语文园地教学反思-4

第页共页语文园地教学反思语文园地教学反思1《我们的小制作》口语交际是二年级下学期第四单元语文园地的内容，在教学中，我提早让学生在家中做自己的小制作，并说道：“要认真做自己的小制作，记住每一步是怎样做的，然后我们要进展评比，评出班级内的优秀奖，并进展奖励。”这样做很好地调动了学生的积极性。第二天上课时，学生都拿来了自己的作品，并且露出了欣喜的表情。看到同学们那兴奋的表情，我及时进展了表扬，从而更好地调动了他们的积极性。课上，我先让学生在小组中交流，说说自己制作的过程，听的学生要听清楚，并可以针对不清楚的地方进展提问。这样要求后，每一组的学生都认真地进展交流，我巡视、指导。然后让每一组评出最好的小制作，全班交流，说清自己制作的过程，评比，要说出为什么好，训练学生的语言表达才能，让学生把话说完好。最后我又进步了要求，让学生写一写。但学生遇到了难题，这时我对学生进展指导，告诉他们应该怎样写，进展分类指导，并要求学生运用我们积累的成语，为三年级的作文打根底。当看到学生完成的小作文时，我的心情格外地快乐。为人师是快乐的!语文园地教学反思2“我的发现”有三组语句，每组的两个句子的根本意思是一样的，但是第二个句子加上副词以后，表达的感情更浓重一些。教学的目的是引导学生结合课文，抓住【关键词】：^p，理解句子的意思，发现两个句子在表情达意上的不同之处。“日积月累”是关于谚语的学习，主要涉及到农时和农业气象。农业气象谚语是劳动人民在长期消费和生活理论中，总结归纳出来的可以预示将来天气变化的经历型短语，多以简练通俗的歌谣或韵文形式流传于民间，具有地区和季节的局限性。通过对谚语的学习，激发学生的背诵兴趣，引导他们联络生活实际，理解谚语的意思。整体上，自我认为上课比拟顺利，所涉及到的教学内容根本讲完，每个答复下列问题的同学都给予了表扬性评价，在学习“我的发现”中，可以结合课文内容，进展理解，找到每组句子的不同之处，感受作者所要表达的情感，在学习过程中，运用了多种读法，例如：师生读，男女读，左右读等，激发学生的课堂积极性，集中注意力。在学习“日积月累”时，将主动权教给学生，让学生脱离辅助材料，表达自己的理解。每句谚语进展屡次朗读，争取在课堂上，帮助同学们背诵本节课所学习的谚语。在学习完全部谚语后，做题练习，稳固加深谚语所要表达的意思。然后给同学一定的时间，进展自由背诵，最后与老师进展比赛，互相提问背诵，进步学生背诵积极性，增大动力。本节课的缺乏之处是，在讲解“我的发现”时，虽然回归了课文，但是对于所要强调突出的感情，没有讲解的透彻。在以后的讲解时，可利用换词的方法进展加深理解，这样可以使学生更好的体会到作者想要表达的情感。在学习“日积月累”时，只是将谚语的外表意思进展理解，没有联络实际生活，在以后的讲解中，可以通过图片与谚语进展结合，简单的图片更有利于学生理解谚语所要表达的意思。语文园地教学反思3跟学生一起学习完语文园地七后，我觉得最难把握的是口语交际。本次口语交际的话题是“保护有益的小动物”。有了话题，还要擅长翻开学生的“话匣子”。可通过播放各种小动物的动画课件或出示挂图，情境导入，激起学生说的欲望，讲的冲动。在此根底上让学生人人开口。说的过程中，要相机诱导，激活思维，拓宽思路，让学生想得开一点，远一点。本次口语交际的根本内容包括以下三个方面：一是“说名称”，即说出自己知道的小动物的名称，说得越多越好；二是“讲道理”，说明所列举的小动物怎样有益；三是“想方法”即设想出如何保护有益小动物的详细方法。可能有的同学的方法很天真，老师不必苛求其可行性，重要的是增强学生保护有益小动物的意识。老师要多形式多角度地创设交际的情境，实现真正意义上的生与生、师与生的互动，让学生充分“对话”。如，安排同桌互说、小组讨论、自愿组合对话，还可以组织小小“辩论会”。可安排下面几个环节。1、演示“群鸟翱翔”和“动物乐园”的图片或录像，创设情境，导入新课：你认识画面上的哪些小动物？除了这些小动物，你还能说出其他小动物的名称吗？2、同桌互相考一考，这些小动物对人类有哪些好处？3、四人小组讨论：我们应该怎样保护这些得意的小动物？〔学生自己决定讨论哪一种小动物；老师巡视，随机鼓励小组成员全员参与，并相机点拨指导〕4、反应交流：小组派代表向大家介绍小组讨论的结果。〔老师应该鼓励学生大胆表达，学生讨论出来的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余学生可以向说的同学质疑〕5、动手理论，比方，制作标语牌，画宣传画。语文园地教学反思4上完二年级语文园地一的“口语交际”和“展示台”两局部后，对我的触动非同一般。