英语新课标学习心得体会-1

第页共页英语新课标学习心得体会英语新课标学习心得体会英语新课标学习心得体会1通过这次学习《英语新课程标准》，使我受益匪浅，特别是在理论方面：1、《英语课程标准》明确指出，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。在英语学习的过程中，开展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成一定的综合语言运用才能。2、课标具有强烈的工具性和人文性，就这一特点，我们作为老师要树立为学生终身开展的思想，坚持以人本位、以生为本，就是以学生为教学的主体，就是要把学生看成有思想、有情感的人，而不要把他们看成学习的容器，因为他们也有喜怒哀乐，有个人的追求，有对事物的看法，有自己的情感经历，这些正是搞好教学的根底。这就要求我们的老师在备课时就要考虑学生的这些经历、情感、思想和认识，从而激活他们的这些理论经历，让他们积极主动地参与到教学活动中来，从而最大限度地发挥他们的主体作用，把旧课堂的“要我学”变为新课堂的“我要学”，适时地激发他们的学习热情，培养他们的学习兴趣，让课堂真正成为有趣、有序、有效的课堂。所有这些理论和要求，都需要我们在日常的工作中结合实际课堂教学进展自主分析^p和灵敏应用。下面我就谈谈本人对英语教学的一些看法：1、老师要具有良好的教学行为和积极的心态。众所周知，言教重在身教，老师的一言一行学生看在眼里记在心上。比方课前提早进入教室与学生进展交流沟通，为本堂课奠定教学气氛，不要匆忙上阵。2、根据新课标的要求，新教材的教学必须合适小学生的年龄特点，采用活动途径，在动态中教学，力求采用听、说、读、演、玩等多种方式，重点培养学生用英语进展交际的才能，鼓励学生积极参与课堂教学，大胆表达。老师不要满堂灌或是一言堂，不给学生考虑和表现的时机。课堂内容也应该丰富多彩，让学生在轻松自然的气氛中习得知识。3、老师要擅长运用鼓励性语言，允许学生犯错误，不带否认性评价。即使是学生答复错了，也不要急于给出否认，而是适时调整自己所设计的问题，降低难度。要学会欣赏学生。4、教学在于创新，教学设计要出新，设计一堂课时要考虑学生是否乐于参与、可以参与，全员参与。创造性的运用教材，而不是在固定的形式和框架中进展套用。以上是我本次学习的粗浅体会，我想更多的还需要我在实际工作中深化基层，深化课堂，认真踏实的学习和理论，一点一滴地积累经历，更好的帮助自己提升专业素养，更好地进步教学质量，更好地做好好本职工作。英语新课标学习心得体会2上个星期，教研室组织所有英语老师学习一些新的英语课标，在此过程中我学到了很多新的教学理念。经过训练我深深地体会到老师要想适应教材改革的需要，就必须学习“英语新课标”，以适应新教材教法的要求。新的课程标准有以下几个特点：提倡体验，理论，参与，交流，合作的学习方式，强调学生能用英语做事情。“英语课程标准”以描绘学生“能做什么”为主线，强调学生应该可以用所学的英语做事情，并在做事情的过程中培养学生的语言才能、思维才能和沟通和协作才能。语文学习应从语法讲解和单词的死记硬背中解放出来，通过创造良好的语言环境和提供大量的语言理论时机，让学生通过自身的经历、感知、理论、参与和交流，形成语感；在老师的指导下，通过观察、发现和归纳，掌握语言规律，形成有效的学习策略，培养学生的交际才能。提倡“任务型”的教学理念，将语言综合应用才能的培养贯彻到教学过程中。《英语课程标准》建议老师在课堂教学中采用理论性强、任务明确的“任务型”学习方式，以实现各项才能目的，使学生具有明确的任务目的，积极主动地学习。学生在完成任务的过程中，通过理论、考虑、调查、讨论、交流与合作等方式，完成学习任务，并学会运用英语。以任务为导向的教学形式，有利于增强学生语言才能，强化学习动机，进步学习兴趣，形成学习策略，培养合作精神，增进对文化的理解；有利于培养学生综合素质，如思维想象才能、审美情趣和艺术感受、协作精神和创新精神，促进英语学科与其它学科互相浸透和联络。强调课程资的开发利用及其功能。“英语课程标准”特别重视课程资的开发和利用。对英语课程而言，创设语言环境、使用语言的真实性、丰富语言材料是实现课程目的的有力保障。现代化网络技术的开展和教育技术的开展，为英语教学创造了前所未有的教与学空间。这一制度的施行，对我们来说，既是机遇，又是挑战。在理解了新课标所面临的形势、机遇和挑战之后，我真的是受益匪浅，从中得到了许多启发和深深的考虑。因此，我明白了新课标下我们的老师应该做什么：转变教育观念，积极应对新的挑战。一是《新英语课程标准》明确要求老师进步教学设计的立足点，由“知识点”上升为“能用知识做事情，即指向素养的课程单元”；它必然涉及到教学方式的同步变化，其标志是真实情境的介入和深度学习，新课标要求我们从“知性”教育向“学生开展”教育转变。事实证明，脱离实际情况，学校课程就会导致“以非语言方式学习外语”。新课标强调对主题的选择更多的是从学生生活实际出发，根据学生的生活经历，选择合适学生年龄阶段的主题作为编写的主线。因此，老师必须深化研究教材，努力用学生的目光对待问题，理解学生的生活，充分利用学生的兴趣，挖掘身边的教学资。这会使学生有话要说，有话要说。因此，英语老师必须不断地学习，不断地更新自己的知识体系，时刻做好学习承受新知识的心理准备。与此同时，英语老师必须更新观念，不断创新，不断尝试，时刻以全新的相貌面对学生，进而时刻引导学生不断求知、求新、求进步，更好地完成学业，同时不断丰富各方面知识，储藏各种能量，成为真正适应新时代要求的新人。第二，作为老师，我们应该树立新的学生观。首先，老师应转变角色，重新理解师生关系；素质教育的精神要求我们要以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感、个性、需求和开展愿望。所以，在新课标的施行过程中，我们应该鼓励学生的创新精神，采取有利于学生发挥主体作用的教学思想和方法，在每一个教学环节都要充分考虑学生的需要，同时也要尊重学生的个体差异，尽量满足不同学生的学习需求。树立终身学习的观念，不断进步学生的专业素质。伴随着新课程主题的全面展开，对直接施行新课程主题的老师提出了更高的要求。面临着新观念、新课标、新教法等一系列新面孔，老师必须从传统的“教书育人”向“科研型”“、学者型”转变，在教学改革中不断探究最正确的教学方法和策略，寻求更加科学的教学方法和策略，自觉主动地进展教学反思和自我监控，促进自我成长，才能适应新课标的要求，假如我们能开展有效的教学科研活动，并以先进的教学理念为指导，不断总结和反思自己的教育教学工作，创造新的教学经历，探究新的教学策略和方法，在繁重的教学中理论我们的教科研成果，不仅能起到事半功倍的作用，而且能使我们在进步专业素养的同时，工作得更加轻松愉快。身为英语老师，我们应该不断进步自己，改变自己的教学方式，运用多种教学手段，为我们的英语思维教学创造真实、有趣的环境，让学生乐于英语思维。要注重培养学生学习英语的兴趣，激发学生的学习兴趣。为了迎接新课标的挑战，我们还应树立终身学习的观念，不断更新知识构造，进步专业技能和知识程度，以适应现代社会开展对英语课程的要求。确立终身学习观念，本质上是加强老师自我开展的终身化意识。英语新课标学习心得体会3英语课程的学习在小学教育中具有重要的地位。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和理论活动，逐步掌握英语知识和技能，进步语言实际运用才能的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维才能、开展个性和进步人文素养的过程。而要做好小学英语教学工作就要理解新课程对小学英语的要求，以指导教学理论。课程标准的根本理念是面向全体学生，注重素质教育、整体设计目的，表达灵敏开放、突出学生主体，尊重个体差异、采用活动途径，倡导体验参与、注重过程评价，促进学生开展、开发课程资，拓展学用渠道。