如何开发和利用课程资源

如何开发和利用课程资源第一页，共四十八页，编辑于2023年，星期二

如何开发和利用课程资源

武汉市教育科学研究院教科所

湛卫清第二页，共四十八页，编辑于2023年，星期二一、问题提出的缘由（1）课程本身的要求。现代课程不是从现代生产线上下来的已完成的静态的工业产品，而是一个不断发展与建构的过程。课程内容的不断丰富、价值与意义的不断创生、内容的不断生成与建构等，需要进行课程资源开发与利用；第三页，共四十八页，编辑于2023年，星期二（2）课程改革的要求。新课改要求教师由原来单一的“课程传递者”向“课程缔造者”转变。教师角色的转变，要求教师必须成为课程资源开发的主体；

第四页，共四十八页，编辑于2023年，星期二

（3）教材的要求。无论教材如何更新，总不能完全跟上时代的发展，只有教师不断发挥教育智慧，对教材不断拓展、补充和创新，才能使教材充满生机和活力，才能更好地使其适合学生的发展；第五页，共四十八页，编辑于2023年，星期二（4）学生发展的要求。不同环境、地域的学生特点各不相同，其发展性资源的储备特点也各不相同，课程资源的开发可以满足学生发展的地域性、民族性、本土性和差异性，从而促进学生的发展；第六页，共四十八页，编辑于2023年，星期二（5）走出教育困境的要求。教育中的困境是教师“用昨天的知识，教今天的学生，过明天的生活。”要走出这一困境，教师必须使课程资源不断地“动态生成”；（6）选拔考试的要求。第七页，共四十八页，编辑于2023年，星期二

美国《新闻周刊》的全美“最佳高中”进行评选。目的是找出那些在在为普通生做好上大学方面做得最好的学校。如，培养积极的公民。查维兹公共政策高中离国会山很近，他们把这一理念带到了国会山。学生除了学习严格的大学考试课程外，还给华盛顿的智囊机构、倡议组织以及美国国会做实习生，他们就公共政策问题写论文，在听众面前陈述自己的观点，为自己的立场辩护。第八页，共四十八页，编辑于2023年，星期二

布朗克斯科学高中在20年间走出了5位诺贝尔奖获得者。办学初衷创造一个以数学和科学教育为特色的学习环境，鼓励动手是其教学精髓。他们在电子课堂自己动手制造电子装置，在大学教授的指导下开展研究工作。学校在文学方面也非常关注，学生学习新闻学、研读女性文学作品、学习辩论和创作戏剧。学生有很多写作的机会，还有社会学的内容要研究。值得注意的是，学校关注学生个性化德需求，成立了很多兴趣小组和社团，以满足学生的需要，例如，该校有漫画协会、园艺协会、穆斯林学生联合会以及西藏文化俱乐部。因此该校毕业生在科学领域之外有杰出表现就不足为奇了。第九页，共四十八页，编辑于2023年，星期二二、课程资源的有关概念1.课程主要包含三个方面的内涵：即课程作为学科，课程作为计划或目标，课程作为经验或体验。晚近的变化：由学习内容——学习者的经验；目标、计划——过程本身的价值；教材教材、学生、教育环境等；显性——显性与隐性并重；学校课程——学校课程与校外课程并重。第十页，共四十八页，编辑于2023年，星期二2.课程资源

广义的课程资源：有利于实现课程目标的各种因素。狭义的课程资源：形成课程与教学的直接因素来源。课程资源的分类：根据来源：校内（设施场所；教师学生校纪、校规；活动）、校外（家庭社区及社会、自然资源）和网络。）

第十一页，共四十八页，编辑于2023年，星期二根据性质：自然课程资源（与自然和谐共处）和社会课程资源（外交、军事，风俗习惯等）。根据呈现方式：文字、实物、活动课程资源。根据存在方式：显形和隐形课程资源（校风、师生关系等）。根据功能：条件性课程资源和素材性课程资源。第十二页，共四十八页，编辑于2023年，星期二

素材性课程资源：外在物化载体:如承载课程知识、技能和其他信息的课程标准、教材、参考书、练习册、考试卷等文本以及相应的音像资料等；内在生命化载体:如师生在教学交往中形成的经验、感受、理解、创意、问题、困惑、方式、方法、情感、态度、价值观等。第十三页，共四十八页，编辑于2023年，星期二