“口语交际”一局部，让学生明确了“口语交际”的内容后，让学生说说到哪儿秋游，学生在组织语言时说的很完好，很通顺。“我建议大家到……因为……”“我想让大家到……因为……”。不光学生的语言组织的非常到位，而且理由非常充分。在进展作业展示时，由于星期天给学生布置了做树叶贴画的作业，学生的作品真是五彩纷呈，有用树叶粘贴成小兔子的，有用树叶粘贴成海底世界的，有用树叶粘贴成各种各样植物的样子……我问学生是自己做的，还是和家长共同完成的。有的说是自己做的，有的说是和家长一起完成的。总之，这一堂课学生学得自由，老师教得轻松。园地二教后反思:学校生活是多姿多彩、充满情趣的。在教室里读书、画画、做作业，在操场上奔跑、呐喊、做游戏，在音乐教室唱歌、跳舞、练乐器，在植物园赏花、浇水、追蝴蝶本组教材内容贴近学生的生活，教学时应注意结合学生的课内、课外活动进展教学，并注意利用校内外教育资，指导学生创造性地开展各项活动，在活动中培养学生广泛的兴趣爱好，陶冶美妙的情操。教学时，我指导学生先读一读导语，然后再进入识字、课文的学习；教学中举行了主题班会，谈谈自己的感受。在教学学生学习部首查字法时，我先在教学本组生字时引导学生按部首给汉字归类认识部首，然后再理论学习。园地三进展口语交际训练是素质教育的重要内容，是语文教学义不容辞的职责。口语交际也是语言表达才能、做人才能、生存才能的等多种才能的有机结合。这是一个挑战，也是语文教学的升华。今天上的口语交际课是《我们去旅游》，我课前准备了一些资料，本以为上起来会如行云流水，但是学生似乎兴趣不高，很多同学懒懒地坐着，一副事不关己的样子，自我感觉是唱独角戏，带着疑问下课后我去问学生，似乎也在我的意料之中，很多同学说不敢说，怕说错了没面子。所以我感觉培养口语交际才能首先是学生在口语交际课时要敢于说，这使我想起了前段时间的一次口语交际课，我们学的内容是《秋天》。这堂课不能说很成功，学生的语言表达不是很流畅，重复话、罗嗦话也多，即便是同学老师指出答题学生的缺点也似乎不会影响他的情绪，学生们仍旧乐于参与，发言的积极性也高。这两节课前后不到多长时间，为何会有如此大的差异，仔细分析^p究其因，第一，兴趣是最好的老师，秋天是孩子们最感兴趣也最熟悉的话题，这个美丽的季节刚刚的来到，学生喜欢有话可说。第二，学生感受到了，也看到了秋天，所以对那里的风光比拟熟悉记忆深化，说起来就不费力。认真反思一下，真的要在多方面下下工夫。语文园地教学反思5我本次说课的内容是人教版小学二年级下册语文第七单元的最后一篇《语文园地七》。共包含四大局部内容：我的发现、日积月累、口语交际以及展示台。在认真研读了《语文新课程标准》后，我对教材进展了深化的考虑，“我的发现”让学生通过学习发现汉字一字多义的特点；“日积月累”中以图片加词语的形式积累词汇。这两大局部内容编排有规律且形式多样，能激发学生对祖国语言文字的热爱和学习兴趣，表达了新课标“重发现、重合作探究、重积累”的理念。是单元知识的拓展和延伸。二年级学生处于8-9岁之间，活泼好动，求知欲表现欲旺盛，喜欢新事物，有了一定的学习根底和知识积累，但注意力仍不够持久。所以，教学中适宜采取多种形式吸引学习兴趣。根据新课程标准，我制定了以下教学目的：1、发现汉字特点，自己小结识字方法。2、练习词语积累，稳固词汇量。“我的发现”和“日积月累”两局部内容互相独立，没有亲密联络，在教学中，我积极引导学生以自主发现，合作探究的方式学习；采用比赛，游戏的方法进展教学、积累、拓展。一，我的发现我首先出例如题，请学生仔细观察，看看句子的特点，把自己的发现说出来。然后小组内，找到汉字的几种意思。再汇报结果。学生考虑：通过这种一字多义方法，对我们学习汉字有哪些好处。二、日积月累先出示词语，学生观察考虑有什么特点。再汇报结果，引导得出结论：这些词语都是厨房用具。然后让学生把所认的字写在本子上。三、当堂训练1、投影出示句子，说说同一个字在不同句中的意思：①花妹妹穿着一件花衣服。公园里的花开得非常鲜艳。我花了五元买了一支钢笔。②火早晨，火红的太阳从东方升起。看到我的成绩，爸爸发火了。我军向敌人猛烈开火。2、字、音连线：zàoguōsháochǎnhútāng汤壶灶锅勺铲本来这节课想把语文园地七的“读读背背”在这节课全部完成，但因为时间的关系只完成一半，还没来得及进入“读读背背”就下课了。如今回想一下，在学习“我的发现”内容时，指导学生环节用时较长，本可以节约一些时间。在今后的教学中还要注意课堂节奏，使课堂更有效。《语文园地七》教学设计教学目的：1、指导学生发现汉字的一字多义的特点。