英语教学反思-10

第页共页英语教学反思英语教学反思英语教学反思1本节课是小学英语五年级第四单元的内容的一个复习，要求学生能讲述自己可以做的文娱活动以及学会询问朋友能做什么。是一堂以话题为主的情景对话课。它以听说训练为主线，通过看、听、说、演练、等一系列教学活动，使学生获得最根本的英语听说才能，并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望。这节课到达了预期的教学目的。1、设计较新颖。为了使内容更充实，通过创设情景，示范教学内容，习得语言知识点。并在掌握课本知识之后，启发学生的思维，组织学生理论，通过调查自己的朋友等形式，培养了学生的语言交际才能。并以一首小诗到达稳固的目的，也陶冶了情操。教学环节环环相扣，遵循从易到难，由简到繁的认知规律多媒体课件简洁明了，恰到好处。2、表达了学生的主体地位。纵观这节课，我设计的环节都是让学生自主的根据情境说，学生参与面较广，充分调动了学生学习英语的积极性。整节课充分表达了以生为本的教育理念，安排了多样的学生活动，其中有个人、两人、小组的，有老师指导性的，也有需学生独立或合作完成的。让他们通过小组合作，pairwork学会与别人交流，从而使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受，协作和创新精神等综合素质得到开展。并以“小组比赛”的方式，充分调动了全体学生的参与积极性。3、模拟情境，实现了学以致用的教学目的。我通过创设圣诞节party的情境，将学习内容与学生的实际生活相结合，使学生身临其境，让学生自由练说，根据自己的实际情况组织新对话，充分把学生的现实生活与教学内容相结合，到达学以致用的目的。4、存在的缺乏，本节课我利用了活动式的教学方法，倡导了任务型教学，但在整个的教学过程中，还对学生这头放手得不够“松”，还没到达真正去表达了放手，由学生自主学习的效果。特别是在最后一环节中，老师假如再花多一点时间让学生去交际，面向全体，使每个学生都时机去表演，那也许会更好些。还有，就是有些环节老师输入的较多，可以适当的让学生也输出一些，那样，就更表达学生的主体地位了。英语教学反思2本课的内容是牛津英语3BModule1Unit3Tastingandsmelling的第一课时。在本课时之前，学生已经对Touchthis.Howdoesitfeel?It’s…Whatisit?It’s…Whatcanyousee?Icansee…的句型比拟熟悉，上学期的学习让学生对一些日常的水果，食物都比拟理解，这就为本课时的教学提供了有利条件。由于这节课主要是几个词汇的教授，所以难点也存在于这几个词汇上，如taste,salt等单词的发音，sweet和sour相对的中文意思。以及学生可能会把本课时的内容和上一课时的内容混淆在一起，如taste和touch。在反复的操练过程后，同学们对salt,salty,sour这三个单词掌握不够结实。还需要进一步的稳固。而后开场教授课文的对话局部。该对话大局部内容在上学期已经学过。因此整个对话以复习操练为主。英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和才能的培养不是靠老师教出来的，而是靠学生“练”出来的。只有通过多说多练才能到达理想的效果。因此整堂课的侧重于学生们的角色扮演上。课堂上的学生们的反响也很良好。英语教学反思3三年级是学生开场真正英语学习的初始阶段，在英语中有这么一句谚语：wellbegunishalfdone。〔良好的开端是成功的一半〕因此，我始终让学生在宽松，庄重，和谐的学习气氛中进展语言的学习，表演，竞争和互相评价，为真正表达“学生是学习的主人”这一教学现象而努力。许多英语老师或许都有此感慨：学生所学的英语知识与我们的实际生活似乎总有那么一段间隔，好似很难做到“言行一致”！其实在不少英语课时上，只要老师用一些心思，想一些点子，找到书本知识与实际生活中相似的切入口，完全可以表达任务型教学的真实性，实用性和功能性。在教学Unit3。这单元时，我把全班学生分为假设干个小组。每组一个学生扮演一个外宾，他是英国人，听不懂中文，那么怎么用英语来介绍自己和同学？我随即教学了以用语：Hello！I’m…Thisis。