节约用水教学反思范文（通用10篇）

第页共页节约用水教学反思范文〔通用10篇〕节约用水教学反思范文〔通用10篇〕节约用水教学反思篇1苏霍姆林斯所说：“在人的心理深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中需要特别强烈。”培养学生的探究才能，开展创造力是现代教育的出发点，也是施行素质教育的根本要求。综合理论活动课程是一门理论性课程，具有研究性、开放性、自主性等特点，它给教育领域注入了新的活力。老师不再是单纯传授书本知识，而是学生活动的指导者和帮助者；学生不再被动地承受知识，他们主动地选择感兴趣的探究问题进展研究性学习，在理论中，老师应充分利用综合理论活动这一契机，通过多种途径教育引导学生自主地、能动地、创造性地学习，让学生从被动承受知识转为积极主动地参与，在理论中努力培养学生自主探究的才能，从而全面进步学生素质。潘老师《生命之——水》就充分表达了以下的特点。一、创设气氛，激发探究兴趣。在活动中，老师首先应该创设一个牵动心灵的学习气氛。课件播放缺乏水资的荒芜情景和水充足的美丽图画进展比拟。让孩子们从鲜明的比照中，理解到有了水才有了清澈的河流，湛蓝的海洋。有了水，才有了地球上的植物、动物、人类。水的重要性一下子牵动了学生的心灵！二、综合理论活动中探究意识的培养。探究性学习是一种自主学习策略。传统的学习形式是老师“满堂灌”的“讲解一承受”形式。尽管儿童有一种与生俱来对周围世界充满好奇心，喜欢刨根问底的探究式学习方式，但是传统的教学形式，扼杀了学生的。探究欲望和探究意识。学生只能被动地承受，它在很大程度上限制学生的创新思维的开展，剥夺了学生自己探究、发现问题、提出不同见解的时机，不利于素质教育在课堂教学的施行落实。探究性学习要求在课堂教学中，注重引导学生的自主精神，以探究的方式去发现知识，在探究、发现知识过程中开展创新思维才能。综合理论活动课程根本上改变了学生传统的学习方式，帮助学生学会发现、学会探究、学会理论，开展创新精神和综合理论才能。在潘老师的教学中，让学生亲自做了两个小实验：实验一：学生拿出之前准备的一种植物出来，挤压，观察一下植物体内是否有水？实验二：播放课件，理解运动后人体流失水分的情况。潘老师说“像小志这样的运动我们经常都有做，那你们运动后的身体变化和小志的是否一样？”这样的实验，不但引发了学生学习的愿望，而且还激发了学生自主探求知识的欲望。进一步明白了水是生命之。三、注重合作式探究学习。现代教育的四大支柱是培养教育学生学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。其中学生合作教学是综合理论课的特征之一。老师根据活动资料内容，课堂教学要采用多种教学形式和方法，为学生提供合作学习的条件与环境，可以两人合作，也可以小组合作。让他们在活动中学会与同学共处，学会团结互助，学会分工与合作，在活动中与人为镜，获得有关实验态度、意志力、操作方法和良好的行为习惯等方面的种种补益，这样有利于实现自我教育和主动的开展，也有利于培养学生创新才能和小组合作意识。教学中，潘老师是这样设计的：“通过刚刚的学习，我们知道，水是我们最常见、最重要、最美妙，也是最神秘的东西了，水就在我们的身边，时刻陪伴着我们，为我们的消费和生活效劳。可是我们对水太不珍惜了，许多平白无故把水弄脏，浪费掉，人们没法再用，水本来就不多，如今更紧缺了，甚至形成了水荒。那么，假设没有了水，世界将会是什么样呢？跟你的伙伴讨论一下，并写到书上。”这样，老师充分发挥了学生的主体作用，利用组间合作意识，彻底解放了学生的手、脑、嘴、眼睛等，把所学知识与理论操作严密结合起来，培养了学生的创新精神。通过合作探究，开展了学生乐于合作的团队精神和学会交流、分享探究信息成果。四、给予广阔的探究空间。综合理论活动是一个开放性的课程。它面向每一个学生的个性开展，尊重每一个学生开展的特殊需要，为学生翻开了一个开放的学习途径。学生在综合理论活动中，亲身参与理论，注重亲自、自主学习，从而在开放的探究学习情景中获得积极的体验和丰富的经历，培养了探究精神和创新才能。五、关注学生的理论才能。