英语五年级上册《Are you sad-》教学反思

第页共页英语五年级上册《Areyousad?》教学反思英语五年级上册《Areyousad?》教学反思本课的语言功能是议论感受，课文情境是Lingling表情严肃地坐在房间里，Amy关心地询问Lingling怎么了，从而引出Lingling说她在考虑问题。Amy问Lingling在想什么，Lingling说这是一个机密。好奇的Amy央求Lingling告诉她。Lingling说正在为Amy准备一份神秘的圣诞礼物。Amy说如今她知道了，礼物就不神秘了，不过她还是很感谢Lingling的好意。本课教学目的一方面要求学生掌握“Areyou…？”形式的一般疑问句和相关表达感受的词汇，可以议论自己或别人的感受，培养学生综合运用语言知识学会关心身边好友感受从而帮助比尔。另一方面，要求学生能借助情境理解secret、surprise、present等比拟抽象的词语。本次授课在以下几个方面做得比拟好1.由礼物导出评价内容，贯穿课堂始终，给学生surprise，到达了激发学生学习兴趣，活泼课堂气氛的效果。2.教学中的roleplay环节，学生可以真实、自然地表演，表达出学生的英语语言才能与积极的学习状态。3.新根底教育提倡教学活动贴近学生生活实际，本课活动、任务设计均表达了这一理念，让学生在掌握新知后有话说，能言能语，爱言爱语。4.新根底教育注重育人价值，通过本课学习，学生在语言知识和技能方面有了收获，同时在思维才能，自主学习才能和合作学习的精神和才能方面均有所收获。5.老师在教学过程中示范、引导到位，在roleplay和makeadialogue等环节，学生在老师的示范引导下非常清楚自己要做什么，该怎么做，因此后面的输出有料。6.本课老师对文化、情感态度方面的浸透不是引出来的，而是学生自然而然体验出来的。本课对培养学生乐观、积极安康的心理状态，传递正能量起到了一定的促进作用。同时，本节课也存在以下缺乏1.四个根本词汇的教学缺乏一个真实的情境，让学生表达时没有一个真实语境。学生也许不太明白这些表达感受词汇的详细使用方法，对这些词汇什么时候用，怎么用可能存在困惑。2.对于本课的核心语言“Areyou...?Yes,Iam./No,I’mnot.”能很好地打破和关注，但是对于“What’sthematter?”这一核心句型的关注还不够到位，在教学中疏于教授和操练，导致学生不太会用。3.Finaltest的.情境设计较为单一，在最后完成大任务时，学生受视频的思维限制，较多地是围绕“nervous”的场景，其他更为可能的心理状态无形中消失了，如能有时机让更多学生表达，那么更为真实有意义。根据听课老师的评课研讨意见和康老师给予的点评指导，我认为这节课可以从以下几个方面进展进一步地改良和完善1.词汇教学时要注意关注意义，不能只停留在形式，单纯地用单词卡片教学，同时要擅长创设真实的情境，帮助学生理解并真正掌握词汇。如本课4个表达感受的词汇，可以运用运动会获奖，考试得总分值等等贴近学生生活实际的场景，让学生能明白这些词汇的意义，理解什么时候用什么词，该怎么用。2.“What’sthematter?”作为核心句，在本课起着推进式的作用，从课文第一次呈现该句时，老师就应该有意识地对其加以教学、操练，而不是直接带过。3.在呈现课文时，应领先让学生获取信息，进一步理解Lingling怎么了，要关注课文的完好性，先从头到尾理解了事情的经过，再去关注语言，即Amy是怎么关心询问Lingling的。4.针对孩子在最后的任务中议论期末考这一场景时容易局限于“nervous”的情况，可以进一步完善展示的视频，视频可以多采集几个班级内不同孩子的镜头，有考试来了感觉紧张的，也有考试来了不但不紧张，反而很开心的，原因可能是考试完毕寒假就来了，或是学生学习好，喜欢考试等等。这样的视频会让孩子跳出考试降临人人紧张的思维定式，在语言运用上可以有更丰富的输出，也更真实、自然。本次研讨课令我受益匪浅，在今后的教学中，我会继续学习和理论新根底理论，注重对教材的解读与分析^p，梳理教