2、联络生活实际识记生字，并积累成语。重点难点：学习一字多义的用法，积累新词。教学时间：2课时第一课时教学目的：1、学习一字多义的用法。2、认读新词。教学用具：投影片教学过程一、我的发现1、投影出示三个句子①丹丹回头一看，原来是小艺。②我的朋友马玲是回族，陈琳是满族。③有一回，列宁去找养蜂的人聊天。2、指名读三句话，再读学习伙伴的提示语，想想三句话中“回”字的意思。3、小组交流自己的发现。4、集体，理解“回”的几种解释。①还，走向原来的地方。②掉转。③旋转、环绕。④答复、答报。⑤量词、指事件的次数。⑥回族，我国少数民族名。5、再读句子，选择“回”在句子中的准确意思。句①：“回”是掉转的意思。句②：“回”是回族的意思。句③：是量词，指事情的件数。6、学生汇报：说说从刚刚的学习中发现了什么。7、老师小结：汉字有一个字多义的特点，因此在平时的阅读中，我们要联络详细的语言环境理解字的意思，进步阅读才能。8、扩展练习。老师再举几个例子或让学生自己举例，体会汉字一字多义的特点。二、读读认认1、学生借助拼音读生词。再让学生发现排列的规律，并联络生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系，理解字义。如：灶：烧火做饭的用具，跟火有关。铝锅：金属“铝”做的炊具。铝锅：金属“铝”做的炊具。漏勺：让食物留下，让汤或水从中漏掉的用具。汤：跟水有关。2、小组交流；联络生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系，理解字义。3、出示生字卡片认读生字，并说说识字方法。4、出示相应的图片认读。同桌互相检测识字情况。5、扩展练习：学生回家观察厨房里的用具，看是否能说知名称，并积累新词，学习新字，制成词卡。三、课堂练习1、投影出示句子，说说同一个字在不同句中的意思：①花妹妹穿着一件花衣服。公园里的花开得非常鲜艳。我花了五元买了一支钢笔。②火早晨，火红的太阳从东方升起。看到我的成绩，爸爸发火了。我军向敌人猛烈开火。2、字、音连线：zàoguōsháochǎnhútāng汤壶灶锅勺铲板书设计：语文园地七一字多义厨房用具语文园地教学反思6最近真的是太繁忙了，我们每个班主任都化身为万能超人一会儿讲公开课，一会儿开家长会，一会儿又要化身为音乐指挥经行艺术节合唱的排练。于是备课的时间显得异常的珍贵。这一周自己没有进展系统的备课，神经的紧张和繁忙让自己没有空暇时间，也许这是借口，可是内心的疲惫真的是折磨人啊。在讲授《语文园地七》的时候，没有细心备课的弊病终于浮现，对一个知识点不耐其烦的细扣，浪费了时间，没能在两节课内完成学习任务。这让我觉得挫败不已。其实《语文园地七》只是对前面学习的内容进展的复____结和拓展老师可以在复习之中关注一些新的知识点，但是也要有的放矢，不能盲目训练。错误的形成多在于准备的缺乏，希望自己能做打有准备之战的将军而不是傻气的老师。语文园地教学反思7本次习作是写想象内容，围绕“假设我会变”，展示学生的童心、童趣和梦想。在进展作文教学时，我建议这样指导。1、老师要鼓励学生大胆想象，展示想象的翅膀，在梦想的天空中自由翱翔。首先要从激发学生习作兴趣入手，因为“兴趣是最好的老师”。在开课时我从该年龄段孩子的兴趣入手，引发他们谈喜欢看的动画片，随之出示他们最喜欢的动画人物，灵敏地为学生创设写的情境。正如一位教育专家所言“语文教学，教者应时时把自己作为学生中的一份子，透过他们的目光来看世界，多进展心与心的沟通。”形象生动的孙悟空的出现翻开了孩子们的思绪，使他们有了说的欲望。2、老师不要怕学生胡思乱想，异想天开，要明白孩子们的想象是他们聪明才智的表现。在孩子们看了《西游记》片段后我创设了这样的口语交际情境“你和孙悟空一样有了会变的本领，你最想变成什么？”这一问的抛出，给学生提供了说话的空间，激发了学生丰富的想像力，孩子们的话匣自一下子就翻开了。3、中年级的学生习作就是要不苟形式，自由表达。习作的前提是先让孩子进展说话的训练，也就是让孩子进展“口语交际”。在这个环节，我建议先是让孩子自由说，然后以4人为一个学习小组进展交流，最后在小组内选派代表展示，这样更能充分发挥孩子们的聪明才智。我们都知道，“口语交际”是在特定的环境里产生的言语活动，创设口语交际的相关情境，把学生引领到特定的情境中，唤醒学生已有的经历，激发其表达的欲望，形成其良好的心理体验，这是“口语交际”的关键。分开了“特定的环境”，“口语交际”就无法继续进展。因此在教学时，我们应该尽可能地给每一个“话题”创设与实际生活相似的交际情境。