不管是学生独立发现，或是老师指导发现，学生皆系主动地参加学习，探究途径，以求到达学习的目的。综合理论活动的教学要立足学生的学，要精心设计教学过程，要研究外部的刺激与头脑内部的思维活动。潘老师在教学中既要发挥主导作用，又要能调动学生的自主学习的积极性，激发学生的兴趣，启发他们的思维，引导他们面对操作任务进展观察，分析^p，找出规律，选择方法和工具，启发他们知道做什么，怎么做，为什么这样做。让他们充分体会到自己是学习和理论的主人，感受到理论的艰辛和获得成功的体验，感受到成功的乐趣，进而感受到自身价值与劳动的价值。总的来说，在《生命之——水》的教学中，老师以充分调动学生主动性、积极性为出发点，着眼于教育学生学会学习，培养学生的自主探究才能，帮助学生找到自主探究的道路，给学生提供更多自由的空间，成功的时机，让学生在活动中生动活泼地获取知识，主动开展自己的个性，塑造完美的人格，综合理论活动课还给了学生探究开展的广阔天地，点燃了学生求知的欲望和创新的火花，给教学带来了勃勃活力和活力。节约用水教学反思篇2本册书最后安排的综合性学习学和做，主题是《节约用水》，通过学习要让学生初步理解淡水资严重匮乏是当今世界面临的共同话题，理解我国是严重缺水的国家之一，树立节约用水的环保观念，并乐意宣传。同时激发学生节约用水的道德情感，明确节约用水是我们每个公民应尽的义务。学会做一些力所能及的节约用水的生活小事。为加深对节约用水的理解，学完后我分小组安排了“我与水”主题活动，小组活动内容安排如下：1、交流话题：我与周围世界中水的关系。2、延伸范围：水是什么、水的作用、特点、历史文化中的水、艺术中的水、节约保护水资。3、认识水中的沉浮现象；〔1〕理解周围生活中水污染的现状，初步理解一些水净化方法；〔2〕理解傣族的泼水节；〔3〕理解并欣赏大禹治水的故事；〔4〕创作水贴画；语文新课程要求，综合性学习的指导应突出自主，合作和探究。重视学生主动积极地参与，激发学生的兴趣和热情。重视学生之间的合作互助与交流，倡导学生和老师创造性地设计和开展综合学习活动。在确定合作学习主题后，我指导学生分好小组，确定学习活动的专题，安排好分工，考虑主题内容。在学生的主持下，学生以小组为单位，交流其理解水活动的成果。同时我也指导学生展示其活动成果和学习活动中的历程体验，其中包括如何考虑问题，搜集资料、做好准备，如何与别人合作交流开展活动、解决困难，使活动进展顺利等等。不断激发关于水问题的学习兴趣。以上综合性学习过程让学生知道如何节约水，保护水资。我相信学生具有宏大的开展潜力，相信学生有才能通过探究，自我表达和社会性互动建构自己的知识，让他们围绕感兴趣的水问题展开合作讨论，去发现水问题，去寻求解决水问题的方法。节约用水教学反思篇3节约用水，从我做起是一节理论活动课，本节课我从学生实际出发，从三方面对学生进展节约用水的教育。课前：为理解决节约用水问题，我把教学内容浸透至课前，给学生提出导向性的问题，让学生通过调查，理解水资的珍贵。先让学生自主分成假设干小组，选出组长，再指导制定相应的活动方案，提出针对性问题，主要是资料查询和实地调查，然后分小组利用课余时间展开活动。首先是通过上网、查阅图书或请教家长等途径搜集相关的资料与数据〔如：地球总水量、淡水资占总水量的百分之几等〕，理解地球水资和我国缺水现状以及水的用处；其次是分组施行调查，理解各自家中、学校的生活用水情况，并商讨设计出合理的调查表，把搜集到的相关数据进展初步整理、分析^p，从中选择有用的信息。除此之外，各组还组织到社会上实地考察，观察生活中有哪些浪费水的现象，并提出相应的节水措施。课中：引导学生考虑、交流和探究，让学生自己去寻找解决问题的途径和方法，开场，努力创设一个宽松愉悦、民主和谐的学习气氛，运用多媒体展示一组图片，令学生感悟到节约用水的现实性和迫切性。在此根底上介绍有关地球及我国水资现状相关的资料与数据，使学生在思想上受到触动：水资实在太匮乏了！然后，让学生考虑：生活中我们的用水情况如何呢？让学生汇报课前调查、统计的家庭生活、社区用水情况，观察统计图表，比照分析^p人均日用水量的多与少，引导发现浪费水的现象。最后，看看算算，体会一滴水的重要性。