条件性课程资源：设施设备:如教学馆室、活动场地、实践基地、教学设备、教学用具等；作息时间:如上课时间、运动时间、自习时间、娱乐休闲时间等。思考：课程资源开发的重点应该是什么？第十四页，共四十八页，编辑于2023年，星期二语文课程资源：图文、影视、会议、场馆、街道、其他。数学课程资源：实践活动材料（计数器、立体模型）、音像资料（数学家的生平或故事、信息技术、其他学科资源等）、其他。第十五页，共四十八页，编辑于2023年，星期二

三、课程资源开发的几个维度（一）教师——首要的课程资源

1.教师是实施课程实施的主体因素

参与、决策、研究、促进（自主与自流）

2.教师是素材性资源的携带者

小时候我以为你很美丽，

领着一群小鸟飞来飞去。

小时候我以为你很神气，

说上一句话也惊天动地。

长大后我就成了你，

才知道那间教室，

放飞的是希望，

守巢的总是你。

第十六页，共四十八页，编辑于2023年，星期二

长大后我就成了你，

才知道那支粉笔，

画出的是彩虹

洒下的是泪滴。

长大后我就成了你，

才知道那个讲台

举起的是别人，

奉献的是自己。

长大后我就成了你……第十七页，共四十八页，编辑于2023年，星期二3.教师是情景性资源的创生者（李吉林）

图画再现、音乐渲染、表演体会、语言描述、实物演示、生活展现“动量通过绳子流进小车。”（物理）/“数学魔盒”4.教师的教育教学行为是课程资源（包括人际交往行为——特别是细节、指导行为、教学管理行为）第十八页，共四十八页，编辑于2023年，星期二《教育的55个细节》——（美）罗恩.克拉克

……

细节2:用眼睛和他人沟通。有人对你说话时，眼睛要注视着他；有人发表意见时，你的身体和脸要正对着他。

第十九页，共四十八页，编辑于2023年，星期二细节3：向表现出色的人表示祝贺。假如班里的某个孩子玩游戏赢了，或把某件事做得特别出色，我们都要祝贺他。鼓掌至少要持续三秒钟的时间，还要确保两个手掌充分接触，以便掌声足够响亮。

……第二十页，共四十八页，编辑于2023年，星期二细节43：在自动扶梯上，要站在右侧，从左侧走动．我们站在右侧，把左侧留出来让给那些有急事，要赶着上下的人．在进入电梯＼地铁或地下通道前，要礼让出去的人先行。台湾大学及社会的以人为本：地铁及电梯乘坐要求；交通信号灯；电梯；残疾人洗手间；逃生示意图；住宿房间；故宫博物馆第二十一页，共四十八页，编辑于2023年，星期二5.教师的人格魅力是无形的课程资源

（桂贤娣老师）6.教师的教育教学反思能形成新的课程资源

第二十二页，共四十八页，编辑于2023年，星期二（二）学生——重要的课程资源1.学生的生活是资源；2.学生的经验是课程资源（参观过公园、得过什么疾病）；3.学生的情感体验、问题也是课程资源；4.学生的学习方式也是宝贵的课程资源。

