高中化学-芳香烃教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计：第二章第二节芳香烃一、教材分析本节内容主要学习苯和苯的同系物的结构和性质，在教材上呈现时突出了苯的分子结构和苯的同系物的构性知识，关于苯的化学性质是以探究实验形式给出。本节内容是对化学2中已经介绍的苯的化学性质的提升，重点介绍的是苯及其同系物的结构和化学性质。二、教学目标【知识与技能】1．掌握苯和苯的同系物的结构及化学性质;2．了解芳香烃的来源及其应用【过程与方法】归纳、比较法：归纳比较苯与脂肪烃及苯的同系物的结构和性质【情感、态度、价值观】1．通过探究分析，培养学生创新思维能力2．培养学生理论联系实际的思维、辨证思维能力及各事物间相互联系的观点三、【重点】苯和苯的同系物的结构、性质差异【难点】苯和苯的同系物的结构四、学情分析学生在必修2中已对苯有初步的了解：如苯的结构特点、物理性质及化学性质：1、苯的卤代反应和硝化反应2、苯的加成反应。

以苯为基础，学习芳香烃，水到渠成。但是由于相隔时间较长，学生记忆比较模糊,仍然必须重点复习，要帮助学生结构决定性质的观点贯彻好，通过对比苯和苯的同系物的构性知识让学生体会结构决定性质的真理。五、教学方法五、教学方法1．探究法：苯结构特点的实验探究苯的同系物和酸性高锰酸钾溶液的反应。2．学案导学：见后面的学案。3．归纳、比较法：归纳比较苯与脂肪烃及苯的同系物的结构和性质4．教学基本环节：自主学习→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→总结、当堂检测六、课前准备1．学生的学习准备：完成导学案自主学习，复习苯的结构和性质，苯的同系物结构和性质。2．教师的教学准备：导学案制作、课件的制作3．教学环境的设计和布置：小组教学。七、教学过程（一）情景导入、展示目标。通过展示诱人的烤鸡翅图片引入课题。（二）检查预习、集中反馈【问】：从苯的分子组成上看，具有很高的不饱和度，苯分子中的碳碳键是单键、双键交替的结构吗？请设计实验证明苯的结构。（三）合作探究、精讲点拨探究一：苯的结构设计意图：通过探究分析，培养学生实验设计能力，分析解决问题的能力。探究二：苯的化学性质【思考交流】根据苯与溴、浓硝酸发生反应的条件，请你设计制备溴苯和硝基苯的实验方案，画出实验装置图，若进一步证明该反应发生了取代而非加成反应，如何改进实验装置？【交流展示】设计意图：制备溴苯和硝基苯的实验很难操作而且很重要，根据实验原理、实验目的选择仪器并组装，同时要求绘画，这些对学生提出了更高的要求。探究三：苯的同系物的化学性质【思考交流】1、比较甲烷、苯和甲苯分别与酸性高锰酸钾溶液的现象以及硝化反应的条件，你从中能得到什么启示？2、甲苯与溴在什么条件下发生烷基上的取代反应？在什么条件下发生苯环上的取代反应？【学以致用】3、怎样区分己烷、1-己烯和邻二甲苯三种物质？（四）应用学习【随堂检测】八、板书设计一、苯的结构和性质(一)苯的结构平面正六边形12个原子共平面(二)化学性质兼有饱和烃和不饱和烃的性质1、取代反应硝化反应：（浓硫酸、浓硝酸，55-60℃水浴）2、加成反应二、苯的同系物的结构和性质(一)结构:1个苯环，侧链都是烷基苯环与侧链相互影响(二)化学性质与苯的化学性质相似1、取代反应：硝化反应：TNT（甲基影响苯环）2、加成反应：3、氧化反应：酸性高锰酸钾溶液褪色（苯环影响甲基）九、教学反思本节课的芳香烃这类重要的烃的代表物苯及其同系物的结构好性质是重点知识，以制备溴苯的实验为依托，让学生设计实验并合作探究，在老师的引导下完成教学重点内容——苯和苯的同系物的结构、性质差异，整堂课学生认真努力，化解了本节课的重点和难点，提高了能力。本节课的设计采用了学生课前完成自主学案，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测。在此过程中，师生互动，生生互动，互相补充，互相启迪，学生参与课堂活动是认真的，每一位学生都在进行思考，参与获取知识的过程。但是一些细节问题出现的较多，课堂小组讨论交流，但学生不够积极踊跃，课堂气氛不够活跃；语言组织不够准确。学情分析：学生在必修2中已对苯有初步的了解：如苯的结构特点、物理性质及化学性质：1、苯的卤代反应和硝化反应2、苯的加成反应。