提出一滴水终究有多大的用处？你准备怎样从数学的角度去考虑、研究？的问题，让学生小组自主探究，通过说一说、看一看、议一议、猜一猜、算一算，来经历科学探究的过程，学生在参考局部数据，借助计算器算出一些惊人的数据后，学生不仅从积少成多、滴水成河的道理中体会了一滴水的重要性，明白了节约用水，人人有责，同时培养了理论才能和团结合作的精神。整个探究过程把数学问题和生活问题有机地交融，表达了学科之间的互相浸透。课后：课后，让学生成为小小监视员，从我做起，节约用水。这是全课总结阶段，是学生理性认识上的一次新收获。着重引导学生从身边发现问题，体验本节课的活动内容就是掘取生活中的一个现实的有意义的、富有挑战性的片断，从而有利于学生在今后的学习和开展中，学会用环保的目光关注社会问题，用数学的思想方法去解决问题。同时要求学生课外做好节约用水的宣传活动，把课内活动向课外延伸出去，使整个活动首尾照应，联络严密。节约用水教学反思篇4在“节约用水”的教学活动后，我有以下两点体会：一、教材重组，课堂收效好。本单元有三个主题活动：“我们的生活离不开水”、“变来变去的水”和“保护水、节约水”。在充分理解教材的根底上，我根据教学的需要，对教材的顺序进展了调整。在教学“我们的生活离不开水”中，我注重引导学生认识水的重要性，让学生感受水与生活的亲密关系后，进而顺势引出第三个活动主题“保护水、节约水”，联络自然严密，使学生的认识由浅入深，环环相扣，收到较好实效。二、以多种教学形式，丰富教学活动。本节课上，我不拘泥于教材，通过各种各样的教学活动让学生参与，使学生在自主活动中认识到节约用水的重要性。如：“现场调查”这一环节，我结合学生的生活经历，设计了生活用水调查表，有针对性地让学生以小组为单位调查水的作用。学生从自己的生活理论中直观地认识到水的重要。在“情境表演”中，使学生在生动的表演中身临其境，体会没有水的不方便。在“讨论交流”这一环节中，学生有时机在小组中表达自己的感受、想法，展示自己的成果，充分交流中也锻炼了表达才能。在本节课教学中，学生始终参与全过程，学习热情积极高涨。由于时间关系，最后一个环节“护水行动方案”没有来得及上完。但我认为教学目的已到达。节约用水教学反思篇5上周，在学校举行的赛课活动中，我大胆尝试，讲了一节数学课外理论活动课——《节约用水》，现对教学的整个过程进展反思总结。数学理论活动，应重视理论，在理论的根底上，将数学知识应用到生活理论去。这是我设计本节课的指导思想。回忆整节课，我认为以下几个方面做的比拟好1、早准备，早动手。对学生的调查理论活动进展了充分的指导。我提早2周的时间对《节约用水》中需要学生调查理论的局部进展指导，对于学生做的不到位的地方及时进展针对性的指导，使学生的调查逐步走行正规。例如：如何在家庭中节约用水？许多学生只知道把洗菜水用来冲马桶等，却不知道能节约多少水。我就指导：测量菜盆的各项数据，然后用数据求出圆柱的体积，再统计每天大约要用多少盆水等。通过细致的指导，学生得出了准确的数据，并把调查的过程以照片的形式保存资料，为课堂上的交流提供了便利。2、重视数学与生活的联络。《节约用水》是每个人，每天都面临的问题，通过调查学校的水龙头、在家中的理论活动等拉近了数学与学活的间隔，从而激发了学生的兴趣。3、利用身边的事例，激发学生的节约用水的动力。我从网络上搜集中国西南百年不遇特大干旱相关的视频资料，让学生观看，用事实感染学生，激发了学生的积极性。4、注重统计与生活的联络。课前指导学生根据调查的数据填写统计表；课上指导学生根据统计表制成统计图。当然，本节课也有需要改良的地方1、由于课堂时间的制约，可以让学生把制条形统计图，改成画折线统计图，这样可以省出一局部时间。2、由于计算数据时，用时间较多，所以课堂上计算的数据相对少。所以在课堂上可以适当加大计算量，例如：计算每个水龙头每天的漏水量；1年的漏水量；全学校的1年漏水量等。假如笔算很费时的话，可能用计算器进展计算。节约用水教学反思篇6一、信息技术与学科有效的整合。所谓信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，把信息技术作为一种工具，从而改变传统的教学形式，进步教学效率。