第二单元语文园地教学反思

第二单元语文园地教学反思其次单元语文园地教学反思1

其次单元《语文园地》分为以下几个内容：

一、“沟通平台”，梳理本单元课文中点面结合的场面描写方法和好处，启发同学在阅读和习作中运用；

二、“词句段运用”中，支配两个写作方法的指导和练习。1.体会反复手法的好处；2.写人物说话时，可以不用“说”来表达，读句子，仿照写一写。

三、“书写提示”，钢笔书法作品观赏和试写，包括两种章法的示范：（1）竖行，从右往左写，落款在左边最终一行；（2）横行，从左往右写，在最终一行靠右落款。

四、“日积月累”。积累四句爱国诗句。

这一课的学习，我共用了两节课的时间。第一节课教学“沟通平台”和“词句段运用”第一部分“反复手法”的运用，以及“书写指导”。这样支配的目的是想要对本单元语文要素进行梳理和总结，在运用“反复手法”写句子时，把说写结合起来。其次课时“词句段运用”其次部分的练习以及“日积月累”。旨在丰富课堂的形式，用说、写、读、背等形式丰富课堂，调动课堂的气氛和同学学的乐观性。

反思这两节课，我达到了以下的效果：

1.让同学系统的梳理了课文中的点面结合的写场面的方法，复习本次习作重点训练的写作方法，为晚上的习作做好预备。

2.进行了两次练笔，第一运用反复手法写句子，其次仿照片段写对话，同学练得很充分，重视了练笔后的指导，也注了同学的学，关注了学问的落实和运用。

3.落实了一课一得的教学理念，针对同学写人物对话写不精彩的问题，集中一节课时间重点解决。

语文园地的教学总结起来还是比较胜利的，有以下胜利之处：

一、扎实。

1.承接上节课的作文教学指导，这节课又一次梳理了课文中的精彩的场面描写，同学对场面描写有了进一步的理解，结合《开国大典》一课，补充了写场面要写清晰时间、地点、环境、人物，以及写出场面的气氛这些学问点，为今日晚上的写作文铺了厚实的基础。

2.“反复手法”和“人物对话”两次练笔落实的很扎实。特殊是写对话，通过范例，让同学明白可以用与“说”相类似的词语来代替说，也可以用与人物行动相关的心理、动作、神态等描写来代替说，丰富了提示语的运用形式。复习了提示语位置的变化艺术和标点符号的运用。

3.在练笔点评环节，针对同学在练笔过程中消失的问题，强调了描写对话时的要留意的事项，让同学明白不管是写文章还是写对话，都要交代清晰对话发生的场景，让自己的描写合理化；语言要符合人物身份以及提示语在不同位置标点符号的不同。

二、有针对性。

三篇课文写作方法的梳理和两次练笔都为本单元的习作做出了细节上的指导。

《语文园地》我采纳了极简的教学方法，没有过多过细的去设计教学环节，随堂课的方式进行。试图把更多的时间落实在同学的学和练上，存在有以下的不足：

1.教学环节显得不够精致，时间支配也比较随便，依据同学的把握状况，随机的支配了教学内容，以至于其次节课“日积月累”这部分内容没有在课堂上完成。

2.没有关注课堂气氛的调解，尤其是第一节课，气氛比较沉闷，同学回答问题的乐观性不够高。

假如以后再上这节课，我会实行如下的措施：

教学方法更多样，重视调动同学学的乐观性，设计生动的好玩的情境，把“学与练”融入到生动好玩的情境中进行，让同学在好玩的情境中学到学问，在实践和运用中提升力量。

其次单元语文园地教学反思2

我所教学的内容是人教版其次册第五单元《语文园地五》中两个板块，一个是“我会读”——《人有两件宝》，另一个是“展现台”——识字擂台。

“我会读”是阅读儿歌《人有两件宝》。这首儿歌告知我们，劳动和制造都离不开双手和大脑，少一样都不能进行。只有动脑又动手，思索又实践，才能做好一切事情。我在引入儿歌的时候运用了猜谜语的`方式，由于猜谜语是班上孩子最喜爱的内容，这样的引入可以引发他们的学习爱好，同时猜谜语的过程也是启发他们理解儿歌内容的一个过程，通过猜谜语的方式理解儿歌更自然更有效果。

由于在不久前曾跟孩子们学会了很好玩的“生肖太极拳”，于是在课堂中通过让孩子们展现可以适时地调整课堂气氛，同时可以有效地关心同学理解双手和大脑缺一不行，引导孩子灵动地运用双手和大脑。

为了关心孩子读准生字字音，我采纳开“小列车过拼读关”的方式，这样，既能保持孩子的留意力，又能准时给孩子正音，为读准儿歌打好了基础。

在朗读儿歌的时候，我运用了自由读、男女分组读、六人接龙读、师生合作读、齐读、拍手读、闭眼读等方式，多种方式的运用，使同学越读越好玩，同时，个读与齐读的交替进行，既可了解到同学读的状况又能给孩子适时的读的机会和时间，保证了朗读的效果。

“识字擂台”主要是引导同学留心其他教科书，边学习边识字，可以一举两得，学了学问，又熟悉了生字。在引入课题的时候，我结合低班级孩子的特点以鼓舞确定的语言引入，这让使同学始终保持乐观的学习心情，让他们有自信乐观地参与后面的一系列竞赛中。

在第一场竞赛中，我分别在数学、音乐、美术三本书中各选了一段话开展分组赛，当生字组成了句子后，在语境中孩子能较简单地读准字音，这一环节可让孩子比较简单地尝到胜利，为后面的内容打下基础。同时，我设计了让孩子自由选择朗读内容的方式，让孩子有“我是学习小仆人”的体验，能鼓舞保持孩子的学习爱好。接下来的其次场竞赛，我以识字开花能进级的方式进行，可以鼓舞孩子大胆地展现自己的识字成果。

在最终的两个环节中，我设计了同桌合作方式，合作是一种很有效的学习方法，让同学教同桌识字，既能激发同学的识字热忱，也能促进同学思索概括自己的认字方式，同时通过“你教我学”的方式也可以促进同桌之间的互动沟通，为以后的学习打下基础。

人教版其次册第五单元教学建议

《我会读》

1.“我会读”中的“我”既可以是同学，也可以是老师，在师与生的互动沟通中，老师要起到一个示范与引领的作用，同时要鼓舞同学乐观地朗读，从而形成师生公平和谐的教学氛围，最终达到“师生共生”，传递出一种自信的信息。

2.有效地调整激励机制，让同学挺起腰板，自信地朗读。

《展现台》——识字擂台

1.结合低班级孩子的共性