以苯为基础，学习芳香烃，水到渠成。但是由于相隔时间较长，学生记忆比较模糊,仍然必须重点复习，要帮助学生结构决定性质的观点贯彻好，通过对比苯和苯的同系物的构性知识让学生体会结构决定性质的真理。效果分析：本节按照“三自一新”教学模式授课，学生通过复习掌握苯的物理性质及其结构，明确了苯环的结构特点和化学性质。学案中自主学习部分设计了：一、苯的结构和性质二、苯的同系物相关浅显的知识，学生基本能够掌握。本节课的重点是苯及其同系物的结构特征和化学性质。重点是苯环和烷基的相互影响，决定苯的同系物的化学性质的，通过重点讲解，学生掌握了结构决定性质的理论。从学生随堂检测来看，学生对知识的掌握理解比较到位，对于芳香化合物的同分异构体的书写有一定难度，需要进一步强化练习。教材分析：《芳香烃》是人教版高中化学选修五《有机化学基础》第二章《烃和卤代烃》第2节的教学内容，主要学习苯和苯的同系物的结构和性质，在教材上呈现时突出了苯的分子结构和苯的同系物的构性知识，关于苯的化学性质是以探究实验形式给出。本节内容是对化学2中已经介绍的苯的化学性质的提升，重点介绍的是苯及其同系物的结构和化学性质。教材编写比较贴近学生的实际情况，重视结构的分析，又延续学生熟悉的实验探究引领下的对性质的认识。在教学中教师可以根据学生的不同程度，对于程度较好的学生就可以在结构分析时进行性质的预测，体现结构对性质的决定作用；对于程度一般的学生而言就可以学完性质之后，在讨论，这样使不同程度的学生都有所收获。测评练习：第二章第二节《芳香烃》1．苯环结构中，不存在碳碳单键和碳碳双键的交替结构，可以作为证据的事实是：①苯不能使酸性KMnO4溶液褪色；②苯中碳碳键的键长均相等；③苯能在加热和催化剂存在的条件下跟H2加成生成环已烷；④经实验测得邻二甲苯仅有一种结构；⑤苯在FeBr3存在的条件下同液溴可发生取代反应，但不因化学变化而使溴水褪色。（）A、②③④⑤ B、①③④⑤ C、①②④⑤ D、①②③④2．下列关于甲苯的实验中，能说明侧链对苯环有影响的是（）A.甲苯硝化生成三硝基甲苯B.甲苯能使酸性高锰酸钾溶液褪色C.甲苯燃烧带有浓厚的黑烟D.甲苯与氢气可以生加成反应3.工业上将苯蒸气通过赤热的铁合成一种传热载体的化合物，其分子中苯环上的一氯代物有3种，1mol该化合物催化加氢时最多消耗6molH2，则该传热载体的化合物是（） C. 4．某烃的化学式为C8H10，它不能使溴水褪色，但能使酸性高锰酸钾溶液褪色。该有机物苯环上的一氯代物只有一种，则该烃是 （） 5．要确定己烯中是否混有少量甲苯，正确的实验方法是()A.先加足量的酸性高锰酸钾溶液，然后再加入溴水B.先加足量溴水，然后再加入酸性高锰酸钾溶液C.点燃这种液体，然后再观察火焰的颜色D.加入浓硫酸与浓硝酸后加热6．下列各组物质互为同系物的是（）A．苯和乙炔B．甲苯和二甲苯C．硝基苯和三硝基甲苯D．乙烯和丁二烯7．有机物分子中原子间(或原子与原子团间)的相互影响会导致物质化学性质的不同。下列各项的事实不能说明上述观点的是()A．甲苯能使酸性高锰酸钾溶液褪色，而苯不能使酸性高锰酸钾溶液褪色B．乙烯能发生加成反应，而乙烷不能发生加成反应C．苯与硝酸在加热的条件下发生取代反应，而甲苯在常温下就能与硝酸发生反应D．2­甲基­1­丙烯与溴的CCl4溶液加成速率比乙烯与溴的CCl4溶液加成速率快8．有8种物质：①甲烷；②苯；③聚乙烯；④苯乙烯；⑤丁炔；⑥环己烷；⑦邻二甲苯；⑧环己烯。既能使酸性高锰酸钾溶液褪色又能与溴水反应使之褪色的是（）A．③④⑤⑧B．④⑤⑦⑧C．④⑤⑧D．③④⑤⑦⑧9．已知苯的同系物能使酸性KMnO4溶液褪色，但烃基上与苯环直接相连的碳原子不结合氢时不能被氧化。现有某苯的同系物X(分子式为C11H16)，其分子中苯环上只连有一个烃基，且它能使酸性KMnO4溶液褪色，则其可能的结构共有7种，其中3种是：—CH2(CH2)3CH3—CH(CH3)(CH2)2CH3—CH2CH(CH3)CH2CH3请写出另外4种的结构简式：________________，________________，________________，______________。课后反思:采用“三自一新”教学模式，充分发挥学生自主学习作用，对于学生已会或是自己通过学习可以学会的，老师在课堂上不再讲解，老师主要讲解学生不会的知识。本课的设计采用了课前完成自主学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点等，最后进行当堂检测，课后以达到提高课堂效率的目的。本节课的优点在于以探究为手段，步步设疑，层层深入，环环相扣，让学生参与获取知识的过程，符合思维逻辑，符合认知规律。课堂教学创设了新的情景，产生强烈的动机、激活了课堂。教学目标明确、具体，可操作性强并在课堂内较好的实施和完成，达到了本节课的教学目的。教学策略、学习策略的选择是合适的，教学设计的环节和期望都得到了实现；从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个教学目标看，目标的制定符合新课标要求和学生实际，有很强的可操作性，在课堂中得到很好的落实。学生掌握了苯及其同系物的性质，体会到了问题探究的学习方法，培养了学生的思维能力和观察能力，激发了学生的学习兴趣，学生学会了结构决定性质，性质反映的唯物主义的思维观点和思维方法，突出了学生作为主体的地位。在此过程中，师生互动，生生互动，互相补充，互相启迪，学生参与课堂活动是认真的，每一位学生都在进行思考，参与获取知识的