通过学习，我对教学评价有了较深化的体会。评价是英语课程的重要组成局部。科学的评价体系是实现课程目的的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目的和要求，施行对教学全过程和结果的有效监控。一、表达学生在评价中的主体地位学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用才能开展为出发点。二、注重形成性评价对学生开展的作用形成性评价是教学的重要组成局部和推动因素。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所获得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的开展做出评价。其目的是鼓励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。因此在教学中，我采取了以下活动：对课堂学习活动评比、学习效果自评、访谈、家长对学生学习情况的反应与评价、平时测验等。三、注意评价方法的多样性和灵敏性注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式。在日常的形成性评价中，应允许学生根据自己的特长或优势选择合适自己的评价方式。假如学生对自己某次课堂测验成绩不满意，可以与老师协商，暂不记录成绩，学生在经过更充分的准备之后，可再次参加评价。四、注重评价结果对教学效果的反应作用老师要时刻关注评价对学生学习和老师教学的反应作用。因为反应信息可以帮助我们知道学生学习的成就、老师教学中的成功之处与缺乏、学生学习中的问题或缺乏等，帮助我们根据评价的反应信息及时调整教学方案和教学方法。英语新课标学习心得体会4国家进展了一次新的根底教育课程改革。我们区也进展了一系列的新课标学习，在这过程中我学习到了许多新的教学理念。新课标明确了英语课程的价值以及对国家开展的重要作用。新课标也明确了英语课程的性质。新课程标准明确提出了英语课程具有双重性质——工具性和人文性。并说明“工具性和人文性同意的英语课程有利于为学生的终身开展奠定根底”。明确了课程的性质，我们才能更加明晰地认识英语课程，明确教学的目的和任务，进而提升教学效率。同时新课程标准也有了新的课程理念。一、以学生的开展为根本出发点，力求表达素质教育的思想在英语课程中，素质既包括语言素质，也包括文化素质，人文素养，创新才能等。二、面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异，提倡因材施教。三。整体设计目的，充分考虑语言学习的渐进性和特殊性，分级设定标准。四、倡导体验、理论、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情。五、提倡“任务型”的教学思想，把综合语言运用才能的培养落实在教学过程中。六、注重评价对学生的鼓励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系。七、强调了课程资的开发与作用？当然，对新课标的精神的学____远是不够的。在今后教学中还应继续学习领会新课程的精神，更好滴知道自己的教学。英语新课标学习心得体会5我通过在业余时间认真细读了《英语课程标准》后，对新一轮的国家根底教育课程改革中初中英语新课标有了初步的认识。一、新课的编排新教材每个单元都包括两大局部，那就是SectionA和SectionB，在每个单元的SectionA中，词汇和语言都是在图片中人物头上的语言泡里，使人一目了然，不用解释和翻译学生就可以明白它们的意思和简单的功能并学会语法点的使用;使语音、词汇和语法的学习全都在语言运用中进展，防止了单纯地传授、讲解语言知识的弊端，而且兴趣性强，易使学消费生学习兴趣。在同一单元的SectionB中，各种活动帮助学生把在SectionA中学到的内容与新的词汇、语言结合起来，使他们在新的语言练习中再次强化前面学过的语言，这样由浅入深，以旧带新，循环扩展，循序渐进，防止了机械操作的教学倾向，有利于进步学生对语言知识的运用才能，帮助学生在真实交际中学会语言知识。二、在课堂教学中，更新教与学的方式，活化教学内容提倡“任务型”的教学途径，是新课程标准的新的重要特点。所谓任务型教学就是“Ateachingtoolinwhichtheprimaryfocusofclassroomactivityisthetaskandlanguageistheinstrumentwhichthestudentsusetopletethetask.”。Willis把任务型教学分成任务前、任务轮和语言焦点三个阶段。任务前阶段包括介绍话题和任务;任务轮阶段包括任务、方案和报告;语言焦点阶段包括分析^p和操练，以展示成果的方式来表达教学成就。“任务型教学途径是一种以人为本的、能表达语言价值的、先进的、有效的教学途径”。“它是一种以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径”。“为用而学，用中学，学了就用”。任务型教学途径“不仅适用于运用语言的活动，也适用于学习语言技能和知识的活动;不但可以独立操作，而且也有利于合作学习”。老师在教学中应增强英语教学的开放性和灵敏性，更新教与学的方法，让教材为我所需，为我所用。由于教材按循环扩展进展编排，很多课文都有重复、零乱的缺点，此时，老师不应受制于教材、教参，应跳出教材、教参，大胆设计一些交际活动，使学生在语言运用中学习语言、在创设语言环境中运用语言，从而到达教材上的真正目的。在实际教学过程中，我对每个单元的知识构造和语言编排都认真地研究，根据不同单元的特征，给学生编排了任务，在详细施行中分为：1.前任务阶段。在这个阶段老师向学生提出任务要求，介绍话题，提示相关词语。假如是以听力或阅读为目的进展的，老师要通过一些方式对影响听力或阅读的词汇或语言现象进展讲解，帮助学生做好准备。2.任务环阶段。这个阶段包括任务、设计和报告三个局部。学生以各种形式执行并完成任务，此阶段的主要目的是培养学生说英语的流利程度，老师不必纠错。学生在做以口头或书面形式向全班汇报时，老师要以参谋的身份帮助学生纠正口头或书面语言中的错误，力求表达准确。最后学生向全班汇报自己所完成学习任务的成果。3.后完成阶段，这是语言焦点阶段。在此阶段学生要做一些与任务施行中听力和阅读有关的语言形式方面的分析^p、练习和活动。三、树立新的教学观念教育的本质是引导，而不是讲和练，教育要求关注每一个学生的开展。教育目的由以前的注重知识的传授转变为让学生形成积极主动的学习态度，让他们既能掌握必备的根底知识与根本技能，又能学会学习和形成正确的价值观。新教材要求我们要面向全体学生，为学生的全面开展和终身开展奠定根底。我的理解是“全体学生”是量，“全面开展”是质。质和量一起抓，一个不能少。所以在教学过程中，是让学生“学会学习”。这个过程要经过“要我学——我要学——我能学”的阶段，由学生对老师的依赖逐渐变成学生独立学习。同时我们还应比以往的教学更加关注学生学习的情感，为学生营造宽松、民主、和谐的学习气氛。在教学过程中，老师应以宽松的态度对待学生学习过程中的错误，和学生进展平等的交流;不用训斥性、讥讽的语言，尤其对学习有困难的学生不能使用侮辱性的语言，多用鼓励性话语，多给他们语言理论的时机，少用命令式的语言，多用建议性语言。四、调整教学内容的顺序老师可以根据教学的实际需要、学生的认知特点和心理特点，对教材内容进展合理调整，活用教材，重组话题，用任务型教学激发学生学习英语的兴趣，从而进步课堂效率。1.课内调整设计任务。课内调整是指重新调整和组合某一课中几个局部的顺序，使它们形成一个有机的整体，由这个整体引出话题(Topic)，然后设计任务，到达课堂目的。2.单元内的调整设计任务。单元内的调整指老师根据单元内知识的逻辑顺序，对教学内容作重新调整，从而更好地表达知识的系统性和完好性。3.单元之间的调整设计任务。