等句型让他们分组练习。学生学习并分组练习，表演。当然，此时，我要求其余学生认真听，听这一组学生的对话中是否有误。如此学生在课堂表演中正确掌握了有关“人”问答用语。由于在课堂上我创设了情景，因此学生很感兴趣，参与的积极性很高，课堂气氛非常活泼。有七八个小组的学生都在全班同学面前表演，我根据各小组表演的情况分别给予表扬“Welldone”“Verygood”等等，让参与的学生都有了一种成功感和被认可的感觉。“学中用，用中学”是我们老师一直提倡的观点。我想英语课堂教学应更加需要情趣、体验、多维和互动，由老师的讲授型向学生的探究型学习转变。同时老师要会欣赏学生，激发并保持学生的学习兴趣。要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会知识，并培养口头表达才能。课改给了作为老师的我们一定的压力，唯有不断总结、创新和反思，才会使我们的英语教学工作更上一层楼！英语教学反思4在英语教学中经常会感觉到有些学生学习很吃力，上课听不懂，作业无法完成，长此以往，失去了学习的兴趣，成绩也就越来越差，因此在教学中我们因从以下几方面着手，努力进步教学效率。一、面向全体学生，为学生全面开展和终身开展奠定根底。1、创设各种情景，鼓励学生大胆地说英语、根据教材中的情境，真实再现于课堂并创造新的怀境，如教“Hello，MynameisLiMing、What’syourname？Howoldareyou？What'syourfavoritecolor？”等句型时，情境有“自我介绍”“结识新朋友”、“英语讲演比赛现场”、等等一些语境，使学生积极参与，到讲台上锻炼英语表达才能和胆量。开展学生运用英语的交际才能，培养他们灵敏运用英语的习惯，对他们在说英语的过程中所犯的错误采取宽容的态度。注意多表扬，少批评。2、在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合才能，并运用到实际中去、每课的对话让学生先听后读，然后表演，每小组不宜超过四人。表演前让各小级操练准备，鼓励其拓展创新对话内容。表演过程中，除要求学生语音语调正确外，还应让学生注意到交流手段如表情、手势、姿态等。还可以利用插图来创设情景，培养学生的创新精神，让学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话。3、创造条件让学生可以自主解决问题。我把学生分成七人一组，每小组选一个小组长，负责每天检查朗读、背诵、作业和练习。让学生自己找出课文中的知识点，不明白的问题先让学生小组讨论。小组解决不了交给科代表，科代表解决不了交给我。我的任务就是催促并帮助学生学习，解决学生学习中遇到的问题。二、创造宽松、和谐的气氛在教学过程中，注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并获得好成绩、刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英语、因此创造宽松、和谐的学习气氛有利于英语学习、1、尊重每个学生，积极鼓励他们大胆的尝试、要培养学生的创造性，仅停留在创设教学情境上是不够的。老师首先要具有创新的精神，注重创设宽松、和谐的教学气氛，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望，注意对学生的学习行为和学习结果、反响等做出客观、公正、热情、诚恳的评价。2、鼓励学生大声的朗读课文并背诵，使自己听的见自己的声音，渐渐做到流利，顺畅、促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感、3、成绩差的学生底子薄，上课时注意力往往不够集中，我就将教材化难为易，降低他们的学习标准，当他们获得一点小小的进步，都要鼓励他们，让他们也有成就感、课堂上尽量创造愉快的气氛。他们由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们，叫他们到黑板上写有把握的单词或句子，朗读事先已读过多遍的课文，当他们答复正确时，我总是面带笑容地伸出大拇指说：“Verygood”。他们往往因得到这个而冲动，渐渐地消除了畏惧心理，养成开口说英语的习惯，参与意识大大地加强。