幼小衔接试题(一)答案

幼小衔接试题（一）答案一、单选题答案：1——5：CDABC 6——10:DBDAC二、多选题答案1.ACD2.BCD3.ABC4.ABC5.ABDABCD7.ABCD8.ABD9.ACD10.ABD三、判断题答案：1—5：NWNN 6—10：义大777四、填空题答案：.科学做好入学准备.小学化 零起点.游戏.一日生活.第二任母亲学习期望高严格要求.BDNF.直接经验五、简答题答案：1.陕西省教育厅关于“幼小衔接”工作的指导意见有几个部分？内容分别是什么？答：（1）树立科学教育理念（2）坚持学前科学保教（3）坚持小学“零起点”教学（4）规范校外培训行为（5）完善治理监管体系.幼儿园与小学区别中“三个转变”分别指的是什么？答：（1）关系人的转变（2）学习方式的转变（3）行为规范的转变.《指南》社会领域“能与同伴友好相处”学习与发展目标中-6岁幼儿的典型性表现是什么？答：（1）能想办法吸引同伴和自己一起游戏。（2）活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。（3）与同伴发生冲突时能自己协商解决。（4）知道别人的想法有时和自己不一样，能倾听和接受别人的意见，不能接受时会说明理由。（5）不欺负别人，也不允许别人欺负自己。幼儿园与小学区别中“三个断层”分别指的是什么？答：（1）社会结构的转变（2）期望水平的断层3）学习环境的断层正确的坐姿和拿笔姿势是什么样的？答：眼里一尺，看书、写字，两眼与书本保持一尺距离；笔里一寸，握笔的手指，要离笔头一寸，太短的笔头要舍去；胸离一拳，看书、写字人都要坐端正。胸部与书桌保持一尺一拳距离。六、论述题答案：“小学化的幼小衔接”有哪些危害？答：围绕10大危害分析即可：（1）“违背教育和孩子成长规律”（2）“产生”习得性愚笨“或不注意听讲，缺乏探索求知欲望的不良习惯。造成孩子在幼儿期就开始厌学”（3）夺去了孩子欢乐幸福的童年。（4）刮起家长盲目竞争的歪风（5）挫伤孩子自尊心（6）造成小学学生成绩差异悬殊，无法教学（7）让孩子去幸福感（8）摧毁教育的系统性和循序渐进原则（9）影响孩子的全面发展（10）刺激教育经济腐败2.幼儿园如何培养幼儿的书写习惯，为幼儿做好书写准备？答：手的精细动作能力，手与手腕、肘关节、肩关节的配合及稳定性，手眼协调能力，注意力，这些都影响着孩子写字的质量。在幼儿园，书写的准备隐含在许多游戏和生活活动中。比如：孩子常常喜欢画画，从小班的涂鸦到大班情节丰富的画面，可以看到他们笔下的线条越来越流畅，细节越来越丰富，画画的时候手指的力量、灵活性和手眼协调能力都得到很好的发展。而画画过程中书写工具的使用上，中小班时期则可根据孩子握笔方式的年龄发展趋势，提供相应的书写工具。如：对小班幼儿应提供短、粗、容易控制的工具，如蜡笔、油画棒等；逐渐地进入中班，可以提供像记号笔这类较粗的工具；随着幼儿手部肌肉的发育、对书写的兴趣和握笔姿势的发展，逐步提供铅笔等较为成熟的书写工具。另外，还可通过多种锻炼小肌肉发展的方式对正确的握笔姿势产生积极影响，比如，在为幼儿提供书写材料之前及练习书写的过程中，应该提供绘画、剪纸、搭积木、折纸、串珠等各种活动的材料和使用机会，为正确握笔打好基础。比如区域游戏：室外的建构材料大、有一点重量，孩子取放积木可以锻炼小手肌肉的力量，搭建积木的过程中手眼协调能力、手部各关节的配合和稳定性都能得到很好的锻炼，经常得到这样的练习，以后握笔稳，写字有力，可以解决写字歪歪扭扭的问题。室内的积木小而轻巧，搭建过程中更有利于孩子注意力、手指力量、灵活性等精细动作和手眼协调能力的发展，经常有这样的练习以后写田字格时笔画的精准定位一定没问题。还可以很好的解决孩子作业写得慢的问题，写字慢，可能是因为手眼协调度不足。特别是写拼音时，眼睛要跟着笔尖走，手眼协调。看一笔写一笔，自然就快了。而这些能力的培养，除了教师在一日生活中有意渗透，还需要家长通过游戏的方式，在潜移默化中完成教育过程。而培养好了这些能力，也就等于做好了书写准备，幼儿园阶段即使不怎么写字，进入小学也同样很快适应。七、案例分析题答案：答：明确当前幼小衔接现状为“幼小衔接小学化”，并围绕“家长没有科学的教育理念”、“一些幼儿园不能贯彻执行《指南》、《纲要》提前教授小学内容，”、“一些教师没有完全转变观念，不能有效落实《指南》《纲要》，”、“幼儿园和小学衔接不到位”剖析原因，并列举如下应对措施：（一）树立科学教育理念幼儿园和小学要密切联系，共同做好双向衔接。幼儿园和小学要充分发挥家长的重要作用。教师自身也要加强学习，紧跟时代潮流，学习先进的教育理念，全面提升业务素质，并引导家长树立科学的教育理念。使家长理解、支持、配合幼儿园工作。（二）坚持学前科学保教，严守素质教育底线，以游戏为基本活动，坚决反对小学阶段的教学，坚决抵制小学化教育观念，不提前给幼儿教授小学阶段的知识内容；教师要利用现有教学资源，丰富玩教具，丰富教学形式，在课堂中发挥幼儿的主动性，培养他们自主学习的兴趣，将“游戏精神”贯穿到幼儿一日生活中，严禁用识字算数作业等家庭作业的完成情况来评价