课前，我将影片片断、资料相关连接、相应的教学课件制作到主题网页当中，然后通过多媒体网络形式让学生进展自主、探究、合作式的学习。在这次课堂教学中大局部的学生学会了自主获取信息，动手、动眼、动脑三维一体，多重刺激，学习兴趣增强了，创新才能增强了。老师和学生的地位与传统教学相比发生了很大改变，教学不再是单纯的知识传授与灌输；老师的角色主要是教学信息资的设计者、学生学习促进者，老师表现主要是从前台走到了后台。二、创设情景引入课题，营造一个有利于学生开展问题解决的教学环境。通过网上影片的播放让学生感受到在中国的土地上竟有这么缺水的地方，然后让学生再到网上查阅资料，理解到不仅仅我们国家很多地方缺水，而且世界许多地方也同样缺水。从情景中，学生自己感受到了节约用水的重要性，自然引入课题。三、联络生活实际学数学。联络生活学数学，把生活经历数学化，数学问题生活化，激发学生学习数学的兴趣，学会用数学来解决日常生活和其它学科学习中的问题，形成勇于探究、勇于创新的科学精神。新的《数学课程标准》明确指出：要重视从学生的生活经历和已有的知识中学习数学和理解数学。因此数学教学应该瞄准与学生生活经历的最正确联络点，并架起桥梁，使数学知识因贴近生活而变得生动有趣，从而增强学生学好数学的内驱力。为了让学生充分意识到节约用水的必要性，课堂上，无论是本校用水情况，还是家庭用水情况，始终都是严密联络学生的生活实际，综合利用所学的数学知识来解决和分析^p问题，以此唤起学生的学习兴趣，使求知成为一种内动力。节约用水教学反思篇7《数学课程标准》明确指出：“学生的数学学习内容应当是现实的`，有意义的，富有挑战性的，要有利于学生主动地进展观察、实验、猜想与交流。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。作为一种有效的数学学习活动，学生的动手理论、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”基于这样的理念，在“节约用水”一课中，我努力营建一种多层次、立体型生活化的课堂空间，从学生已有的数学经历和生活经历出发，关注学生的内在潜能，着眼于学生的终身开展，积淀一种数学文化，学会用数学目光观察、考虑，学会理性的、有创意的生活。在“节约用水”教学中，我尝试把学生的学习活动建立在学生自觉关注、主动探究的根底上，通过师生、生生之间和谐有效的互动，增强学生的自我意识，时时处处用事实来说话。学生经历了自主探究与合作交流的学习活动后，对“节约用水”认识已经不只是停留在“浪费水就是浪费钱”这一表层认识上，而能从珍惜“世界水资”的角度去衡量自己的行为，认识身边的现象，把“节约用水”内化为自己的行动。本节课设计及教学主要表达以下几点：1、认真钻研，科学合理地整合教学内容。“节约用水”这一内容没有把它简单地作为一个知识点来教学，也没有把结论加给学生，而是根据教学内容，对教材进展了深加工和再创造。例如：利用电视、报刊及网络等资，搜集有关淡水资的信息，生成新的教学内容，使知识的呈现具有科学性、兴趣性和多样性，同时让学生在大量的信息中感受到节约用水的迫切性。2、改革传统的课堂教学形式，让学生在调查研究、观察实验的根底上，自主探究、合作交流，体验成功。为学生营造一种多层次、立体型的生活大课堂，把“节约用水”这个理性的认识贯穿于学生的一系列活动中。课前，让学生查找有关淡水资的资料，观察生活中人们浪费水的现象，动手测量一个滴水龙头1分钟的滴水量，实验探究1滴水的重量。课中，把各人搜集的资料、观察到的现象、实验的过程及结果适时的进展交流，建议学生成立节约用水宣传组，设计节约用水广告。让班级学生发节约用水建议书，在网络上进展节约用水宣传等活动。给每个学生提供了活动的时间和空间，使他们在活动中学会合作，学会交流，学会做人，感受到自身劳动的价值，收获成功。3、注重启发引导，培养学生的估算意识、进步应用数学的才能。整个教学设计表达以学生为主体的教学思想，老师只是启发引导，适当点拨。学生学习的素材是从现实生活中产生的，如对家庭用水量及每月所付水费的调查对生活中浪费谁现象的观察，以及“全校一年浪费的水够你家用多久?”