4、建立良好的师生关系，经常和学生一起反思学习过程中的缺乏，并加以改正、如何使师生关系和谐、融洽，对完成教学任务至关重要。假如他们对某个老师有好感，他们就对老师的这门课感兴趣并分外重视，肯下大气力学这门课。假如他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，老师要深化学生，和学生打成一片，理解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，保护学生，尊重学生，帮助学生。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进展学习。三、学生学习英语的方法学习语言就是要开口多说，多记，多背，再加上正确的方法。只要功夫到家了，学习英语的困难就迎刃而解了。英语琐碎的知识点太多，这就需要学生多用心、多读、多练、多写。初一英语，主要让学生先过记忆单词关。因此一开场，我就告诉学生注意读音规那么。英语的音标大多与汉语拼音相似，只有个别发音不同。英语有辅音和元音，汉语拼音有声母和韵母。英语的辅音就相当于汉语拼音的声母，比方英语28个辅音中，只有几个与汉语声母发音完全不同，其余的只是让学生注意不要拉秧就行了。而英语的元音就相当于汉语的韵母。英语的元音分单元音和双元音，汉语的声母分单韵母和复韵母，大同小异。只要过了单词关，英语句型也就不在话下了。四、对学生进展有效的评价与奖励。评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习、对学生答复下列问题过程中的表现及改良的成绩，给予口头评价、书面评价、学生考完后，让他们自我反思，分析^p自己错题的原因、成绩和缺乏，明确今后努力的方向，争取下次不再犯同样的错误、为激发学生学习英语的兴趣，给予他们适当的奖励。我为学生设了三项奖：1〕成绩奖；2〕帮助同学奖；3〕进步奖。让学生不仅自己努力学习，而且还要互相帮助，互相促进学习、有句名言说得好：“成功属于不断考虑的人”。无论你是新老师还是老老师，都要通过不断反思，总结经历，汲取教训，取人之长，不己之短，才能不断进步。英语教学反思5新课程改革，是一次深化的改革。新课改倡导全人教学，强调课程学要促进每个学生身心安康的开展，培养学生良好的品质的终身学习的潜力；新课改倡导建立性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。课程改革的成败关键在于老师，老师是课程改革的施行者。作为老师我务必做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下方简单回忆一下我所做的一些英语教学工作。一。面向全体学生，为学生全面开展和终身开展奠定根底1。创设各种情景，孤立学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。2。为学生带给自主学习和直接交流的时机，以及充分表现和自我开展的一个空间。3。孤立学生通过体验、理论、合作、探究等方式开展听、说、读、写的综合潜力。4。创造条件让学生可以探究他们自我的一些问题，并自主解决问题。二。关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛学生只有对自我、对英语及英文化有积极的情态，才能持续英语学习的动力并获得成绩、刻板的情态，不仅仅会影响其它开展是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：1。尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。2。把英语教学与情态有机的结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习、互相帮助、体验成就感开展合作精神。3。关注学生有困难或性格内向的学生，尽可能为他们创造语言的时机。4。建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一齐反思学习过程和学习效果；互相鼓励和帮助，做到教学相辅。三。