单元间的调整指根据学生的兴趣和认知特点，对各单元的顺序进展调整。假如教学时将相关内容进展整合，就能帮助学生有效地建构知识体系。对单元教学顺序的重新调整激活了学生认知的兴奋点，激发了他们对新知识的探求欲望，获得了良好的教学效果。假如在教学时，学生周围的世界发生了与教材内容相关或相似的重大事情，老师可以调整单元间的顺序，适当补充一些有关近期重要的歌坛新闻和赛事内容，结合学生周围世界发生的事情对教材内容进展补充，不仅可以丰富教学内容，而且可以进步学生的学习兴趣和学习动机。总之，教材、教法不一定千篇一律，最适宜的才是最好的。不同的班级，不同的学生，不同年级，不同时期，学生的情况都在变化，教材的使用也应有相应的变化。所以激发学生的兴趣，师生共同参与，平等沟通，到达情感交流才是目的。英语新课标学习心得体会6通过学习小学英语新课程标准，我收获颇多。我对本次学习的最大的体会是：新课标表达了以人为本，注重人的开展的新理念，我也体会到自己在学科专业方面有许多的缺乏甚至缺乏大胆的尝试与创新，我要以此为契机，进一步加强学习，这样才能更好的承当起本职工作。一、激发学生学习英语的兴趣兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓重的兴趣才会愿意学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的自学才能，培养他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。二、面向全体学生，注重素质教育1、在小学英语教学的整体目的上不仅仅是关注小学生知识有所得，才能有所进步，更重要的是要使小学生可以认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。同时要让小学生在学习英语的过程中，形成合适自己的学习策略。换句话说小学英语老师一定要关注学生安康人格的开展，既要从事教学活动，又要从事教育活动。2、在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。以学生为中心就是要求小学英语老师在教材选用和教法设计时，亲密结合学生的生活实际，考虑小学生的认知程度和心理开展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异。以学习为中心，就是要求小学英语老师在教学过程中，不要把英语课上成知识传授课，不要以老师的教代替学生的学。小学英语课一定要让学生在活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。三、创设情景用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到学习中来。变被动学习为主动学习，创设情景，互相交流，启发学习动机，树立学习信心。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。老师要充分利用教科书中的课文来创设情景，如打、购物、生日聚会、旅游、问路等。为学生提供使用英语进展交流的时机。以上是我本次学习的粗浅体会，我想更多的还需要我在实际工作中深化基层，深化课堂，认真踏实的学习和理论，一点一滴地积累经历，更好的帮助自己提升专业素养，更好地进步教学质量，更好地做好好本职工作。英语新课标学习心得体会7几年的小学英语教学中，面对得意的孩子们我有欣慰也有苦恼。我一直在理论中不断探究学习。今年暑假，我认真学习了《小学英语新课程标准》，从而深化体会到小学英语教学的根本理念以及小学英语教学的科学性、艺术性、思想性、重要性。我对新课标的最大的体会是：新课标表达了以人为本，注重人的开展的新理念.摒弃了过去的教学大纲只重视知识技能的传授的落后观念.在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想，亲密结合学生的生活实际，让学生在活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。通过学习我体会到以下几点：一、英语教学要以学生的开展为根本出发点，力求表达素质教育的思想。《英语课程标准》明确指出，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。在英语学习的过程中，开展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成一定的综合语言运用才能。课标具有强烈的工具性和人文性，就这一特点，我们作为老师要树立为学生终身开展的思想，坚持人本位，以生为本就是以学生为教学的主体，就是要把学生看成有思想、有情感的人。这就要求我们的老师在备课时就要考虑学生的这些经历、情感、思想和认识，从而激活他们的这些理论经历，让他们积极主动地参与到教学活动中来，从而最大限度地发挥他们的主体作用，把旧课堂的“要我学”变为新课堂的“我要学”，适时地激发他们的学习热情，培养他们的学习兴趣，让课堂真正成为有趣、有序、有效的课堂。二、倡导体验、理论、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情。改版后的《英语课程标准》特别强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中开展语言才能、思维才能以及交流与合作的才能。语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言理论的时机，使学生通过自己的体验、感知、理论、参与和交流，形成语感;在老师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作开展交流与合作的才能。我想这一点也充分表达了课标的工具性。三、注重评价对学生的鼓励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系。《英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生开展有效的学习策略，促进每个学生在已有程度上的开展。《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重表达学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进展评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、老师、家长等共同参与评价。新课标对课程评价进展了较为详尽的阐述，最核心的理念是改变传统课程中以考试定终生的终结性评价体系。新的评价体系表达了评价主体多元化、评价形式多样化以及评价目的多层次的特点。新课标特别强调评价应有利于帮助学生认识自我，树立自信，形成有效的学习策略，促进每个学生在已有程度上的开展。新课标提出了形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、他评与自评相结合、综合评价与单项评价相结合等多种评价方式，既关注学习结果，又关注学习过程。小学英语教育要重视持续培养和激发学生学习英语的浓重兴趣。持续培养学生学习英语的兴趣，这也是小学英语教学的目的之一。一般来说，小学生刚从学龄前的游戏活动进入系统的学习阶段，他们对学习的动机比拟模糊，学习英语的主要动力就是兴趣，而兴又是小学生学习英语的关键性因素。在英语教学过程中，就要把握好小学生的初步兴趣，这种初步兴趣就是学生在开场学习英语时有一种很强的好奇心，而这种初步兴趣是极不稳定的。作为老师要使学生对学习英语的兴趣持续下去，并升华为热情和爱好，就要在教学活动中下工夫，要懂得童年期的心理特征，要懂得小学生对学习英语的兴趣主要不是来于英语语言本身，更多的那么是来自于英语教学活动的形式。