、“浪费的水费能用来做什么”等等，既培养学生估算意识，也让学生体会到自己学习的是“有用的数学”“生活的数学”。4、在活动中浸透有关数学思想和方法。在本节课中，学生统计调查结果时借用了统计图表，如淡水资和用水资的关系用扇形统计图表示，而学生测量水龙头的滴水时间和滴水量的关系，那么选用了统计学，学生从图表中发现：时间越长浪费的水越多，浸透了函数思想，表达了数学教学的大数学观。5、创设情景引入课题，营造了一个有利于学生开展问题解决的教学环境。通过图片资料让学生感受到在中国的土地上竟有这么缺水的地方，感受水是生命之。然后让学生阅读文字材料，理解到地球上水资贫乏，许多地方如中国、深圳也同样缺水。从情景中，学生自己感受到节约用水的重要性，自然引入课题。6、联络生活实际学数学联络生活学数学，把生活经历数学化，数学问题生活化，激发学生学习数学的兴趣，学会用数学来解决日常生活和其他学科学习中的问题，形成勇于探究、勇于创新的科学精神。因此数学教学应该瞄准与学生生活经历的最正确联络点，并架起桥梁，使数学知识因贴近生活而变得生动有趣，从而增强学生学好数学的内驱力。为了让学生充分意识到节约用水的必要性，计算、感受一滴水的作用，课堂上，无论是本校用水情况，还是家庭用水情况，始终都是严密联络学生的生活实际，综合利用所学的数学知识来解决和分析^p问题，以此唤起学生的学习兴趣，使求知成为一种内动力。反思自己的教学，缺乏之处值得自己今后在教学中关注和改良：1、设计的课堂容量大，牵扯的知识点多，因此导致四非常钟的教学有赶的现象。学生回报材料信息涉及面不够广，小组合作计算感受一滴水的作用、完成作业纸上的试题时间吧充足，设计节水广告的时间也太短。2、老师适时对学生的评价语言不够丰富。今后应注意课堂教学语言评价的鼓励作用。3、应更进一步关注小组合作学习的实效性，使学困生可以积极地参与到小组合作学习中。节约用水教学反思篇81、这节理论活动，我在课前让学生大量搜集、有关节约用水的信息资料和图片，学生投入的时间少、搜集到的信息量不够丰富，也由于课堂时间的限制，学生交流的面还不够广，我方案在课后分小组以小报的形式进展交流。教学中出现一个问题：终究用中位数还是用平均数来反映水龙头漏水的一般程度。我组织学生展开讨论。其中一位学生的答复出乎我的意料，她说，由于数据差异不大，她认为用平均数表示更准确。我稍一楞，应该说她对这个问题进展了认真的考虑，问题出在她不明确怎样的差距算大，怎样的差距算小。联络到后面我们要计算的是30万所学校漏水总量，所谓差之毫厘，失之千里，我建议还是用中位数表示差距要更小些，学生根本同意了我的观点。2、为什么要节约用水以及怎样节约用水呢？学生课堂气氛还未高涨，学生的积极性、主动性未完全调动起来。像这样的课，学生的积极性如何做到充分的全身心的投入，还有待于进一步讨论。我想：在编排上假如更紧凑些，学生交流的信息量更大些，就能加深学生对节约用水的认识。3、在进展有关计算时，我发现由于数据较大，学生计算时花费的时间较多，挤占了交流节约用水金点子和提节约用水建议的时间，其实，完全可以让学生用学过的估算知识来计算，既节约了时间，又培养了估算才能。反思这节课，我意识到理论活动课要放飞课堂，让课堂活动化，数学知识、思想、方法必须由学生在现实的实际活动中理解和开展。让学生参与搜集多种信息，使知识的呈现具有科学性、多样性、兴趣性，让学生学会交流，学会合作，并收获成功，体会到自己学习的是有价值的数学、生活中的数学。节约用水教学反思篇9《节约用水》要求学生理解水与人们生活的关系，知道水资的珍贵。理解自来水的消费过程，知道水是来之不易的。培养学生在日常生活中养成节约用水的好习惯，初步形成节约能的意识。本节课我从三方面对学生进展节约用水的教育。首先在课前给学生提出导向性的问题，让学生通过调查，理解水资的珍贵。并理解地球水资和我国缺水现状以及水的用处、各自家中、学校的生活用水情况。除此之外，引导学生观察生活中有哪些浪费水的现象，并提出响应的节水措施。其次是在课中引导学生考虑、交流和探究，让学生自己去寻找解决问题的途径和方法。为学生创设一个宽松愉悦、民主和