让历史课成为学生快乐学习的乐园论文

第页共页让历史课成为学生快乐学习的乐园论文让历史课成为学生快乐学习的乐园论文新课程是一个动态化的过程，教材承载着的知识，需要老师和学生之间进展交流、体验来获得。体验，就是指学生在实际的生活情境中去感觉、验证、应用，从而理解知识，解决实际问题，即多种感官协同作用参与学习活动的过程。所以“体验“之法，就是让学生亲自体验问题的情境，获得丰富的直接经历。我在执教新教材的过程中，深深体会到“体验教学”的魅力。一、从学习生活中体验，感受历史课的亲切学生不是一张白纸，可以让成人随意图画。他们有着自己对自然界、社会和别人的感性认识，所学的新知识需要借助他们原有的生活经历，才容易被学生承受，变成自己的知识。“生活即课堂”。学生成长中的点点滴滴都是珍贵的精神财富，都可以成为历史课程资的重要来，我们在课堂教学中可以充分挖掘。例如，我在执教《三国鼎立》一课时，设计了这样一个问题：有这样一个人物，唐朝大诗人杜甫赞美他是：“功盖三分国，名成八阵图”。你知道他是谁吗？你印象中的他是怎样的一个人物？你知道他的哪些故事呢？〔学生齐答诸葛亮〕学生1：诸葛亮是三国时著名的政治家、军事家，他凭借自己的聪明才智，为刘备打下一片。学生2：我知道诸葛亮七擒孟获的故事，从这个故事中，表达了诸葛亮非凡的军事才能。学生3：我知道诸葛亮一生用火攻，如在赤壁之战中，火烧曹营等，但这种手段很残酷。关于诸葛亮，学生已经从影视作品中理解了很多，是学生非常熟悉的人物，也是许多学生非常喜欢的人物，同学们感到亲切，每位同学都能说，都会说，都愿意抢着说，从而在学生身上形成一种情绪高涨、智力振奋的最正确状态。他们兴趣盎然地跟着老师进入对新知识的探究，使原来索然无趣的历史有了“生活味”，对历史课产生浓重兴趣和亲切感，逐渐学会用历史的目光对待、分析^p、解决生活中的问题，培养了学生探究的精神和意识，表达“历史原于生活”的`理念。二、在展示活动中体验，感受历史课的美妙爱美之心人皆有之，审美之心人皆乐之。成功感是学生获得心灵自由的最重要因素。苏霍姆林斯说：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是个发现者、研究者、探究者”。课堂上我们应该为学生努力搭建展示自我、创造开展的舞台，营造一个充满“磁性”的课堂。例如，我在执教《秦王扫六合》一课时，让学生展开想象的翅膀，来描绘一下荆轲诀别燕太子的画面。一位学生是这样描绘的：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”荆轲站在易水岸边，与燕太子诀别：请同学们想一想那壮别的情景吧——易水河畔，风凄水寒，一片白衣白帽，何其庄严庄严！此刻，悲歌四起，萧声低徊，壮志赴死，一去不回，易水为之含悲，风云因之变色，这是何等惊心动魄的一幕，这是何等荡气回肠的一幕，这是何等令人颤栗的一幕，易水悲歌成为中国文学史上的千古绝唱。这一场绘声绘色的场面描叙，使学生如临其境，如同置身于特定场景中，产生诸多想像，引起情绪的感奋。在本课中，我充分给了每一个学生表现自己才能的时机和空间，这个问题具有很强的鼓励性，它激发了学生的思维和想像，使得学生的思维异常活泼，展开思维和想像的翅膀，想像出许多不同的情景，并纷纷描绘自己想像的画面，使每个学生都获得了成功的愉悦，同时还注意了尊重学生的个性，尊重了学生的不同认识，把学生看成是独特的人。三、在角色互换中体验，感受历史课的蓬勃好的课堂应该是情智共生的课堂，以情促智，以智生情，让学生情感的闸门不断开启，让学生智慧的火花不断点燃。在给同学们讲述历史人物和历史事件时，我尝试设置悬念，让学生换位考虑：“假如你是某某，你会怎么做？”这样的问题是学生感兴趣的，有了兴趣，便有了热情，学生在角色互换中，会从历史人物、英雄人物那里获得自信、希望和力量。例如：在《明清经济的开展和闭关政策》一课中，我设计了这样的一个问题：假如你是当时的清朝统治者，你会不会采取“闭关锁国”的政策？为什么？学生1：会。因为我国当时是封建国家，经济形态是自给自组的自然经济，不需要与其他国家往来。学生2：不会。因为当时英国等西方国家已经确立了资本制度，资本的经济迅速开展。资本的本性就是侵略扩张，而经济的开展急需开拓海外市场。中国用这种消极的方法，御敌于国门之外是不现实的。学生3：我也不会。因为古今中外的历史事实证明，这种做法只能是封闭自己。比方____在明治维新前，曾经实行“锁国”政策，最终遭到美国等外敌的侵略。再如：假设你是当时的管仲，你将怎样帮助齐桓公成就一番霸业？假设你是商鞅，面对反对变法的奴隶主贵族，你会怎么做？假设你是曹操，你将怎样防止在赤壁之战中的惨败？诸如此类的问题很多。历史不能重演，但可以假设，在假设中，学生仿佛置身于当时的历史情境中，这样的问题一提出，学生各个跃跃欲试，其探究知识的热情被激发出来，学生会不知不觉地参与到学习活动中来。缺乏体验的课堂是没有活力和活力的课堂，在历史教学中，我们通过组织灵敏多样的活动，让学生在生活中，在展示中，在角色中，尽可