让学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，从而怀着浓重的兴趣，带着饱满的情感，走进“交际情境”，去作进一步体验。在孩子进展口语交际时，老师要想方设法翻开学生的思路，比方：提示学生可以变成纳米医生到人体旅行，可以变成神鸟守卫美丽的大森林，可以变成火星居民分开受污染的地球，并加倍珍惜火星清洁美丽的环境……孩子在说的根底上，然后用文字进展梳理，〔即是将“说、写”有效地交融，以实现预期的写话目的。〕这样孩子对写作就会水到渠成。4、重视对学生习作的评价与修改。在这个环节上，我首先让孩子以自荐的方式“谁愿意把自己的习作与人分享”？把自己的习作大声朗读出来。然后让同学们进展评价“你认为那些地方值得你学习，那些地方需要改良的或者你有什么更好的建议”，最后才是老师做精辟的点评。在评价过程中我们要考虑学生各学段的作文目的，重视孩子对写作的过程与方法、情感与态度的评价。如：孩子是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。我们还要重视对作文修改的评价，在评价时不仅注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导通过学生的自改和互该，取长补短。促进互相理解和合作，共同进步写作程度。总之，教无定法，只有选择合适自己孩子的就是最好的。口语交际《神话、传说故事会》教学建议一、在开场学习本组课文时，要激发学生对神话、传说的热爱，进步学生的阅读兴趣，推荐并指导学生阅读相关的书籍。如：《白娘子传奇》和《梁山伯与祝英台》，《中国历史故事集在》〔中国少年儿童出版社出版，作者林汉达〕；《中国神话故事》〔浙江少年儿童出版社出版〕。二、在平时交流搜集的资料时，注意学生对神话、传说故事题材的把握，要与童话、语言等题材区分开来，感受这类故事生动有趣、想象神奇的特点。故事会的召开要有一定的准备，尤其对中年级的孩子，本次口语交际要求能按一定的顺序把内容讲清楚，尽量用语言打动别人。所以在故事会召开事前，要对孩子提出详细的要求，至少要可以把故事将完好。三、这次故事会作为口语交际课的要求提出来，评价交流时很好的交际环节，老师要注意指导小组成员在小组长的指导下进展互评、自评。语文园地教学反思8一、教学对象：适用于小学三年级学生。二、不同学情的建议：在学习“习作”内容时，特别要注意几个问题：1、学生领悟才能较强的班级，老师在指导写作的时候，可以放手让学生自觉组成活动小组，在活动中，发挥小组长的作用，积极引导学生讨论交流，老师及时肯定学生的收获，坚持鼓励为主。2、学生表现才能较弱的班级，可重点指导学生把话说清楚，同时进展写作方法的指导。并学生参谋。在检查学生活动笔记的同时，及时引导学生抓重点，把事物联络起来，有条理地把话写完好。三、教学中几个方面的处理：本次习作要注意几方面问题：〔一〕、在布置课前调查时，要激发学生活动的愿望及习作兴趣。活动前，先定好组长，再要求学生自由选自己的小组长，然后围绕“环境保护”开展调查研究工作，做好每一次的调查记录。在习作指导中，是否愿意写一写自己理解到的情况、感受或想法；是否愿意把交流的内容写下来。〔二〕、在选择习作内容时。引导学生回忆在口语交际中哪些同学表达的内容更详细，给自己留下的印象最深，然后结合自己的实际从中选择写作内容。如，有一个同学在调查村边的小河时，抓住了“听爸爸说，二十年前的小河是怎样的……”与“如今的小河是怎样的……”作比照，用词准确，描写细腻，前后比拟鲜明，让听者留下深化的印象。老师顺势引导：只有通过认真观察，深化理解，才会有“料”可选，有“料”可写。〔三〕、及时评价习作，是进步写作的有效途径。在学生习作后，要趁热打铁，引导学生交流习作，互相修改习作。并把在巡查时发现的情况，存在的共同问题给予指导，对有进步的同学给予鼓励，并组织学生展示自己的习作。共同进步写作程度。四、教学设备的运用：1、习作内容的选择，可根据所教班级学生的特点作相机指导。2、课件使用可在PPT的运行环境下进展。3、本课在没有多媒体环境下，亦可进展活动展示。语文园地教学反思93月17号，是我实习上讲台讲课的第一天，根据自己的教学理论，教学感受，以及老师和同学的评价有如下教学的反思。有了良好的课堂气氛学生们才有学习的积极性和学习的积极性，在我教学的过程中，明显的感受到学生的积极性不高，课堂气氛不活泼，在听于老师的课以及开放日的课的时候，学生们的积极性很高，师生互动良好，经过自己的反思以及老师，同学的评价，我意识到了很多的问题，在教学方式上，提问的方式过于单一，过于枯燥，无法激起学生们学习的兴趣，在以后的教学过程中，可以通过男女生竞争，左右局部竞争等方式激起学生们的答复下列问题的竞争意识，从而形成良好的课堂气氛，同时在评价语言注意更加具有鼓舞性，尽量使用正面语言，不伤害学生们的自尊心。