假如老师所设计的教学形式不符合小学生的认知规律和心理特征，那么，学生对英语学习的初步兴趣就会丧失殆尽，更谈不上对英语的热情和爱好了。作为一名小学英语老师，通过这次学习，明白了《英语新课程标准20xx版》小学阶段英语课程的总目的，同时还明白新课程标准在教学理念、课程目的、教学内容、教学手段、策略与评价等方面有了新的改革与创新，表达了我国教育教学与时代开展的新趋势和英语学科的特点。此次学习使我受益匪浅，对小学英语教学有了更深化的理解和认识。一句话，顺应教育改革开展潮流，当一名合格的小学英语老师，到达教书育人的目的。以上是我本次学习的粗浅体会，我想更多的还需要我在实际工作中深化基层，深化课堂，认真踏实的学习和理论，一点一滴地积累本地经历，更好的帮助一线老师提升自身素养，更好地进步教育教学质量，更好地进步学生语言学习的交际才能。英语新课标学习心得体会8新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心安康的开展，培养学生良好的品质的终身学习的才能，新课改倡导建立性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于老师，老师是课程改革的施行者，作为老师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战，小学英语新课标学习心得总结体会。下面简单地谈一下英语新课标学习的几点体会。一、面向全体学生，为学生全面开展和终身开展奠定根底。1、要鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。2、要为学生提供自主学习和直接交流的时机，以及充分表现和自我开展的一个空间。3、鼓励学生通过体验、理论、合作、探究等方式，开展听、说、读、写的综合才能。4、在创造条件让学生可以探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。情态就是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：1、要尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，开展合作精神。3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的时机。4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。三、加强学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目的，以及实现目的的方法。2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进展学习。3、引导学生在学习过程中，进展自我评价，并根据需要调整自己的学习目的和学习策略。四、对学生进展有效的评价。评价采用形成性评价与终结性评价相结合。让学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生答复学习过程中的表现所改良的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进展及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分觉察学生的进步，鼓励学生自我反思，自我进步，测验以学生综合运用才能为目的，侧重于学生理解和获取信息，才能减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析^p自己的成绩和缺乏，明确努力方向。新课程改革不能只停留在理论上，在理论中发现问题，在新课标的理论指导下解决问题，在课改中不断学习，不断理论，不断反思，愿与新课程共同成长。英语新课标学习心得体会9初中英语老师，首先是老师，他应该具备一个普通教育工作者所具有的根本素质。其次，他是英语老师，又应该具备丰富的英语知识，具有和英语教学相关的语言、文化背景知识及语言修养。再次，他是初中英语老师，他又必须理解青少年，具备心理学、生理学方面的知识，理解青少年身心开展的特点。综上所述，初中英语老师应该符合以下几点要求：一、个人素质任何一个老师都应具备所教学科的知识，英语老师也不例外。他应该具备精湛的听说读写才能及丰富的语法、句法知识。因为英语是一门语言学科，而我们初中英语老师面对的是把英语作为第二语言的初中生。这就需要老师不仅具备英语语言方面的知识，还应具备教育学和心理学方面的知识。当今社会的学生，智力开展及身心开展都非常迅速，加上现代科学技术及网络的开展，学生的知识面拓宽得很快，有些知识还是老师都无法企及的。初中生虽然对社会现象有自己独特的见解，但他们对老师有一种天生的崇拜心理，渴求从老师那里得到肯定。由于他们所能承受的教育和独特的社会经历使得他们的想法会与传统的道德观念发生冲突。作为老师，要想对学生进展思想教育，没有广博的知识和与人沟通的才能是难以做到的。因此，初中英语老师要以崇高的个人魅力去影响和教育学生。二、知识素质1.英语专业知识。假如想教给学生知识，老师首先要具有丰富的语言知识，作为初中英语老师，应该做到语言标准、语调清新自然，给学生一种纯粹的英语暗示，使学生在潜移默化中承受正确的发音，并使其终生受益。在教学过程中，老师应该浸透给学生语言学、词汇学、语音学等方面的知识，教给学生正确的学习方法。2.创设情境的才能。三年级开场学习英语，已经错过了学习语言的关键期，而在学校内有没有外语训练的环境，作为初中英语老师，应该激发学生学习英语的兴趣，并积极有效地为学生营造一种外语环境，使其不断地对所学知识进展复习和稳固。例如：老师可以在教室的门、窗、桌、椅、凳上面贴上英语单词，让学生一进入教室就感到一种英语气氛，也可以充分利用课前几分钟播放教学录像、英语歌曲等，使学生提早进入英语课堂。3.课堂调控才能。初中生的心理和生理特点决定了他们具有活泼好动的性格。要让初中生一节课45分钟安静上课，那是不可能的。因此，作为老师要利用自己丰富的知识、幽默的语言、高超的教学艺术来吸引学生。不仅如此，老师课堂调控才能还表达在课程的讲授当中，老师应根据学生的实际情况，及时调整教学设计，充分利用现有的教学资，调动学生的积极性，而不应该照本宣科，念完教案了事。4.教学创新才能。新课程标准要求老师培养学生的创新才能，因此老师首先要做创新型老师。这表达在老师对课文的处理要有独特的见解，对教材要创造性地使用，不能只照抄教科书。特别是英语老师，课件的设计是否新颖、有活力，直接关系到学生对英语的学习兴趣。5.多媒体与各学科的整合才能。多媒体技术的普及和应用，对教学是一个宏大的促进，利用多媒体，可以使教学增加兴趣，让学生陶醉在优美的图画中，欣赏着优美的音乐，徜徉在如诗的画面。这对学生不仅是精神上的享受，而且能使学生更加轻松地学到知识。多媒体教学对英语教学尤其有帮助。教学中有许多用语言很难解释的东西，用图画就可以轻松解决，而且可以配上动态及声音，既生动又形象，能大大激发学生的学习兴趣与注意力。三、较强的科研才能在新课标施行过程中，英语老师要做科研型老师。在课程施行过程中要不断研究学生、研究教材、研究教法。结合本校学生实际情况不断调整教法，并形成自己的科研体系。争取定期确定科研课题去研究，根据学生实际情况以及实验完成情况，写出试验报告，作为今后制定工作的根据。四、营造积极的课堂气氛课堂气氛也是一种社会情感气氛，主要指班集体的情绪状态，它影响着群体的集体精神，群体的价值以及每一个学生的内心世界。老师的行为可以决定课堂气氛，而这种气氛又反映了学生的学习兴趣，师生之间的信息交流和整体的教学效果。1、理解感受理解学生所表达的内心感受，包括正面与负面的、快乐的与不快乐的、满意的与不满意的。2、赞赏式鼓励要经常使用“Good”、“Haveatry”、“Doyourbest”、“Thinkitover”，使课堂气氛缓和或产生欢乐的语言。