加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用的过程中逐步学会如何学习，做到：1。积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目的，以及实现目的的方法。2。引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进展学习。3。引导学生在学习过程中，进展自我评价，并根据需要调整自我的学习目的和学习策略。四。对学生进展有效的评价评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自我的学习过程。评价或采用测验及非测验形式，平时重视构成性评价，对学生答复学习过程中的表现所改善的成绩，及反映的情感、态度、策略某方面进展及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分觉察学生的进步，鼓励学生自我反思、自我进步，测验以学生综合运用潜力为目的、侧重于学生理解和获取信息的潜力，减少客观题，增加主管题。通过评价学生学会分析^p自我的成绩和缺乏，明确努力方向。新课程改革不是纸上谈兵，务必要与理论相结合，努力学习，积极进去，积极参与课程改革，在改革中不断学习，不断理论，不断反思，愿与新课程共同成长。英语教学反思6在我设计的这堂课中，我使用了两个游戏。第一个是简单的传话游戏。我先让学生们安静，悄悄地告诉第一个学生一句话“Isitonyourdesk?”或“Isitinyourdesk?”并让学生悄悄地把这句话传到后面的学生。最快把话传到最后的学生并准确地说出来的一组为胜。这游戏的目的是让每个学生有时机机械地练习所学的句型。第二个游戏是先让学生闭上眼睛，一个学生把文具藏起来，并让其他的学生用所学的句型找出文具。在这个游戏中，学生可以在我设计的情景中运用所学的语言，并在原来的句型上加以扩展，如Isitinyourbag/pencilcase?等。小学生好胜心强，集体荣誉感也强。我在游戏中开展一些竞赛活动，既可以更好地调动学生的学习积极性，又可以培养学生的竞争意识。对于小学生来说，游戏教学是有趣的，对学习是很有帮助的。因为游戏不但是有趣的，而且游戏提供应学生一个开口说英语的欲望，连平时很少说话的学生都参与到游戏中，并大胆地说几句。在课堂上善用游戏能帮助学生练习英语的听、说，词汇和句型，并在课堂上形成一种良好的学习气氛，在小学英语教学中的作用不可估量。游戏不仅是进步小学生学习兴趣的途径，也是提供应学生用语言交际的一种途径。英语教学反思7这是一节沉闷的英语课，午后的阳光照着昏昏欲睡的学生们，进入六年级，左一个句式右一个时态，让他们更加无精打采，而他们似乎感觉自己是大人了，变得深沉、含蓄，不再像从前那样爱表演、爱说话了。我启发，再启发，总还是那么几只手在做着最后的支撑，在几次表演和游戏中我发现有一只手总高高举起，那是张某，他是一个比拟特别的孩子，成绩从来都得倒着数，身边也没有一个朋友，但课上他总是将手高高举起，虽然答对的次数屈指可数，我随即问了一个简单的问题“Canyouswim?”“Yes.”看来不错，我暗自惊喜，随即又问“DoyouswimfasterthanLuoXuejuan?”“Oh,yes”话音刚落，大家笑成一团，再看张某，那么满脸疑惑地摸头弄耳。我心中一阵怒火，叫你们来说你们不说，别人说错了你们嘲笑别人，这是一种什么学习态度?我刚要训斥他们，其他同学又叫起来：“你在做梦呀!你比罗雪娟快。那国家队还不来找你呀!”教室内又是一阵轰笑声。看到他们这样，我气就不打一处来，我努力压抑着自己的怒火，先冷静几分钟。他们也似乎看到了形势不对，教室里立即变的安静下来。我调整了一下情绪说道：“你们这些只会坐在那里的同学，就已输给了张某，至少毅力上他比你们强多了。任何人只要多练习，不管什么人都会进步。”我给他们又讲了一个故事：传说苏格兰北部的古城堡和墓地经常闹鬼，有一个人半夜行走不小心掉进了一个新挖的墓坑里，着个坑又深又大，几经努力还是爬不出来，他索性坐在那里，等天亮再说，这时，又有一人经过也掉了进去，这个人使出混身力气也爬不出来。先掉下来的人实在看不过去，开口道：“别费力气了，你是爬不出去的。”