苏教版一年级语文下册识字教案

第页共页苏教版一年级语文下册识字教案苏教版一年级语文下册识字教案苏教版一年级语文下册识字教案1备课时间：上课时间：教学目的：1、学会本课6个生字两条绿线内的1个字只识不写认识3个偏旁2、初步理解一些象形字的来历激发学生学习的兴趣3、有感情地朗读儿歌体会儿歌表达的情感教学重、难点：1、能认识本课的生字并能在田字格内正确、美观地书写2、能有感情地朗读儿歌并能想象相应的画面陶冶情操教学准备：多媒体课件、录音机、生字卡片等教学过程：一、演示汉字的演变过程1、很久很久的以前我们的祖先生活、劳动都在一起遇到了很多的事情，请同学们看大屏幕〔1〕出现"船"的实物图这是什么？〔2〕出现"竹"的实物图这是什么？〔3〕出现"石头"的实物图这又是什么？〔4〕依次出现"泉水、河川、燕子"的实物图、引导学生认识2、有时他们需要把看到的东西、遇到的事情记下来可那时还没出现文字这怎么办呢？我们的祖先非常勤劳、聪明、能干于是他们想出一个方法把看到的东西照样子画下来3、多媒体课件以动画形式在实物图的旁边一一出现相对应的象形文字他们画的像吗？这些字就叫象形字是由我们祖先用画图的方式创造出来的是我国最早的一种造字方法4、为了便于书写人们在象形字的根底上又造出了如今的汉字多媒体课件逐一展示出生字及词语出如今相应的象形字旁点拨词语的意思：〔1〕这是一艘小船船也叫什么？小船就叫什么？〔2〕竹子就是"竹"读一读注意"子"在这里读轻声齐读分小组读〔3〕从泉里流出来的水就是？齐读两遍〔4〕显而易见这就是石头读准"头"是轻声指名读开火车读〔5〕古时候河流也叫"川"读一读"川指的是河流河流也叫"河川"读一读我国四川省的"川"就是这个"川"想一想通过这个名字你知道那里什么多？二、加深记忆1、学生自由读书体会这些象形字是怎样产生又是怎样变成如今的汉字的2、说说如今的汉字与原来的图画有什么相似之处？汉字是怎样创造出来的？〔1〕学生互相讨论交流〔2〕指名说互相补充3、读一读生字和表右面一行的词语注意看准音节读准字音找到"石头、竹子、燕子"词中的轻声三、教学生字1、多媒体显示：舟竹石川燕读准字的字音前4个生字都是翘舌音带拼音认读去掉拼音认读2、"燕"中有个新偏旁是"四点底"跟老师读一读这"四点底"像燕子身上的哪个局部？记一记3、其他的生字你有什么好方法记住它？4、看课后生字笔顺表记忆生字笔顺老师点拨笔画较多的字四、指导写字1、仔细观察田字格中的生字怎样才能把这些生字写美观？2、学生互相交流老师重点指导3、老师范写生字学生描红4、学生仿影描红老师巡视指导并相机提醒保持正确的写字姿势教后反思：在课堂上我们常常会对学生说：大家应该擅长考虑勤于考虑对于老师来讲又何尝不是如此呢？我认真地观看了教材里的VCD执教了《识字3》一课反思如下：〔一〕环节设计要合理本节课我设计在学生初读课文后就进展识字因为学生在生活中有了一定的识字经历和才能但是学生学的不是很有兴趣没有在详细的语境中识字学生学起来、记起来也是比拟枯燥的通过开火车方式检测孩子的识字情况发现有些孩子掌握的不是很扎实识字环节教学没有夯实假如可以在学生熟读课文之后在进展识字指导的话我想就会降低学生的识字难度〔二〕想象力要丰富学生年龄虽小想象力极其丰富甚至有时异想天开自己却"收不住了"这就要求老师可以恰如其分的给予引导和小结在本节课我通过借鉴一些好的教学设计并结合本班的实际情况逐步引导展开的但是过程也遇到了一些困难例如：有些学生对"泉水"的"泉"相对应的课文插图不能理解回到办公室后自己反复的琢磨考虑思来想去终于豁然开朗找到了"病根"所在借鉴别人的教学设计终究是为了模拟还是借鉴？假如一味的把别人的教学设计的种种环节甚至是每一句话每一个词都照搬到自己的教学中来不但不会见效反而还会事倍功半作为老师我们应该针对孩子们不同的承受程度以及已有的知识才能努力为他们营造轻松愉悦的学习气氛〔三〕鼓励要适当在课堂上常常会遇到这样的事情：有些孩子过于内向很少举手答复下列问题作为老师我们还应该擅长发现每一名学生的优点所在不失时机的给他们与表扬和鼓励例如：有些学生不爱举手答复下列问题可是他坐的笔直听讲认真我们就可以鼓励他：你坐的真好老师相信答复下列问题也会很棒的英勇一点试试看！