在教学内容上，课件内容呈现过多，给学生在心理上造成了一定的压力，在以后的教学中，要注意课件内容的精简，课件内容多的情况下，要做好恰当处理，可以通过自己读给学生听，让学生朗读等形式增加兴趣性。作为教学新手，我认为合理安排课堂时间是很重要，同时也是很难把握的一个方面。通过这次讲课理论，我认为，作为老师首先要备好课，熟悉教学过程中的每个环节，考虑可能会出现意外的环节，使教学过程具有一定的弹性，要做到合理的安排课堂时间是一项长期的需要自己渐渐领悟的过程。教学活动是师生互动的过程，在这次的教学理论中，我并没有很好的关注学生，对于学生提出的一些问题并没有及时解答，这是出如今预设的教学环节之外的，在以后的教学理论中我会合理安排课堂时间，尽量为学生提供自由提问的时间，尊重他们的积极性，关注他们的想法。此外，这次制作的课件背景图片过于复杂，在以后制作课件时要注意选择简约的图片不能影响内容的呈现。语文园地教学反思10“写话时期”是学生作文的起步阶段，如何处理激发学生写话兴趣和培养学生写作习惯之间的矛盾呢？笔者试图以人教版实验教科书二年级上册《语文园地四》的教学片段〔第一次出现写话练习〕为例，通过以下三点整理自己对低年级写话教学的考虑。一、写话兴趣于课堂情趣阅读学习一年多、日记刚刚起步的学生几乎都没有句子、段落的概念。他们不会分段，对问号、叹号理解也模糊不清。而标点符号凭停顿和语气处理，是学生难以掌握运用的抽象符号。这需要老师时常提醒，直到学生能正确地使用标点为止。因此本册教材也安排了两组标点符号的练习，本课是第一次出现标点练习。怎样让学生充满兴趣地学习标点符号，从而更好地朗读课文、树立写话自信呢？笔者引入教学时非常重视儿童情趣，让标点符号变成小朋友们的朋友，让小朋友帮标点找到自己的房于。逗号和句号是学生填空时最不明白的地方，我将逗号另外处理，创设“逗号哭了”的情境，让学生特别注意逗号和其他标点的区别。这样的处理使学生更轻松地理解了逗号的特点。通过这种有趣的给标点娃娃找房子的游戏，让学生深化地感知标点的位置和作用，可以让学生留下一个深化的印象。就像识字教学一样，标点也是一回生二回熟，第一印象需要浓墨重彩地处理。更重要的是，学生在快乐的找房子游戏中得到了学习的快乐。──通过这样的引入，相信孩子们以后见到标点符号时，露出的是笑容。用童话或生活情境让学生理解标点，甚至用这种方法理解段落，学生运用写作技巧、树立写作信心就有了良好的开端。二、写话真实出于生活理论课程标准提倡低年级的写话要有真实的情感和态度，即“我手写我心”。但学生对写话却有畏惧之心，因为看图说话和提要求写话都不知道从哪里入手，没有一个自然的、主观的开头就谈不上“我手”写“我真心”了。考虑到学生这个学期初已经开场写日记，而且对日记____，我就创设“大家去动物园中玩”的情境，让学生在仔细观察的根底上大胆地想象自己到动物园中玩耍，又在课文图片的根底上另外找了几张图片帮助学生想象、回忆。事实证明用这种方法避开“无从入手”的拦路虎是可行的。学生们果然结合生活、展开想象，结合上课时看到的图片，把二者整合到自己的“日记”中去。很多学生的“日记”非常真实，有些学生把以前去动物园的事情写出来，又加进了在图上、课件上看到的猴子。笔者认为把写话练习放到日记中的方法有这样几个优点：１、让学生没有“写话要费力想”的概念，而是和平时写日记一样轻松自如。２、日记是生活的一局部，把写话的内容融入日记的形式来写，是一种于生活又高于生活的创造想象。学生既在写话中参加了自己的想象，又在日记练习时开展了口语、观察才能。３、获得写话成就感后，学生能更加用心地写平时的日记。４、让学生能在文本和生活之间出得来进得去，逐渐将写作融入生命之中。三、才能开展来自理论练习语文要在理论中开展。不断在完好的理论中比拟、改良写话技巧，学生的写作才能就会进步。课文中第一个练习侧重比拟各个标点；第二个练习侧重说写理论。假如单出示带标点的句子的练习，那么也许课堂上知道了怎样填标点符号，回家写日记时还是没有正确运用的意识。假设和平常的语文园地一样把标点练习和写话练习分开，学生对标点的感觉就是脱离文章的，不真实的。为此笔者设计时将二者紧紧结合在一起，说话前做标点练习，写话前提醒用对标点符号，写话后又要求检查标点。这样学生马上就能在写话中更好地认识、使用标点，并在平时的日记中更留意标点符号。