那人突然听到说话以为是遇到鬼，吓得魂不附体，手脚并用，三两下竟然爬了上去，惨叫着逃得无影无踪。每个人的潜能都是深不可测的，我们没有理由给任何人妄下断言。Don’tworry,domoreexercise,you’lldobetterineverything.事后想起课上发生的一切，学生做为一个现实的生动的具有创造性的生命体，带着自己的独有的知识，经历等参与课堂教学。在教学过程中，学生必然会出现各种各样的想法，当学生采用错误的方法，得到错误的结论时。我们首先要尊重每一个学生，不要抑制他们的想法，也不要简单否认，可以顺着学生的思维探究下去，或者带着学生换一个角度考虑，这样我们可以把学生带入另一个精彩世界。面对每一个动态生成的插曲，让它变成我们课堂的亮点，引领我们的'学生奔驰在安康的学习轨道上。英语教学反思8一、在单词读音教学上，应教给学生直拼方法1.指导学生初步的拼读，再进展词不离句的操练。2.要慢，到位、准确，难的单词，先读一个，再读升降调。3.示范到位，纠音到位，用多种方式指导学生的读音，做到纠音自然亲切，不打击学生。4.时间上合理分配，难易区分，打破难点，难的发音，可以强调元音aiaiaikitekitekiteflyflyfly运用chant进展练习。二、形上，在示范写，提早给学生写的概念，为学生以后的英语书写做充分的铺垫。三、板书呈现上，要做到从图到文字，可以写好单词序号，再把卡片拿掉。在听音时，让学生听音选单词，即训练听力又加强了单词的读音，使板书反复利用。四、在教学环节的设计上，确定好层次，由易到难，如本课在教完单词后，应让学生听、认读单词，进展猜一猜的简单活动操练单词，之后，再让学生读单词。五、当堂检测个别学生掌握单词发音的情况，这一方式能培养学生倾听的习惯，使学生在短时间内对单词读音进展集中复习，效率极高，并且用奖品鼓励学生读单词，促使学生之间互相倾听，互相学习，很好地利用了学生这一珍贵资。详细操作如下：学生齐读五个单词后，让学生再听一次默记，然后给他们准备时间练一练，再进展反响，这样让学生有心理和读音上的准备，给学生营造平安的气氛。反响时，根据学生掌握单词的个数，发放不同的奖品，表达分层目的，使每个层次的学生都能有参与其中的时机，扩大活动操练面。英语教学反思9以前，我讲练习册时每道题都给学生讲，非常费时间。我还一直认为这是对学生负责任。逐渐发现，逐题讲下来的结果是：学生跑神；重点不突出；教学进度也跟不上。如今的我改变了策略：认真改学生做的题，边改边在我的讲卷上标出学生易错的知识点以及我要强调的重点。讲题时就可以做到重点突出，还省时省力，也进步了学生的学习兴趣，加快了教学的进度。我在想，能否只改局部学生，改到我能讲题时做到心中有数就行了。这样，会为我省出更多的自由时间，我可以做一些更有意义的事情。〔还得保证不能让学生和家长有意见，不能给学生偷懒的时机。继续考虑中！〕相信下学期，我的教学质量会有所进步！英语教学反思10这是我第一次教八年级,怀着忐忑不安的心情我承受了新的挑战.面对着一双双熟悉而又生疏的眼睛,每一次走进教室站在讲台上我都如履薄冰.我担忧讲得不透彻,学生听不懂,也担忧学生成绩下降了,我无颜面对家长.就这样三个月已经过去了，我渐渐地发现八年级教学中的特点.从教材上看,八年级课本比七年级的课本少了2个单元,八年级只有10个单元，增加了阅读局部。八年级的语法知识点多而且碎，难度也有所进步，对学生的口语表达才能和阅读才能都有新的要求，这就对老师的要求有了新的进步。从学生来说,经过一年的学习生活,八年级学生对学校各方面的要求和周围同学老师都熟悉了,已经有了一定的思想但不稳定,也比七年级和九年级学生都顽皮,八年级学生成绩两极分化严重在农村英语教学中也是极为常见的.为了进步英语课堂效率,更好的做好教书育人的工作,我对近段时间的英语教学工作做了反思.一、在教学的过程中首先要把握重难点。我认为这是教学中对老师最重要的要求。假如无法很好的把握重难点，那么会对重点知识的讲授蜻蜓点水，导致学生也无法分清重难点。学生在学习的过程中把大量的时间花费在零散知识上，而无视了重之之重。老师为了更好的把握重难点就要认真的研读教材，加强集体备课，并且做好教学反思，从同学们的错误中反响自己的失误，不断地探究和探究。二、语法讲解一定要清楚，透彻并要求学生及时整理。