有的学生答复下列问题不准确偏离了答题方向我们可以说：你的想象力可真丰富试试看根据老师的提示会不会答的再好些呢？通过本节识字课的教学以及课后的反思学到了很多教学方面的知识在今后的语文教学中我会不断的发现、积累为孩子们营造出轻松愉悦的学习气氛！苏教版一年级语文下册识字教案2教学目的1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识3个偏旁。2、按一定的顺序观察图片，把认识图片上的事物同所学的词语联络起来。3、朗读词串，积累词汇，理解春天景物的特点，感受春天风光的美妙教材分析^p重点认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。难点诵读中体会春色美景。教具生词卡、多媒体课件教学过程一：创设情境〔出示词语————出示在图中相应的事物旁〕1、春姑娘是位神奇的魔法师，她能把大自然打扮得非常美丽，你看〔课件出示春光融融，鸟语花香的春景图〕2、谁能告诉老师和同学们，你从图中的哪些景物中找到了春天？根据学生的答复，相应在景物旁出示词语。春风〔1〕注音“春”的读音，谁能读准它？指名读、齐读。〔2〕春风跟其他季节的风有什么区别呢？〔出示〕春风像〔3〕真好！那我们一起把这轻柔的春风读一读。春雨〔1〕齐读词语两遍。〔2〕春雨有是什么样的？〔3〕出示春雨像，像，又像。同桌讨论，指名读。〔4〕通过课外阅读，你知道哪些有关春雨的诗句？〔5〕有感情读一读词。柳树〔1〕注意两个生字的声母，谁来读一读？指名读，齐读。〔2〕看，在春风吹拂下，柳树在干什么？真像什么？出示春风一吹，柳树。指名读。嫩芽〔1〕注意“嫩”的声母和韵母，谁能读准它？指名读？开火车读，齐读。〔2〕请小朋友们再仔细看一看图，找一哪些是嫩芽呀！〔3〕“嫩芽”是什么样儿的？〔4〕看来大家都明白了，齐读这个词。小草〔1〕读准“草”的声母，一齐读两遍。〔2〕你们看到小弟弟在干什么？它为什么要这么拼命往外钻呢？〔3〕说的真棒！让我们再来读一读这个词。布谷〔1〕齐读词语。〔2〕它是什么样的？它是怎样叫的？你能学一学吗？〔3〕我们一起来听一听“布谷”的叫声吧。〔4〕初夏时，“布谷”常昼夜不停地叫，它还有一个很好听的名字，叫“杜鹃“。布谷能吃许多害虫，我们可要保护它。燕子〔1〕小燕子穿什么衣服呀？〔2〕你对小燕子有什么理解？〔3〕齐读词语两遍。梨花、杏花、桃花〔1〕把这些花儿的名字读准，指读，齐读。〔2〕你是怎样识别它们的？〔3〕让我们来看一看这些美丽的花是怎样开放的？〔4〕除了上面这些花外，还有哪些花也是春天开放的？〔5〕齐读三个词语。二、图文结合，稳固词义1、请同学们翻开书，借助拼音读课文。注意看清音节，读准字音。2、采用图文结合方式，将词语和图画对位。将12个词语的卡片分给学生，老师点出课件上某个景物，拿相应词卡的学生上来，带着同学们齐读词语两遍。3、班一起读12个词语。三、齐读词语，体会特征1、读词串，说一说每一组词串与春天的什么有关？2、除此之外，你在春天里，还观察到过什么？作业布置1、抄写词语，并家听。2、诵读词语。苏教版一年级语文下册识字教案3教学设想《识字1》是《国标本〔苏〕语文》一年级下册的教学内容，它以词串识字的形式出现，围绕“春天”这个主题勾画出了一幅春光旖旎、鸟语花香的春景图。全文共12个词语，分为四组，每一横行又从“气象”、“草木”、“动物”、“花朵”不同的方面提醒了春天的特征。所以教学时我们不能为了识字而识字，要通过朗读、想像去体会、感悟，要让学生由词语想到详细的事物，由词串想到特写的画面，由整篇课文想到春天特有的场景，要让学生在脑海中留下一组关于“春天”词语的记忆板块，为今后的阅读和写作做必要的储藏。所以，识字和记忆词串应该是本课的教学重点和难点。词串识字都有押韵合辙的特点，读起来朗朗上口，由此，“以读为本，读中感悟”成为本课教学的重要手段之一。通过多种形式的朗读帮助学生理解、感悟语言，从单个词儿的认读，到每行词串的连读，最后词串成文的诵读，由易到难，循序渐进，在反复诵读中，读出词语间的停顿和整个词串的诵读节奏，掌握诵读的技巧，为今后诵读诗歌奠定了根底。