3、接纳意见接纳来自学生的建议、意见，把学生的思想整理后对学生进展正确的引导。4、擅长发问向学生发问，有意引导学生，能贯彻一条启发性的线索，从而引发学生的自发、参与的行为。除了符合上述几方面的要求以外，作为初中英语老师还应具备开发课程资的才能。我们的教学不应只局限于教材，而应该从各种各样的资中汲取知识。课外资包括网络、图书馆、报刊杂志等。现代社会中，学生获取知识的途径广阔无边，这就要求老师的知识面要跟上。我们不仅要从课外学习知识，更要充分利用课外资为我所用。总之，在新课程施行过程中，我们要充分发挥自己的主观能动性，不断学习，不断创新，不断调整自己的教学思路，使自己的教学程度再上一个新的台阶。英语新课标学习心得体会10国家进展了一次新的根底教育课程改革。我校也进展了一系列的新课标学习，在这过程中我学习到了许多新的教学理念。结合自己所教学科，我进一步学习了《英语课程标准》，通过学习我得知：初中英语新课标将教材按知识划块的方法编写，组成英语的各项才能要求。这种编排体系表达了划整为零的思想，同时也更便于操作，有利于分步学习，同时还提供了一种选择，可以让学生在学习的过程中，步步为营，稳打稳扎地逐步学好英语。无形中，也可以降低学习的难度，增加他们学习的兴趣。详细来说新课标有以下特点,应运用到教学中,使英语教学中浸透新课标的理念:一、以学生的开展为根本出发点，力求表达素质教育的思想《英语课程标准》明确指出，英语课程要面向全体中、小学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。在英语学习的过程中，开展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成一定的综合语言运用才能。二、分级课程体系，保证课程的整体性、灵敏性和开放性《英语课程标准》从小学三年级至高中毕业整体设计英语课程，将英语课程的目的按才能程度设计为九个级别。级别的设定既与年级有一定的联络，又不完全等同于各个年级。同时，《英语课程标准》还指出，考虑到我国各地区教育的条件和开展的不平衡，根据国家课程三级管理的有关政策的规定，各地教育行政部门可以根据本地区的实际情况适当进步或降低相应学段英语课程的目的要求。三、倡导体验、理论、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情。《英语课程标准》以描绘学生“能做什么”为主线，强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中开展语言才能、思维才能以及交流与合作的才能。语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言理论的时机，使学生通过自己的体验、感知、理论、参与和交流，形成语感；在老师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作开展交流与合作的才能。四、提倡“任务型”的教学思想，把综合语言运用才能的培养落实在教学过程中为落实各项才能目的，《英语课程标准》建议老师在课堂教学中采用理论性强、具有明确任务的“任务型”学习方式，使学生带着明确的任务目的，积极主动地进展学习。在执行任务的过程中，学生通过理论、考虑、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。“任务型”的教学方式有利于学生在开展语言才能的同时，强化学习动机，进步学习兴趣，形成学习策略，培养合作精神，增进对文化的理解；同时，也有利于学生思维和想象才能、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质的开展，促进英语学科与其他学科的互相浸透和联络。《英语课程标准》还强调指出，老师要根据教学目的的要求，考虑当地的条件以及学生的需要，积极和有创造性地探究能促进学生全面开展的行之有效的教学方法。五、注重评价对学生的鼓励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系《英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生开展有效的学习策略，促进每个学生在已有程度上的开展。《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重表达学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进展评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、老师、家长等共同参与评价。六、强调了课程资的开发与作用《英语课程标准》特别注重对课程资的开发与利用。对于英语课程来说，语言环境的创设，语言运用的真实性和语言材料是否丰富是实现课程目的的有力保证。现代网络技术的开展和教育技术的开发为英语学习创造了新的教与学的方式和前所未有的空间。当然，新课标的精神远非以上本人所能言尽，相信有更多的精神和要求等待进一步的学习与领悟，本人在以后的教学过程中，将会不断的努力、不断地尝试，争取以更加认真的态度、全新的相貌、更加积极主动的姿态去面对学生，使每个学生都能获得好成绩。英语新课标学习心得体会11英语教学中实现向素质教育的转变是摆在我们许多英语老师面前的一项重大任务。那么，英语教学中的素质教育又是怎样的呢?《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中指出：“初级中学英语教学的目的是，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语根底知识和为交际初步运用英语的才能，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的根底;使学生受到思想品德、爱国和社会等方面的教育;开展学生的思维才能和自学才能。新制定的《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯……”放在首位，再一次说明了：学习需要兴趣，学英语更需要兴趣，兴趣是最好的老师。老师要擅长根据学生的生理和心理开展的特点认真研究教学方法，排除学生在学习上的心理障碍，以调动他们的主动性和积极性。中学生朝气蓬勃，爱说爱动;注意力容易分散;自我约束和自我控制才能不强。针对这一年龄特点，笔者认为，英语课堂迫切需要兴趣教学。“如何激发并保持学生的学习兴趣，使之成为学习的动力”是讨论英语兴趣教学的出发点和归宿。其核心问题就是：培养正确心态，树立学习信心;建立情感沟通的正常渠道，融洽师生关系;营造轻松愉悦的课堂学习气氛，满足学生的“成功欲”;采用灵敏多变的教学方法，巧用CAI优化英语教学;课内外结合，让学生在玩中学，学中用，学用结合。一、培养正确心态，树立学习信心老师应该从一开场就重视培养学生正确的学习心态，树立正确的学习观。这一环节，可以从分析^p国际国内形式着手，也可以从个人前途切题，培养学生“首先为自己而学”的心态;回报父母和国家的心态;谦虚的心态;“先付出后收获”的心态;成功的心态;“每天进步百分之一”的积累的心态，激发学生“做学习的主人翁”意识，使他们产生“我能学好英语”的信心，从而坚决他们学好英语的信念和克制困难的意志，使他们在学习过程中可以排除万难，奋勇拼搏。二、建立情感沟通的正常渠道，融洽师生关系教学在任何时候都是双边的。老师和学生之间能否建立起和谐、融洽的师生关系，直接影响着教学目的的实现。所谓“亲其师才能信其道”，老师不仅要做学生可敬的师长，更要做他们可亲可近的朋友。大量事实说明：假如学生对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，因此肯下功夫学好这门课。