在讲解重点语法的过程中老师要多举例子，并且要学生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的讲解过程中.针对性练习是稳固重点知识所必不可少的,并且要及时反响课堂效果.因为八年级教材中短语较多，学生记忆时很盲目，见词就记。我让学生每人准备一个英语专用笔记本。平时上课讲的东西记在课本上，周末对本单元所学再重新整理一遍，这其实是回忆复习的过程，我要求学生做好分类，重点的放在前面，难点用颜色区分，并时常翻阅。三、加强学生的对话强度，鼓励不开口说英语的学生开口。有些学生是对自己不自信，有些学生是因为曾经对话的过程中，出现失误被学生嘲笑或老师批评刺伤。比方，我班有一个男生入班时上课举手发言非常积极，但因为粗心常犯些这样那样的小错误，其他学生每次都笑他。几次之后，上课他不再出头了。我感觉很可惜，其实他挺聪明的，想法总是很新颖。一个偶尔的时机我在课堂上表扬了他，在课下又找他谈了次话。后来他又恢复了开学时候的活泼，答复下列问题出错也越来越少了。所以以后当学生出现错误的时候我会坦然让他们坐下，课下及时帮他们纠正。我想只要学生开口说英语，就要给予鼓励。四、在教学过程中应以学生为主体。整个课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授。尤其是教材的最后一局部，阅读局部。要使同学们在默读的前提下做课本上要求的练习题，也可以确定几个话题，学生用英语进展讨论，锻炼他们用英文考虑的才能，运用所学语言的才能。课文3a局部教材给出了一篇文章然后学生进展阅读，并且每篇文章后面都有假设干个问题，在这一局部一定要让学生在默读的前提下独立完成答复下列问题。锻炼他们的应试才能。假如有问题学生单独解决不了，可以利用合作小组让学生讨论或者兵教兵。五、八年级英语教学单词仍然是根底。我个人认为应该打好学生的单词根底。在平时教学中浸透写音标教学,让学生自己学会读单词,而不是仅依赖老师或录音.同时切忌让学生孤立地、单纯地背诵单词字母，而要把单词放在一个整体或者环境中背诵。在讲授的过程中也可以让学生回忆它们的同义词、反义词及其它词性或形式等，经常复习所学过的词汇。对于【关键词】：^p我总是让学生自己造句子。六、坚持写作练习。“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，强大的阅读功底是写出好文章的保证，只有输入得多了才能输出得多，因此一定要多读、精读文章。对个别文章中的经典词汇和段落要记笔记，甚至要会背诵，为写作打根底。我觉得英汉互译写句子是最好的写作文的方法，把每句话成功的写出来。除此之外，我认为只要多些多练，并及时纠错修改，一定会写出好的英语作文。总之，无论是哪个年级的英语教学，只要教学技巧灵敏，教学功底扎实，坦然面对英语教学中的每个问题并及时设法解决，就一定会做出成绩的。英语教学反思11一、融于生活——春雨润物细无声语言最本质的功能是在生活中的交流和沟通。在教学中应基于教学内容，尽量利用各种教学手段，结合学生的兴趣所在和生活实际，创造适当的生活情景，多给学生开口理论的时机，让学生在情景中加深对新知的理解与运用，以求到达交际的功能。“whatdoyouhavefor…today？”是本课的重点句型，也是难点，为引导学生自然地说出这个句子，老师先以“今天老师起得很早，为什么呢？因为我吃了一顿美式早餐。”勾起学生的求知欲，听到这个americanbreakfast，学生们的思维马上翻开了，都迫切想知道老师的早餐到底吃了什么，这时就可以引导学生渐渐地运用新句型“whatdoyouhavefor…today？”来向老师提问。老师那么先不作答，揭开美式早餐的真面目后，出示“ihave…。”句型，请同学们帮助老师来答复，于是很顺利地，同学们在浓重的兴趣驱动下，很好地掌握了这一问一答，解决了本课的难点。只可惜我在前面复习环节有些拖沓，复习的内容未经斟酌，将“whatwouldyoulikefor…？i’dlike…”这一与本课内容无多大关系的句型也放进来，还设置了chant，占用了过多的时间。二、溯本求——水到沟渠自然成语篇是语言学习材料，也是教学与生活之间架设的一座桥梁，要想让学生学得轻松、到位，就得学中用，用中学，学用合一。