另外，运用多媒体课件创设情境，把生活带进了课堂，使学生已有的感性认识与生活经历和抽象的词儿交融在一起，一边诵读，一边产生与词语相对应的图像，既有利于学生理解词义，又训练了语言。学生们虽然对独立的词儿理解增多了，但像没组装的机器零件，只有把它们组合起来，才能发挥真正作用，所以，在教学中，我充分挖掘词与词之间的间歇、空白，引导学生凭借已有的知识和经历，通过想像进展补充和扩展。在学生们的互相讨论中，本来貌似独立，实际具有相似关系的词语整合成一个“春天”的模块，在进展反复诵读、积极记忆后，一幅鲜活的“春天”画面就以模块形式建构、存储于学生脑海中，为学生日后激活、选择、匹配、重组相似模块提供了资。《语文课程标准》指出：要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。而本课集中学写带“木”的字串，意在让小学生感悟一点汉字文化，培养学习汉字的浓重兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情，为今后学习汉字打下坚实的根底。教学过程—、课件导入，激趣学文送走了冬爷爷，我们迎未了美丽的春姑娘〔课件出示春意融融、鸟语花香的春景图〕。你看，春姑娘真像一位神奇的魔术师，她把大自然打扮得多美呀！看，一群小朋友到田野找春天来啦！二、联络画面，整体感知1、结合课件画面，播放歌曲《找春天》。2、学生交流，从哪些地方找到了春天？随机出示：课文四组词串。3、借助拼音，学生自由练读。4、指名练读，正音。〔逐个词儿读，词串连起来读。〕[借助画画帮助学生建构完好的词串模块，使抽象的词儿和形象的事物整合在一起。]三、逐行认读，深化感悟1、让学生考虑。〔1〕春天的风吹在身上是怎样的感觉？〔2〕你知道春天的雨是怎样的吗？____“春雨”处，让学生们体会春雨细细的，像牛毛一样。〔3〕出示“春天春风春雨”谁来读好这一行词？你是怎么想的？你好似看见了什么？〔春天到了，我好似感觉到了春风暖暖地吹在身上，舒适极了，又好似看到细细的春雨正在绵绵地下着，万物都在迅速地生长。〕[让学生一边读，一边去想与这个词语相对应的事物图像，可以把外表上孤立的图像整合为一体，在他们的头脑中建构、存储起日后解决问题时能迅速激活、选择、匹配、重组的模块。]指名读，师点拨，注意停顿和整个词串的诵读节奏。2、师：春天的柳树、小草、嫩芽是；怎样的呢？小朋友昨天已经跟他们交上了朋友，有的小朋友用手轻轻地摸了他们，有的小朋友在草地上打了个滚，有的小朋友还和他们说说话呢！〔1〕谁愿意向大家介绍一下你的朋友呢？在学生介绍时伺机逐个____“柳树、小苹、嫩芽”，多媒体展现春天柳叶吐翠，小草茵茵，嫩芽破上而出的镜头。〔2〕小朋友这么喜欢自己的朋友？那你能读好它们的名字吗？〔3〕击出“柳树小草嫩芽”一行词语。指名读，师评：听了你的朗读，我仿佛看到了柳条垂在河面上，风儿一吹，河水漾起了层层波纹……你们呢？3、〔1〕____“布谷鸟”，展现布谷鸟在田间边飞边鸣的镜头，同时讲述布谷鸟的传说。再逐个____燕子飞行、蜜蜂采蜜的画面。师画外音：燕子、布谷给我们带来了春的喜讯，连小蜜蜂也嗡嗡地赶来，在花丛中忙着采蜜呢！一派热闹的景象。〔2〕谁来招呼这些得意的小家伙。〔3〕春天还会有哪些动物呢？[学生凭借已有的知识和经历，对动物这一模块进展补充和扩展。从而加深对春天的感性认识。]4、〔1〕小蜜蜂为什么这么快乐？〔____蜜蜂在花丛中飞行采蜜的特写近镜头〕〔2〕让我们做个深呼吸，扇动翅膀，跟着蜜蜂，一起到花的海洋里去邀游吧！〔录像展示“花的世界”，其中有梨花、杏花、桃花。〕[伴随着生动活泼的画面，孩子们挥动着双手学着蜜蜂在教室内自由跑动，既带来一种身临其境之感，同时又到达了做课间操的效果，起到很好的调节作用。]〔3〕在花的海洋中，你最喜欢什么花？为什么？〔学生小组交流后集体汇报，老师随机____“梨花”、“杏花”、“桃花”的多媒体画面。〕〔4〕____出“梨花杏花桃花”指名读，学生评价。四、熟读成诵，记忆积累师：春天在哪里？春姑娘悄悄告诉小朋友：春天在校园里，在小河边，在枝头上，在田野中，春天就在小朋友的眼睛里。