可见语文园地中各个版块的内在联络可以挖掘得很深。无论如何，写话程度的进步需在写话中实现，其间的技巧指导、习惯养成都应该融入日记中教学。语文园地教学反思11《语文园地七》共设了六个板块。第一板块“识字加油站”把“椰、壳、漠、骆、驼、骏、悬、崖”8个生字，巧妙地呈如今12个描写风光的词语中，让学生在认读词语的同时感受大自然的的美丽之处。第二板块“字词句运用”编排了三项内容。①“用部首查字法查出下面的字，再填一填。”考察的是对部首查字法的掌握情况。②“你见过下面这些词语描写的景象吗？选一两个，跟同学说一说当时的情景。”编排的目的是让学生通过联络实际想象情景理解词语的意思。③“读读下面的句子，说说有趣在哪里。”让学生边读这两句话边想象这两句话描绘的情景，感受语言和动作描写的趣处。第三板块“写法”编排的是让学生观察图片并展开想象写一那么童话故事的内容。第四版块“展示台”编排的是区分形近字的知识。第五板块“日积月累”编排的是“数九歌”。第六板块“我爱阅读”编排的是短文《分不清是鸭还是霞》。一、教学效果：学生学习“识字加油站”时，我首先让学生借助汉语拼音把词语读准确，然后借助图片边读边想象词语描绘的事物，在此根底上感受大自然的美丽。这次的“字词句运用”编排了三项内容。第①“用部首查字法查出下面的字，再填一填。”我让学生回忆部首查字法的步骤，然后再用这种方法完成习题。学习②“你见过下面这些词语描写的景象吗？选一两个，跟同学说一说当时的情景”的时候，我先让学生借助汉语拼音把词语读正确，然后联络自己的实际生活经历同桌之间互相说一说每个词语描绘的景象。也可以选两个自己最熟悉的情景来说一说。从而体会成语的特点。学习第③“读读下面的句子，说说有趣在哪里”的时候，我让学生先把句子读正确，然后同桌互相表演一下每句话的意思，从而体验语言描写和动作描写的趣处。这一环节，放手让学生去表演，去猜想，去交流的方法很有效。二．成功之处：“写话”这一环节，我先让学生认真阅读题目要求，再观察画面，最后根据自己的知识经历和实际生活经历来大胆想象编一个童话故事，试着写一写。给学生插上想象的翅膀，鼓励学生大胆想象，大胆说一说获得了很好的效果。“展示台”展示的是同音字、形近字的区分。这些都是易混字。我在教学中注意到了引导学生在正确朗读词语的同时细心观察找到加点字的不同点，帮助学生区分。这种引导学生经历知识的探究过程的做法有利于学生知识体系的构建和记忆。学习“日积月累”的时候先让学生把《数九歌》读正确、流利并到达背诵的要求。在此根底上理解每九有什么特点。教学“我爱阅读”的时候，先让学生自读短文，理解短文的主要内容，并尝试着说一说通过阅读这个故事你受到了什么启发。让学生在说的过程中体验阅读的快乐，养成擅长观察、考虑的好习惯。三、缺乏之处：讲授课堂知识的时间过长，无视学生的掌握状况。四、改良措施：在理论中能落实语言文字训练点，夯实根底。通过创设识字游戏的情境，带着学生在兴趣活动中识字、写字，紧扣新课标的要求，表达学生自主、合作、探究的学习方式，掌握生字，会用生字，培养语文学习才能。同时，帮助学生提醒规律，拓展学习途径，让学生在生活中学语文、用语文。在写字教学环节，引导学生观察生字的书写笔顺和间架构造的特点，发现规律，触类旁通，培养良好的书写习惯。语文园地教学反思12《语文园地》是学生综合性的学习的平台，综合性学习主要表达为语文知识的综合运用，听说读写才能的整体开展，语文课程与其它课程的沟通，书本学习与理论活动的严密结合。人教版四年级上册的《语文园地四》，郑兰荪老师是按《课标》要求，结合本地学生的学习才能、承受才能，完全站在学生的角度出发，研发校本课程，鼓励学生进展各种语文理论活动，表达了课程理念上的更新。郑兰荪老师在本单元上了三个内容，分别是：我的发现、日积月累、兴趣语文。她的教学设计打破了教材安排的顺序，而根据自身设计从”日积月累〔趣词〕——我的发现〔趣句〕——兴趣语文〔趣文〕，”以循序渐进的方式展开教学，整个过程围绕一个“趣”，设法以情激趣，以境激趣，激发学生的学习兴趣。一、趣词——日积月累这次积累的是关于动物的成语。１６个成语中出现了“龙、凤、虎、猫、马、牛、鸟、鸡、鼠”等９种动物。让学生说说这些成语有什么共同的特点，使学生意识到这些成语中都含有动物名称，增加学习的兴趣性。老师设计采用过三关的游戏形式。第一关是：我会读。教学时老师运用多种方法让学生读成语，如：个别读、集体读、比赛读、开火车读等，老师提醒学生注意读准字音，如：“天马行空”的“行”读xíng，“调虎离山”的“调”读diào。第二关：我会背。这一关，较多孩子不会背，建议老师可以将16个成语分成四组，让学生有目的、有选择地去背。