因此，我们在教学中应多为学生创设与主题一致的、真实的教学情景，让学生充分感知语言材料，在本课的对话教学中，笔者尽量为学生创设真实的语言情景，努力在情景中施行教学，让他们进展语言交际，以培养他们的口语表达才能。课文的对话是发生在mike和sarah之间的，但没有设置对话发生的详细时间和情景，也未配上相应的插图，初读这篇对话时，让人觉得有点困惑，“whatdoyouhaveforlunchtoday？”终究问的是还没吃过午饭还是已经吃过的午饭呢？mike和sarah又是在怎样的情景发生这样的对话呢？带着这样的问题，笔者又细细地将课文多读了几次，从“i’mhungry。”这句话中猜出对话可能是发生在下午四五点钟，mike肚子饿了，sarah问他午饭吃了什么，抓住这个线索，笔者利用多媒体课件，结合四年级下册刚刚学过的whattimeisit？单元的内容，在课文呈现之前先铺设了对话发生的时间和地点。使得孩子们在初听录音时就能快速地理解课文的大意，并能在老师的提示下将对话复述出来。接着，老师将时间挪后一小时，mike已经放学回家，在提供一些句型支架的情况下，让同学们现学现用，马上来编一个mike和爸爸之间发生的对话，到达了学以致用的目的。三、课外延伸——其乐融融兴趣浓苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生每时每刻都在进展心灵接触。”英语教学不仅要扎实掌握英语语言知识、技能和运用语言的才能，更要关注学生人文精神的培养和全面素质的开展，在注重考察学生到达详细教学目的的同时，更应注重学生情感态度和价值观等方面的评价。在本单元以前，学生已经在前几册中学过不少有关食物和吃饭的内容，“吃”一直是学生们非常感兴趣的话题，而通过本局部parta的学习，学生们又掌握了更多的蔬菜和肉类的单词，但学生能从语篇中获得的信息又是非常有限的，这时，笔者把握住着这绝好的课程资，穿透语篇，回归生活，顺势结合颜色的单词进展饮食知识的教育，鼓励孩子们在平时多吃各种颜色的蔬菜，让自己身体更加强健，既稳固了英语中颜色和蔬菜的单词，又获得了丰富实用的情感体验，并让他们同桌合作，以学校主人翁的态度来设计一个科学营养的菜单，这时假如能让学生们基于自己设计的菜单，运用本课的句型再来编一编对话，就能使句型的运用更加贴近学生的生活实际。英语教学反思12本学期，我担任七年级171班的英语教学工作，听起来似乎很轻松，其实不然，七年级正是打根底的阶段，培养学生良好的听、说、读、写的才能对以后初中英语学习很重要。因此，我觉得自己肩上的任务重大，教学上不敢有一丝的懈怠。现将我对本学期教学的一些认识反思如下：一、刚学英语的时候，学生对英语这门课程充满好奇，喜欢学习、模拟。但是，我发现自从小学开场学习英语之后，好奇心逐渐减弱。随着学习难度的增加，学消费生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。二、老师面对一些整体学生进展教学的态度误区。老师对学生学习英语的要求过于严格，不能注意到学生的差异性，没有发现他们承受语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱。吃不饱的那局部学生就会产生以下情绪：上课或讲练习的时候，就会马虎，注意力不集中。吃不了的学生就会产生厌学情绪，产生两极分化现象过早出现。如班级中的倪清欢和陈跃虎等几位同学，由于根底等原因，就是对英语学习产生了一些负面影响。三、老师在有些知识点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复复强调了，学生仍没有掌握。有些老师就责怪学生，并因此加强反复训练。于是在老师的责怪声中，在枯燥的联络中，学生的学习兴趣消失了。从以上几个问题中，我体会到：学生学习语言的才能是因人而异的。有差异是正常的，要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样、一个形式，不能要求学生都按一个形式去开展，而是开发学生不同的潜能，开展学生学英语的各方面才能。而且老师可根据不同学生之间的差异去因材施教。我认为关键是从激发学生的兴趣入手。老师在英语教学中，让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用，是激发学生学好英语的关键。