反之，假如他们不喜欢某位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。因此，老师要主动建立情感沟通的正常渠道。深化理解学生的兴趣、爱好和情绪变化，时时处处关心学生，保护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，与学生建立良好的师生关系。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。老师应该明白：每个学生都有学好的愿望;批评和表扬的目的都同样是出于保护。因此采取批评的方式应是恩威并重，理解、尊重、宽容、善待，多管齐下，富有教育艺术。既要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，更要让他们能知错就改，真正体会到老师的批评是诚挚的，是对他们由衷的保护和帮助。唯有这样师生关系才能和谐，感情才能融洽，学生才会进得来，留得住，才能其乐融融地搞好学习。三、营造轻松愉悦的课堂学习气氛，满足学生的“成功欲”。课堂学习气氛是否轻松愉悦，对激发学生的学习兴趣有着极大的影响，老师有责任为学生创造轻松愉快的学习环境，营造愉悦的学习气氛。因此，老师要勤修师德，苦练根本功。创立一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动气氛，寓教于乐，努力产生浸润性的效果。要以满腔的热情投入课堂教学，以洒脱的仪表、文雅大方的举止、简洁幽默的谈吐吸引学生，以饱满的精神状态、轻松愉快的表情感染学生。让学生在英语的环境中愉快自然地操练，在浸润中增强英语语感，不断进步听、说、读、写的根本才能。及时肯定、鼓励学生，对于学生获得的点滴进步，老师都要给予及时、充分的肯定和鼓励，这样非常有利于培养学生的自信心和积极性。老师一个欣喜的眼神，一句鼓励的话语、一份由衷的赞许，都能极大地调动学生的积极性，激发他们的荣誉感和自信心，进步他们的学习热情，从而有助于学生安康人格的开展。营造轻松愉悦的学习气氛应贯穿课堂教学的全过程。课前，老师可以根据需要教唱英文歌;用学生大致可以听懂的英语讲个幽默、笑话、小故事、谚语;或由学生进展三分钟英语会话练习，自由演讲，自由对话;集体做一个游戏或唱一首英语歌曲等。从而凝聚学生的注意力，活泼气氛，激发兴趣，到达教学前的预热效果。有那么英语谚语说得好：“良好的开端，就是成功了一半(Agoodbeginningishalfdone.)。”老师可根据教学内容设置悬念，提出引人深思的问题，吸引学生的注意力;也可从直观教具和演示开场。把握中学生生理、心理特点，在教学中要擅长运用教室的人、物、直观教具(如图片、挂图、简笔画和实物等)设置情景。语言总是和情景联络在一起的。有了情景，学生印象才深化，声、形、意才能有机结合，学生学得才有趣，掌握才准确。老师就像是导演。要精讲巧问，擅长设疑。要想方设法实现师生互动，让学生有大量的时间参与。这样学习才有乐趣，学生才会感兴趣。一堂课就是一个完好的艺术品，不仅要有一个好的开场和开展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况，下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然此外，注意在互动理论中满足学生的“成功欲”。不同程度，不同层次的问题和语言材料，要由不同程度，不同层次的学生理论。这样，每个学生都可品味成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了过失，不要抱怨、训斥和责怪，要坚持多表扬、多鼓励的做法，注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性。四、采用灵敏多变的教学方法，课内外结合，让学生学玩结合，学用结合。英语兴趣教学的重心应放在课内，向45分钟要质量。很多优秀的英语老师之所以获得成功，他们有一个共同点，那就是他们理解自己的学生，注意发现和搜集学生感兴趣的问题作为设计教学活动的素材。理论证明：单一的教学方法往往是乏味的，既便是一个好的方法，经常用也会逐渐失去它的魅力。为了激发、保持和稳固学生的兴趣，老师要认真钻研教材，根据教学内容的不同(例如在初学、稳固和复习的不同阶段)，探究与之相应的好的教学方法。孔子成经说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这里的“好知”“乐知”就强调了兴趣在学习中的作用。心理活动的规律告诉我们：新的刺激容易引起主体的兴趣，并被作为重点的对象去感知。多媒体就擅长于发挥这种新异的刺激作用，对学消费生较强的吸引力，能有效的激起学生的学习兴趣。在英语教学中，我能抓住学生这一心理特点，紧扣教学内容，精心设计教学软件，激发学生的学习兴趣。总之，利用详细情景教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深化的印象。用顺口溜的方式进展词汇归纳复习。比方复习：以“f/-fe”结尾的名词单数变复数，常把“f/-fe”改为“v”然后再加“-es”。我们先让学生尽可能说出所知道的单词，写在黑板上，然后把这些词的顺序稍作调整、补充，就变成了：thief,wife,self,leaf,knife,wolf,half,shelf,life再让学生根据汉语意思把它们串成一句话：小偷(的)老婆自己(用)树叶(当)小刀，(把)狼(劈成了两)半，(挂在)架子(上)，(完毕了它的)生命。这样把枯燥的词汇串连成一句有意义的话，既复习了单词，也尝试了归类学习的新方法，学生兴趣大增，一下子就记住了。此外，教句子可进展听力比赛、单词造句比赛。教课文，可根据体裁和内容的不同，采用模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、改人称、变对话为表达、变表达为对话、即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。这样就可把“死书”教活，学生学得有趣，用的时机多，效果必然好。另一方面，我们还应大力开展课外教学活动。课外活动是重要的教学辅助手段，有利于增长知识、开阔视野。有目的、有组织地开展各种合适于学生语言程度和身心特点的课外活动，可促使学生主动、安康、生动活地学习和开展，可以激发学生的学习热情，培养兴趣，增强动机。因此，开展有益的英语课外活动是施行英语素质教育的重要渠道。英语课外活动形式多种多样，如诗歌、散文朗读、英文歌曲演唱、开拓英语角等等。老师要加强对课外活动的指导和管理，做到有方案性，并不断进展总结调整，不要放任自流，实在注意有效性。但同时决不能把课外活动作为英语课堂教学的继续，不能加重学生的负担，实在让学生在轻松愉快的气氛中获得开展。比方，开展英语游戏、开演唱会、朗读会，讲演比赛，默写比赛，作文比赛，听力比赛等等。这种活动，不是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。老师应根据不同的班级，不同层次，不同程度，不同爱好的同学，进展适当地组织。其目的是活泼学生课外生活，稳固课内学的知识，创造学英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使英语教学课内外结合，进步学生素质。总之，英语老师不能照本宣科地教英语，要深化学生生活，理解学生兴趣、爱好和他们所关注的问题，充分考虑到学生在现有根底、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实，面向全体学生，把英语真正作为工具去教，想方设法让学生把英语真正当成工具去用，在英语课程施行过程中尽可能满足不同学生的学习需要。这样英语教学才会生动活泼，富于情趣，才能更有效地把素质教育推向新的高潮。英语新课标学习心得体会12寒假期间，我深化学习了小学英语新课程标准的内容、目的、和理念，深切感悟到学习新课标是适应教材改革的需要，更是教育改革开展潮流的需要。