然后在规定的时间内让学生背，比赛哪组背得最多。第三关：我会用。根据本班学生的实际情况，可以让学生说说知道哪些成语的意思，并试着用一用，以帮助学生在运用中稳固。学生将成语记熟之后，还可以继续交流自己平时积累的包含动物名称的其他成语，以丰富词语积累，激发主动积累成语的兴趣。二、趣句——我的发现这项活动的目的是引导学生发现句子的特点，读懂句子，体会句子的含义，学习明贬实褒的表达方式。教学时，老师先结合日常生活中的一件小事情引出教学内容，吸引学生的注意力，表达出激发学生学习的兴趣，接着老师引出课本内容，让学生读这三个句子，说说小林和小东从中发现了什么，想到了什么，进而体会句子的表达方式；当学生的思维没有调动起来时，建议让学生到本组课文中找一找，看看是否也发现了这样的句子；再引导学生想一想：你在课外书中读到过这样的句子吗？或让学生想想在生活中发现谁说的话也有这种特点？可让学生在小组内自由交流，在学生充分交流各自发现的根底上，由各组代表说说。然后师生再共同小结：这样明贬实褒的表达方式，不仅使句子富有幽默感，还能很恰当地表达出对事物的喜欢之情，更有亲昵的味道。引发学生在今后的习作时，也可以运用这种有趣的表达方法。三、趣文——兴趣语文这篇短文写的是苏东坡便装到寺庙去玩耍，寺庙的住持对待他先后采取了三种不同的态度，后来苏东坡以一副对联来回敬住持，令其哭笑不得。教学时，首先让学生独立阅读短文，把短文读熟；然后结合有关词句说说故事哪里有趣。老师可允许学生有自己的感悟。有的学生可能觉得住持的做法有趣，他为人势利的嘴脸那么鲜明地表现了出来，令人发笑；有的学生觉得苏东坡的对联有趣，用的全是住持说的话，不仅照住持的恳求写了对联，还不动声色地挖苦了他；也有的学生觉得住持后来的表情有趣，哭笑不得，自己把自己弄到了如此为难的地步……只要学生说的有道理，就说明他们体会到了文章的妙处。透过小故事，建议老师可以启发学生结合自己的生活经历，是否也遇过、听到、或见到类似这种以貌取人、太势利眼的人和事，联想到种种社会现象，使他们饶有兴致地主动地学有所思，学有所想，学有所感，学有所悟，这也就是兴趣语文的魅力。在拓展局部老师给学生带来一个短小有趣的小故事——《巧改对联》，更激发学生觉得学习语文有趣的奇妙之处，使学生学习语文的兴趣倍增，利于学生在感兴趣的自主学习中全面进步语文素养。“兴趣语文”注重语言的.积累、感悟和运用，注重开发学生的创造潜能，能促使学生的持续开展，让学生始终处于一种好学、乐学的气氛之中。语文园地教学反思13【口语交际】这次口语交际兴趣性较强，通过比眼力，交流观察感受，学生可以充分体验到观察带来的乐趣。教学时，可以按照教材提示的步骤安排交际活动，重点放在交流“想到的内容”和“观察的感受”。教材中的左图，可以从树上找到隐藏着的１０个头像。右上图，从黑白两色中可以分辨出，中间白色的局部是一个杯子，两边黑色的局部是两个侧面头像。右下列图，通过对画面进展不同的组合，可以看出两个头像：一个是小女孩，另一个是老妇人。可以采取在小组内开展竞赛的方法进展教学，看谁发现得快，发现得多，然后在班上交流各自的发现。在交流时，要引导学生说一说：一开场看到的是什么？后来又发现了什么？是怎样发现的？并由此说出观察的感受。最后，老师和学生共同总结观察的方法和习惯：观察要仔细，要反复地看，多个角度看。【习作】本组习作的内容和要求与刚刚学过的课文亲密相关，要求学生写下平时观察中新的发现，或是观察中发生的事。有两种习作的形式供学生选择，一是自己拟题目，写一篇记叙文；二是用《观察日记×那么》为题，把自己对某一事物进展连续观察的情况以日记的形式整理出来。对本次习作的指导，可以按以下的步骤进展：１、围绕以下问题引导学生进展交流：最近你观察过什么事物？是在哪里观察，怎么观察的？观察的时候你发现了哪些新奇的事情？哪些地方让你感到有兴趣？让学生在无拘无束的谈话中，捕捉习作的内容，激起习作的欲望。２、老师交代本次习作的详细要求，学生交流各自打算写的内容，老师作适当的点评，引导全班学生互相启发。３、老师对观察日记的写法和格式稍作指点。４、学生试写。５、选典型的习作进展作中讲解。６、继续修改完稿。老师对习作进展修改后，要认真进展讲评，通过多种形式展示学生的作品，还可让学生谈谈这次习作的体会。【我的发现】这次“我的发现”，通过三个例句和一组对话，引导学生深化体会：正是因为观察得认真、细致，正是因为经历了长期的观察，本组课文的几位作者才有可能把文章写得那么详细，那么准确。学生在交流各自的发现的同时，可以进一步体会到观察的重要性，养成留心观察的意识和习惯。