学生的学习类型是有差异的。而没有学习兴趣的差异更大；学生的喜欢也不一样，有的喜欢听说法，就是一直看着老师，听老师说，很少看书本；有的喜欢阅读法，就是一直盯着书本看，很少看老师或黑板。因此，英语老师必须运用多元化的教学方法，激发每个学生的学习兴趣，能让他们喜欢英语。除了激发学生的兴趣之外，还要培养学生多听、多练、多参与。课堂教学是由师生共同完成的，课堂教学的过程应是师生共同参与，互相合作，创造性地实现教学目的的新过程。听学习英语的第一步。在长期的理论教学中，我发现学生语音、语调不正确，主要是由于听的不够、模拟不当造成的。老师应训练学生多听英、美人士的发音，正确地模拟。学校配置了录音机等现代化教学工具，为老师教、学生学创造了一定的条件与语言场景。但是，上学期，这些设备使用较少，由于预备教材没有听力磁带所致，听力操练的不够多，因此，造成期末考试中，听力这一大题失分较多。读是学习英语的第二步。让学生听了之后要开口读出来是很困难的，学生往往胆子小或怕难为情，不敢在课堂上大声的读出来。因此，要以鼓励为主，鼓励学生胆子大一点，大声读出来，这也是进步英语的方法之一。另外在早读课上多带着学生朗读，来进步朗读才能。综上所述，七年级阶段只要我们英语老师用心去教，只要我们学生用心去学，相信我们就能圆满的完成初中三年的英语教学工作，为学生之后的更高层次的英语学习奠定扎实的根底。英语教学反思13一、试卷的分析^p：本次期中考试，我校首次打破以往的传统形式，学生可根据自己的情况及特点选择不同的评价方式，即选用A卷和B卷。基于本学科的特点，又是初一年级，学生所掌握的英语知识有限，因此A卷、B卷的差异不是很大。命题本着如下原那么：1、全面考察学生的综合语言运用才能，着重考察了学生在详细情境中运用所学语言知识与技能的才能，特别是学生用所学的英语来“做事情”的才能。2、充分考虑到学生实际生活和身心开展程度，不能由于学生的背景等原因此答不上题，造成不是对所有学生公平，又是题型和试题内容的选择方面与学生的智力开展程度相吻合。在试题设计上，尽可能提供了语义相对完好的语境，使考试题型类似现实生活中语言运用的实际情况。试题形式标准、构造合理、数量适当、主客观试题比例适度。目的是让学生们听起来易理解，看起来好明白，写起来有话说。二、评价结果对教学效果的反响：作为老师要时刻关注评价对学生学习和老师教学的反响作用，老师要客观分析^p，认真研究评价结果，找出教学中存在的问题及产生问题的原因，及时调整教学方案和教学方法，并针对每个学生的详细情况及时提出建议，并给予指导。通过这次考试，我发现，我所任课班级学生存在着如下方面的问题：1、有些学生在课堂上表现得很活泼，思维敏捷，口语表达才能强，乐于参与各种英语理论活动，特别是在真实语境中能进展沟通信息，大胆地进展交际，然而在进展笔试答题时却破绽百出，相反，还有另外一些学生，平时在课堂上不擅于口语交际，性格内向，缺乏自信，没有养成在课堂上积极发言的好习惯，语言表达才能较差，然而，他们在答笔卷试题时，竟然准确率较高，对根底知识以及词句的拼写、运用掌握较扎实，成绩较好。2、在同一班级，两极分化的现象比拟严重，有一局部学生积极性高，意志坚强，克制学习中的困难，互相帮助，能于别人快乐合作，学习成绩优秀，但还有一些学生，对学习英语缺乏兴趣，上课无精打采，缺乏自制力及学习动机，导致学习困难。三、教学反思策略通过这次考试的评价结果以及分析^p目前学生在学习过程中出现的一系列问题，使我深化认识到，作为一名老师还没有真正的理解自己的学生，每个学生的认知风格、学习方式及阶段性开展程度是有一定差异的。在日常教学中，老师应注意根据学生的差异采取适当的评价方式，设计出不同层次的评价目的，并允许学生自主选择合适自己的评价方式，以利于学生充分展示自身的优势，让不同程度的学生都能体验成功。帮助学生有效调空自己的学习过程，增强自信心。对于学习方法不当的学生给予个别指导、交谈。对学困生尽可能地在课堂上给他们简单的问题，给他们有展示的时机、鼓励、赞赏。为此，我要把日常教学中的开展性评价与教学融为一体，既有利于学生的成长，又有利于老师教学才能的进步，有利于学校整体教育程度的开展。在今后的教学中，力争使学生的课业越来越好。使生疏变熟悉，缓慢变流畅，不会做变会做，慢做变快做。英语教学反思1