通过学习，我对以下内容有了更深化的理解：一、小学英语教学应以激发学生的兴趣为出发点小学英语属于英语启蒙教育，学生通过听、说、读、演、唱、玩等方式获得一定的语言根底知识，进而获得初步的听说才能和一定的语感。由于小学生天性爱玩的特点，课堂教学必须以激发学生的学习兴趣为主，想方法调动学生的学习积极性和主动性，让他们感到英语很好学，也很乐学，帮助他们建立起初步的学习英语的自信心。二、课堂教学要采用灵敏多样的教学方式根据新课标的要求，新教材的教学必须合适小学生的年龄特点，创立以活动课为主的教学形式，重点培养学生用语言进展交流的才能，力求采用听、说、读、演、玩等多种方式，将英语知识先输入学生的大脑，再鼓励学生积极参与课堂教学，大胆表达，将英语知识输出大脑。课堂内容也应该丰富多彩，让学生在轻松自然的气氛中习得知识。三、课堂教学应以创新为特色。教学是一门艺术，没有固定的形式和框架供我们套用，只有老师潜心学习，精心钻研，不断探究合适自己和学生的教学方法和策略，才能创出具有自己特色的精彩的课来。通过学习新课标，我进一步丰富了自己的教育教学理论，认识到今后在自己的教学理论中要大胆运用新理念、新方法，用自己的教学热情去点燃学生的学习热情，为学生的终身学习奠定坚实的根底！英语新课标学习心得体会13新课标是教育部进展的一次新的根底教育课程改革，以适应现代教学理念。西宁市教育局也安排了一系列的新课标学习，20xx年7月11-12日我在贾小庄小学现场聆听专家的讲解，颇有收获。在暑假期间我又研读了《英语课程标准》，在这过程中我学习到了许多新的教学理念。通过学习并结合自己日常教学，我体会到英语课程的学习，既是学生通过英语学习和理论活动，逐步掌握英语知识和技能，进步语言实际运用才能的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维才能、开展个性和进步人文素养的过程。而要做好小学英语教学工作就要理解新课程对小学英语的要求，以指导教学理论。课程标准的根本理念是面向全体学生，注重素质教育、整体设计目的，表达灵敏开放、突出学生主体，尊重个体差异、采用活动途径，倡导体验参与、注重过程评价，促进学生开展、开发课程资，拓展学用渠道。一、激发学生学习英语的兴趣兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓重的兴趣才会愿意学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的自学才能，培养他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。二、教学方式根据新课标的要求，新教材的教学必须根据小学生的学____点，创立以活动课为主的教学形式。重点培养学生用语言进展交流的才能。采用听、说、唱、玩、演的方式。鼓励学生积极参与，大胆表达使学生从动脑、动口、积极思维参与教学活动。如低年级学生可灵敏处理教材内容，将其编成儿歌、童谣。课堂中多采用游戏教学法，加上老师灵敏亲切的身体语言，使得课堂丰富多彩、轻松活泼。培养学生能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢的话语或录音材料。三、创设情景用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到学习中来。变被动学习为主动学习，创设情景，互相交流，启发学习动机，树立学习信心。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。老师要充分利用教科书中的课文来创设情景，如打、购物、生日聚会、旅游、问路等。为学生提供使用英语进展交流的时机。随着教学理论的开展，相信有更多的精神和要求等待进一步的学习与领悟，我在以后的教学过程中，将会不断的努力、不断地尝试，争取以更加认真的态度、全新的相貌、更加积极主动的姿态去面对学生，使每个学生都能获得好成绩。英语新课标学习心得体会14暑期赴兰州参加了为期五天的甘肃省高中英语新课改培训，受益匪浅。结合平时的教学情况，谈谈自己的学习体会和反思。新课程改革，倡导全面进步学生的整体素质，强调要促进每个学生身心安康的开展，培养学生良好的品质和终身学习的才能；倡导建立性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。课程改革的成败关键在于老师，老师是课程改革的施行者，作为老师必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。这就要求我们必须不断学习，不断地更新个人的知识体系，要时刻做好学习和承受新知识的心理准备。一、“自主学习”方式的理论途径与策略1．老师要更新教学观念老师要确立为“学”而“教”的指导思想。要充分发挥老师在课堂教学中的主导作用，老师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，并做好教与学的最正确结合。以“学”为重心，并不是排挤“教”，也不是不要老师的系统讲授。以“学”为重心，其根本精神就是使学生爱学习，学会学习，具有良好的学习习惯，充分表达他们是学习的主体，而这就需要老师引导培养。学生的认知过程，是在老师指导下，由不知到知的矛盾转化过程，老师要根据教学任务充分发挥学生的主导作用，运用各种教学手段，促成矛盾转化，从而使学生较快地实现学习上的飞跃。所以我们应该做到“学”是在“教”之下的学，“教”是为“学”而教。2．教学要归还学生的主动权，拓展学生开展的空间学生是学习的主人，因此学习的主动权应掌握在学生手中。然而，老师是整个教学活动的主宰，学生的主体地位没有真正落实，这是当前英语教学中师生关系最突出的问题。要优化英语教学中的师生关系，必须坚持活化老师主导作用和强化学生主体地位的辩证统一，把学习的主动权真正还给学生，在课堂教学中做到以下几点：①把问的权利还给学生。要彻底改变单纯老师“问”、学生“答”的现状，把课堂变成学生“问”的天堂。②把读的时间还给学生。课堂45分钟，老师讲得多，无疑就挤占了学生的时间，把时间还给学生就是让学生多读，在读中发现问题，学到知识。③把讲的时机让给学生。老师的精讲是必要的，但学生表达自己的认识、情感的交流更重要。要更多地为学生提供畅所欲言、各抒己见的时机。④把练的安排纳入课堂。培养学生动脑、动口、动手，自觉培养分析^p、解决问题的才能及探究创新的才能。3．精心设计主体活动，激发学生的学习兴趣英语教学的本质是交际，是通过活动表现的。活动是更新教学观念，创始英语教学新场面的一个重要支撑点。活动是转变学习方式的关键。课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与主体活动实现的，因此老师要精心设计主体活动。4．重视体验活动，促进内化形成在教学中，老师要重视向学生提供体验活动。向学生提供体验活动可以从以下两方面着手：一是对参与活动的体验，培养学生的参与意识和主体参与活动才能。二是让学生获得成功的体验。每个学生都具有一定的创造潜能，思维活泼，常会产生知识迁移和突发奇想。不管是发散思维，还是直觉思维，或是灵感，老师都要注意引导和保护，努力开掘学生的闪光点，进展鼓励性评价，让学生在主动参与过程中体验成功。成功的体验会给学生带来愉悦，带来自信，带来进一步学习的愿望。二、真正实现“学生为主体”教学过程应变为师生互相交流、积极互动、共同开展的过程，变“以教为主”为“以学为主”，学生是主体，老师应由知识的“传授者”变为帮助学生学习的“组织者”和“引导者”。教学单靠老师的传授是远远不够的。只有调动学生的积极性，培养学生的自主学习才能，才能适应社会开展的需要。学生通过“自主学习”来掌握英语知识技能的比重，必须随着学段的进步而增加。这对学生终身学习才能的培养也是必要的.。要实现学生的“自主学习”我们应该做到：1．自主性。