课文中的这些词儿连起来读就像一首小诗、赶快读读，把春天的美读出来吧。1、练习朗读〔1〕自己练读。〔2〕把春天的美读给小组里其他同学听。〔3〕交流：怎样读得美？教给方法〔边读边在脑中放电影〕。2、学习背诵春天不光留在小朋友的眼睛里，它还应该深深地印在小朋友的'脑海里，我们来比一比，谁最有本领把这些词儿都记下来。〔1〕小组交流，讨论最正确记忆方法。〔2〕大组汇报交流。〔a、词串记忆法，如“春——”“——花”；b、归类记忆法；c、画面记忆法等〕[记忆法是学生的智力因素之一，而死记硬背是培养不出记忆才能的，小学时期是学生记忆的黄金阶段，只有让他们领悟、掌握灵敏多样的记忆方法，才是行之有效的。]五、认识偏旁，学习生字1、认识木字旁今天我们一起来认识一个新偏旁，想不想和他交朋友？板书“木”，知道他的名字吗？2、文中有哪些字是带“木”的？〔树、杏、梨〕它们为什么都有个“木”？以前学过带“木”的字吗？[把一样偏旁的字组成字串学习，以便学生理解和记忆，同时也让学生从中领悟形声字构字的巧妙，感受汉字的构造美，培养识字兴趣，进步识字才能。]学写“树、杏、梨”〔1〕比拟三个带“木”的字有何异同？〔位置不同，形体也发生变化。〕〔2〕同桌说说这三个字中你会写了哪个？有什么好方法记住它。〔3〕全班交流。〔4〕指导书写。〔5〕学生练写，老师巡视指导，纠正写字姿势苏教版一年级语文下册识字教案4教学目的：1、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。认识新偏旁。2、借助插图，理解本课词语，理解一些体育运动知识，积累词汇。3、教育学生从小热爱体育运动，树立为国争光的远大志向。教学重点、难点：学会生字新词；理解一些根本的体育知识。教学准备：挂图；生字卡片；教学时间：两课时第一课时教学要求：⒈学会本课生字，两条绿线内的字只识不写，认识新的偏旁。⒉借助插图，理解本课词语，理解一些体育运动知识，积累词汇。⒊教育学生从小热爱体育运动，树立为国争光的远大志向。教学重点：能正确、美观地在田字格内书写3个生字。教学难点：正确、流利地朗读词串，激发学生对体育的热爱。教学准备：教学挂图、词卡教学过程：一、导入今天我们来学习一篇与体育运动有关的识字。板书课题：识字2二、指导看图⒈你知道哪些体育运动？你最喜欢什么运动工程？⒉老师这里也有一些体育运动的图片，你们知道它们的名称吗？老师边出示插图，学生边说运动名称。三、学习韵文⒈学生自读韵文。〔由激发学生学习与运动名称相关的词语的积极性导入〕⑴小朋友们，图上的这些体育运动的名称你们都会说了，那表示它们名称的字词你们都认识吗？出示12个词语：请小朋友们借助拼音，读一读这些词语，比一比，看谁能把字音读准确。⑵这些词语中，哪些字的读音是不容易发准，要注意的。四人小组互相说一说，再一块儿读一读。⒉小黑板出示词语。这个词会读？相机正音：“足、走”是平舌音；“竞、饼、登”是后鼻音。指名读，开火车读，齐读。⒊这么难读的词你们都能读准了，真不简单！下面，我们来做个找朋友的游戏。老师把词卡发给小朋友，请小朋友把词卡贴在相应的图下面，再带着大家读两遍。⒋这些运动工程中，哪些是你熟悉的，比拟理解的，能向同学们说说相关的知识就更好了。⒌指导读韵文。⑴单个的词你们会读了，一横行一横行读，你们会读吗？生自读。⑵师范读。听了老师的朗读你有什么感觉？XkB1.⑶自己再轻声地读一读，谁想读给大家听？指名读。⑷齐读。四、稳固生字词⒈出示去拼音的词语。刚刚借助拼音，小朋友们都可以读准字音。如今，老师把它们头上的拼音帽子摘掉了，你还能认识它们，读准它们吗？⑴同桌互读。⑵开火车读。⑶齐读。⒉出示生字，认读。五、指导书写指导书写“足、竞、走”。⒈学生看笔顺表，记忆生字的笔顺；认识“立”字旁。⒉说说你是怎样记住这些字的。⒊老师范写生字。⒋说说写这些生字时要注意哪些笔画。“足、走”的最后一笔捺，要写得舒展；“竞”的“立”字头要写得扁些，第五笔的横要写得长些。学生描书上红田字格里的生字。⒌学生在练习本上临写生字，老师巡视指导。⒍反应纠正。展示学生的字〔好、中、差〕，点评。⒎学生在练习本上再写一个。六、小结今天这节课我们理解了12种体育运动工程