人教版小学语文六年级上册《老人与海鸥》教学设计1

21、《老人与海鸥》教学设计（注明：红字部分是作业一所涉及到的内容）一、教材分析课文讲述了一位老人十几年如一日，每年冬天来到翠湖边喂海鸥。老人视海鸥如儿女，照顾受伤的海鸥，给海鸥取名字。后来老人去世了，海鸥们飞来向老人告别。表达了老人和海鸥之间深厚的情谊。课文脉络清晰，分为两部分：一、通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字等事例表现了老人对海鸥的爱；二、通过老人去世后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等画面，展现了海鸥对老人那份令人震撼的情感。一、教学目标1、知识与技能：学习 8个生字并正确读写理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥”等词语。2、过程与方法：有感情的朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。3、情感态度与价值观：抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。三、教学重难点教学重点：通过描写老人神态、动作和语言以及海鸥动作的语句，体会老人与海鸥之间的深厚感情。教学难点：体会作者如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。四、教学方法情境教学法，合作探究法，情景想象法五、教学准备1、吴庆恒老人的资料2、多媒体课件六、教学过程【一】创设情景，导入课题1、走进老人师：同学们，今天我们来认识一位平凡的老人，（出示老人图片）你们知道他是谁吗？在交流之前我们先来看一段视频资料。（播放视频资料）师：看了这段视频资料你有什么想说的吗？（生交流）今天我们就一起走进这位老人，去感受他与海鸥之间那一段催人泪下的人鸟情缘吧！2、板书课题【二】初读感知、整体把握1、检查预习、交流生字词，对重点生词进行听写，并指导“抑”的写法。2、概括文章主要内容师：看到屏幕上的这些词语，你仿佛看到了哪些画面？（生交流）（本文通过老人喂海鸥、海鸥送老人两个画面，表达老人与海鸥亲人般的爱）师相机指导，从整体来想象画面也是概括文章主要内容的方法之一。【三】研读课文1、出示自学：默读你认为最令你感动、最能体现老人与海鸥之间深厚情谊的那幅画面，抓住句子或词语写写你的体会，并思考作者是如何把海鸥之间的深厚情谊写具体的？并在小组内进行交流。2、重点语段的引导，（教师随学生的交流随机引导）交流第一幅画面：感悟老人对海鸥的爱。句子一：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。（1）指名读句子，谈体会，引导学生抓住“只为了”“褪色”等词语来谈体会。（2）补充如下资料。师：是啊，老人只是一名普通退休工人，老人一生历经磨难，没有亲人。尽管他每月的退休工资只有 308元，但老人从不舍得为自己奢侈地乱花一分钱，他每天只吃两个馒头，一碗饭就点咸菜，他穿自己缝制的粗糙布衣，他抽两毛钱一包的香烟，他每天来回走七个多小时就只是为了去给翠湖边的海鸥喂食，却从不舍得花五毛钱坐一趟公交车。可是，四元五角钱一斤的饼干，老人毫不吝惜地买给海鸥吃老人爱海鸥胜过爱自己。（3）指名读出自己的感受。句子二：人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。（1）指名读句子，交流感受（2）教师引导学生抓重点词谈感受，课件相机出示加点的词：“小心地放”“退”“撮”“呼唤”（3）小结：同学们抓住老人喂海鸥的动作，体会到了老人对海鸥亲人般的爱。（4）引导：同学们，你们知道吗？老人喂海鸥曾经是翠湖边上的一道引人注目的风景，让我们随着作者的文字一起去看看这是一道怎样的风景。（点击大屏幕出示第四句）“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 ”a、指名读句子：b、理解：是什么排成一片翻飞的白色?是什么飞成了一篇有声有色的乐谱？有声有色是什么意思？在这有声有色的乐谱里，你仿佛听到了什么？又仿佛看到了什么？c、学生想像并交流。d、出示群鸥飞翔的图画，配乐引口。师：飞翔的海鸥形成了一幅灵动的画，奏出了一首美妙的歌——指名读。师：老人也被眼前的景象深深地陶醉了——指名读。师：让我们也永远记住这有声有色的乐谱吧——全班齐读。（5）师生合作读。（点击大屏幕出示第三自然段）师：老人与海鸥配合得那么默契，他们是那么和谐，老师也想读一读这段话，老师读描写老人的句子，同学们读描写海鸥的句子，希望我们之间的配合也是这么默契。（师生合作读）爱就在这细心的喂养之中啊！师生共同总结，引导学生通过老人的语言、动作、神态体会老人在唤海鸥、谈海鸥时对海鸥的爱。小结：从那细心地喂养，从那亲昵地呼唤，从那深情地诉说„„从文中很多很多的语句中，我们都能感受到老人对海鸥那份亲人般的关爱。这份爱不是一天、两天，而是十多年，是几千个日子。交流第二幅画面，感悟海鸥对老人的不舍和深厚的情感。句子一：意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来， 围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。（1）学生谈感受，引导学生抓住“翻飞盘旋”“连声鸣叫”“急速扇动”“轮流飞”“肃立不动”等词语来体海鸥对老人的不舍。（2）指明读出感受。句子二：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。（1）学生谈感受，引导学生抓住“扑过来”“大声鸣叫”“白色漩涡”等词语来谈。（2）重点引导学生理解“白色旋涡”指的是什么？你从“白色旋涡”中感受到了什么？指明读（3）播放背景音乐，教师讲述：十多年了，老人每天都来，风雨无阻，从不间断。可是有一天老人没有来，第二天，老人还是没有来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。（多媒体出示老人坐在地上喂海鸥的图片）喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。老人病了，这三天，他只吃了一碗面，觉得好点儿了，就赶来看海鸥，可这一看，竟成了永别。老人带着永远的遗憾与牵挂离开了这群与他相依相伴的海鸥。人们在他常喂海鸥的地方摆上了一张老人生前喂海鸥的照片，准备撒食，代表老人再喂一次海鸥，一切还没来得及开始，意想不到的事情发生了。让我们再一次去看看那幅那我们意想不到并深受感动的画面„„教师引读。师：海鸥们仿佛知道老人再也不会来给它们喂食了，再也不会来呼唤它们的名字了，再也不会来跟它们说话了， 它们再也看不到老人那慈祥的面庞了„„a.师：于是，当我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到翠湖边时，意想不到的事情发生了——学生齐读 15自然段。b.师：我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地——学生齐读16自然段。c.师：当我们不得不去收起遗像的时候——学生齐读 17自然段。师：这些只有人类才会做出的举动，此时此刻，海鸥们都做出来了，它们仅仅是一只只海鸥吗？它们就是前来为老人送葬的儿女们。4、小结：一切都令人意想不到，可是一切都似乎在情理之中，这“意想不到”，“这情理之中”，让我们感受到的是老人与海鸥那亲人般的深情啊！三、想象情境，练笔抒情小练笔1）假如你是一只老人曾经喂养过的海鸥，面对天堂里的亲人——老人，你会对他说些什么？2）假如你是天堂里的老人，回忆与“儿女们”海鸥相