教材中选取的课文中的三个句子，可以让学生再次阅读，进一步体会文章的作者是怎样细致地观察周围事物的；然后读读对话局部，先看看小林和小东在学习课文时发现了什么，再谈谈自己的学习体会。最后，还可以让学生从课文或其他阅读材料中举出类似的语句，进一步体会留心观察的重要性，学习留心观察的方法。【日积月累】这次“日积月累”的内容是一首花名歌谣，按一年１２个月的顺序排列，易读易记。教学时，可以先让学生自行试读，提出不认识的字和不理解的词语，老师给予帮助。对这首歌谣的理解可以分几步走：１、找出１２种花名；２、联络句子说说各种花的特点或理解到的其他内容；３、按顺序熟读背诵。最后还可以适当拓展，让学生用一种花名，按照短文的句式说一两句话。【成语故事】这那么成语故事讲的是“胸有成竹”的典故，文字粗浅易懂，理解的重点是最后一个自然段提醒成语内涵的局部。教学时，可以放手让学生通读全文，在学生可以流利朗读短文后，老师引导学生就以下问题进展交流：文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子？从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”？你能理解“胸有成竹”这个成语的意思吗？假如有条件，还可以让学生举出生活中的例子说明“胸有成竹”的意思，并练习运用这个成语。语文园地教学反思14本次练习包括“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”“成语故事”五项内容。所安排的内容与本组专题严密联络。１、口语交际：这次口语交际的话题是“说说我自己”。通过这次活动，不仅要进步学生的口语表达才能，还可以进一步增进同学之间的互相理解。教材对如何介绍自己提出了要求，“要抓住自己的特点来说，要说真话。”对如何听别人介绍也提出了要求，“要注意听”，看看“有哪些补充”。老师要把握好这次口语交际的要求，可以引导学生先想一想：你对自己是不是很理解？自己性格上最突出的特点是什么？自己最喜欢做的事是什么？自己最突出的优点和缺点是什么？平时别人是怎样评论自己的？然后，抓住自己最突出的一两方面特点，同桌或小组互相介绍、评议。教学时，老师可以范例激趣，引入情境，归纳出介绍自己的一些方法。如，外貌、穿着、性格、爱好、优缺点。在同桌练说、小组交流的根底上，可以推荐同学在全班作自我介绍。注意在自我介绍后留出一点时间，让大家进展补充、评议，也可以让被评议的同学再说说其他同学对自己的评议是否有道理，在听、说、评中进展生生、师生互动交流。为了增强口语交际的兴趣性和目的性，老师要努力创设一些生动活泼的交流形式。如，模拟课余兴趣活动小组招收新成员，可以让学生分别扮演主考官或应试者，进展一场竞聘面试，引导学生在对答交流中展现自己的风采。２、习作：中年级习作教学，首要的任务是拓宽学生的思路，调动生活的积累，激发学生的习作欲望。课前可以引导学生看看有关写自己的文章，以启发思路。老师要鼓励学生大胆向大家介绍一个真实的自己，不要胡编乱造。本次习作和口语交际的训练可以严密结合。在口语交际课学生听、说、评的一系列活动的根底上，引导学生交流课前搜集的一两篇写自己的佳作，从读中学写。然后选择最能反映自己特点的某一方面，将它们写下来。教材里列举的三方面的内容，提示了习作的不同角度，老师可指导学生注意选取适宜的角度来表现自己。可以是突出个人的某一方面特点，如《爱笑的女孩》；也可以是多角度介绍自己，如《这就是我》。３、我的发现：安排的是反问句和陈述句进展比照的两组句子。教材编排的这两组句子，第一句分别是从课文《南辕北辙》《想别人没想到的》选取的原句，都是否认形式的反问句；第二句是根据这两个反问句转化成的肯定句。可以引导学生通过反复朗读来感知反问这种修辞手法的作用，发现每组句子的意思是一样的，但在语气上存在差异。但不要讲解修辞知识。在学生初步感知反问这种修辞手法的作用后，可以引导学生进展反问句和陈述句的转化练习。老师可以先说几个学生易于理解的肯定句，让学生试着改成反问句，如，“认真学习正是好学生的表现。”“翠鸟美丽机灵，我们喜欢它。”分别可以改成“认真学习不正是好学生的表现吗？”“翠鸟美丽机灵，我们能不喜欢它吗？”然后让学生互相举例并变换句式，以加深对反问句的感悟和理解。４、日积月累：“读读记记”选取的是课文里的一些富有表现力的句子，这些句子都采用了比喻的修辞方法，使描写更加生动、形象。积累这样的词句，可以让学生多理解一些语言现象，使学生领悟语言更多的表达方式。这局部内容可以读一读，记一记。还可以引导学生从本学期学过的课文中