学生可以按自己的方式学习英语知识，体会运用英语知识与技能解决实际问题的意义，成为自主学习的探究者。2．民主性。在“自主学习”的课堂教学中，师生之间的关系是民主的、和谐的，老师主要是学生学习活动的组织者和指导者，学生能发表自己的见解，同学之间、师生之间互相讨论，学生的个性可得到充分的开展。3．差异性。成认学生的个体差异，是开展“自主学习”教学的重要表达。这就要求老师要因材施教，分层教学，有意识地培养学生的学习兴趣，开展学生特长，培养每一个学生的成就感，使每一个学生都能获得成功。4．过程性。“自主学习”的课堂教学特别重视学生学习和探究的过程，注重学生在学习过程中的情感体验。5．创新性。“自主学习”的课堂教学中，每个学生都是独特的自我，具鲜明的个性特征。老师注重向学生传授学习的方法，培养学生主动学习和创新学习的精神，引导学生在学习中擅长发现，勤于探究；既能求同，更能求异，成为适应社会需要的创造性人才。自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，是施行新课程最为核心和最为关键的环节。改变学生的学习方式，就是要转变目前学生总是被动、单一的学习方式。让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断开展，培养学生的创新意识和理论才能。三、老师的自身素质新课标要求，高中英语老师一定要注重自身素质的进步，要具有过硬的业务知识，只有这样，才能硬碰硬，才能胜任新课标的课程改革，才能满足其需求。老师务必要更新观念，不断创新，不断尝试，时刻以全新的相貌面对学生，进而时刻引导学生不断求知、求新，不断进步，更好地完成学业，同时不断丰富各方面的知识，储藏各种能量，真正适应新时代要求。英语教学要面向全体学生，为学生全面开展和终身开展奠定根底。在平时的教学过程中要创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度；为学生提供自主学习和直接交流的时机，以及充分表现自我开展的一个空间；鼓励学生通过体验、理论、合作、探究等方式，开展听、说、读、写的综合才能；创造条件让学生可以探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。四、平时要时时关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。学生只有对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并获得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它开展，情态是学好英语的重要因素，因此，努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，开展合作精神；关注学习有困难或性格内向的学生，尽可能为他们创造语言的时机；建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。新课改要求加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适应的过程中逐步学习老师应做到：最大限度地理解、宽容学生，善待学生。在新《英语课程标准》施行的形势下，把学生当作平等的人，自由的人，相信每个学生都有潜力把学习搞好，与学生可以民主平等的进展沟通，善用“表扬”鼓励鼓舞学生。爱学生就必须擅长走进学生的情感世界，把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐，以心灵感受心灵。公平地对待每一个学生，向学生学习，与学生一起成长，才能真正做到教学相长；老师对学生的爱是以对学生充分尊重和信任为前提，对学生的严应当是严中有爱，严中有章，严而有信，严而有度。五、施行新课改存在的几个问题1．课堂调控不当。良好的课堂气氛，有利于学生发散思维并畅所欲言，这是发挥学生主体作用的前提条件。但许多老师却忽略了这一前提，只顾自己滔滔不绝地讲，结果使学生沉默寡言，就算有一两个“尖子”学生跃跃欲试，也是老师和一两个学生在演戏，而大多数学生那么成了台下的观众。学生主体作用的发挥，决不仅仅指一两个学生，而应尽量使每个学生都“动”起来。在大多数学生无动于衷、思维处于抑制状态的情况下，怎么能谈得上发挥学生的主体作用呢？2．目的导向不强。有的课堂，气氛非常热烈，大家都抢着发言。但学生所讨论的问题，大多数是与教学内容、教学目的无关的，甚至全是些无关紧要的问题。这样的课堂教学热闹非凡，但漫无边际，费时低效。原因是老师无视了教学的目的导向，无视了自身的主导作用，片面地认为只要学生发言积极，就是主体作用得到充分发挥。3．面向全体不够。如今有不少课堂教学出现这样的现象：老师注重发挥学生的主体作用，而主体作用发挥得好的学生恰恰是承受才能较快，学习成绩较好的学生，他们往往能提出一些比拟新的见解和主张，老师却误以为自己引导得法，就跟着这些“主体作用”发挥得好的学生“走”，而中等生和相比照拟差的学生那么丧失了“发挥”的时机。造成这种现象的原因就是老师没有遵循大多数学生的认知规律，违犯了教学要面向全体学生的原那么，限制了大多数学生主体作用的发挥。4．教法优化缺乏。在发挥学生主体作用的同时，有的老师严重无视了自身的主导作用，使处于重要地位的老师主导作用发挥不当。在一堂课的教学中，从大的环节看，是以学生为主体，根据学情来设计和安排的，但每个环节的详细教学过程，老师仍采用灌输、填鸭式的一问一答的机械形式，牵着学生跟着自己的学案走，不容有半点变化。这显然不利于学生主体作用的发挥。这是因为老师的教学方法单一、落后而造成的。5．学法指导不力。“教是为了不教”，“教学的最终目的是学生学会学习”。这就要求老师在课堂教学中应重视对学生学习方法的指导，培养学生自主学习才能。但有的老师只注重学生主体作用的发挥，却无视了学习方法的指导。学生的学习实际上仍然处于被动状态，依赖性强，分开了老师，还是不会学习，这在某种程度上也制约了学生主体作用的发挥。总之，学生的开展是英语教学的出发点和归宿。“以人为本”是“课标”的核心理念。英语学习的最终目的是要掌握运用英语进展交际的才能。老师不只是知识的载体、知识的来，也不只是知识的传授者、讲解者，教学不能以老师为中心。老师要相信学生自己能构建知识，成为学生构建知识的引路者、指导者和帮助者。应利用英语自身的魅力着力于激发学生的学习积极性，向学生提供宽阔的学习空间，尽可能多地给学生提供参与活动的时机，帮助学生在自主学习活动中真正的理解和掌握根本知识和技能、过程与方法、情感态度价值观，“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主导。”(师生教与学策略的改变。1.知识上的要求：07年我从高三下到高一，没有可以很快进入高一老师角色的转变，加上对牛津教材的陌生，因此在教学方法上太多的关注知识的传授，系统的整理；09年我对牛津教材有了一定的理解，同时结合高一学生特点，在教学方法上做了一些改变：注重根底知识，简单知识的传授，所学内容与初中内容相结合；清楚理解学生所学知识多为第一次接触，因此要反复记忆，放慢速度；新单词学习方面，每次给学生布置少量单词，降低背诵难度，让大局部学生可以获得成功；练习，考试限难限量，保证同学们在过程中有成就感，并能落到实处；2.课堂形式的改变：“课堂上要关注学生的学，而不应只注重老师的教”，“老师为主导，学生为主体”，这些说法已经喊了多年，但并未完全落到实处，很多老师仍然延续着传统的老师认真讲，学生认真听的旧形式。这种旧有形式很大程度限制了学生的学习效率，降低了课堂效率。比拟可行的一种就是采取小组合作。原因有二：1.小组合作学习是有理论根据并经过理论论证的。有时，吵吵闹闹的课堂恰恰不会使那些容易睡觉的学生课堂上精神振作；假如只发现一位同学睡觉，那有可能最少还有十名同学昏昏欲睡。例如此次国庆长假归来，学生普遍假期