课业负担过重会戕害学生资源作用的发挥。第二十三页，共四十八页，编辑于2023年，星期二(三)文本资源

1.教科书不是唯一的课程资源（评价）

2.基于教科书再生课程资源

3.正确处理教辅书（康博士逛幼儿园）

4.合理利用电子文本资源中国基教网：5.珍视文本的教育性资源作用第二十四页，共四十八页，编辑于2023年，星期二

《儿行千里母担忧》

衣裳再添几件饭菜多吃几口

出门在外没有妈熬的小米粥

一会儿看看脸一会儿摸摸手

一会儿又把嘱咐的话装进儿的头

如今要到了离开家的时候

才理解儿行千里母担忧

千里的路啊我还一步没走

就看见泪水在妈妈眼里妈妈眼里流

妈妈眼里流

替儿在擦擦鞋为儿在缝缝扣

儿行千里揪着妈妈的心头肉

第二十五页，共四十八页，编辑于2023年，星期二

一会儿忙忙前一会儿忙忙后

一会儿又把想起的事塞进儿的头

如今要到了离开家的时候

才理解儿行千里母担忧

千里的路啊我还一步没走

就看见泪水在妈妈眼里妈妈眼里流

妈妈眼里流

如今要到了离开家的时候

才理解儿行千里母担忧

千里的路啊我还一步没走

就看见泪水在妈妈眼里妈妈眼里流

妈妈眼里流

第二十六页，共四十八页，编辑于2023年，星期二(四)教学过程——最宝贵的课程资源

“这叫蒸发”有过程才有思考、才有创生。“孙悟空三打白骨精”，最欣赏谁？（要让学生形成积极的人生态度和正确的价值观）（五）环境、情景资源——教学之花的空气与土壤（校园文化、社区教育资源、区域自然资源）第二十七页，共四十八页，编辑于2023年，星期二四、课程资源开发的几个关键问题（一）课程资源开发与利用的意识培养

教师的理念（消极接受并忠实执行专家学者开发的课程；用“教科书教而不是教教科书”）课程资源观（发展学生的价值；教材不是唯一的课程资源；教师本身的很多因素也影响学生学习课程资源的一部分；条件不是唯一：条件性课程资源与素材性课程资源。）例：当天空下起大雪之时……第二十八页，共四十八页，编辑于2023年，星期二（二）课程资源开发的规划与设计

1.拓展课程内容时要整合学生多方面能力发展的可能性，提升思考水平，特别是引导学生关注社会、关注自然。第二十九页，共四十八页，编辑于2023年，星期二案例1：“爱护植被、绿化祖国”。教材：“我国植被的主要类型、我国植被面临的主要问题、绿化祖国”

开发：“绿色植被在生物圈中的巨大作用；绿色植被破坏后的悲剧；人类对环境破坏后的反思；

第三十页，共四十八页，编辑于2023年，星期二2.制定课程开发计划要生动、要有深度、有思考案例2：“细胞是遗传的信息库”羊、动物、技术、我国的水平、如何看待克隆人等。第三十一页，共四十八页，编辑于2023年，星期二3.让学生成为资源开发的帮手案例3：

“植物的呼吸作用”让家长做水果生意的同学讲解水果保鲜的意义及办法（水果因为呼吸作用要消耗有机物，有机物耗掉，水果营养减少就不好吃了）第三十二页，共四十八页，编辑于2023年，星期二（三）课程资源信息的收集与处理信息直接关涉课程资源开发的广度、深度与时效性。关键点：价值措施：

1.变革观念：教材观、学生观、教学观

2.增加个人课程资源信息存储

3.保持对课程资源信息的敏感（时事）第三十三页，共四十八页，编辑于2023年，星期二

讨论：

回忆自己的教学实践，在您的教学实践中，怎样利用课程资源信息提高了教学的实效性？第三十四页，共四十八页，编辑于2023年，星期二（四）课程资源的甄别与筛选

1.三个筛子：教育哲学、学习理论、教学理论。

第三十五页，共四十八页，编辑于2023年，星期二哲学观的偏差是当前课程改革难以推进的重要原因之一本体论:分数（“华工天才”/容器/机器/人）

第三十六页，共四十八页，编辑于2023年，星期二鲁洁先生曾语重心长地说：“康德的书是每一个做教师的人都应该读一读的。”石中英教授呼吁，要让教育哲学成为教师成长和实施教育行为的一个重要精神资源!

杜威认为，教育是哲学的实验室第三十七页，共四十八页，编辑于2023年，星期二奈勒（Kneller,G.F.）所言，“哲学解放了教师的想象力，同时又指导着他的理智。……那些不能用哲学去思考问题的教育工作者必然是肤浅的。一个肤浅的教育工作者，可能是好的教育工作者，也可能是坏的教育工作者——但是好的也好得有限，而坏则每况愈下。”第三十八页，共四十八页，编辑于2023年，星期二

如何筛选？

1.价值性原则：对学生生成资源的合理取舍与引导

预设体现教学的计划性（凡事预则立不预则废）；生成强调教学的动态性和开放性（不断捕捉从学生那里涌现出来的有效信息。成为智慧火种。及时排除价值不大的信息，使之回到预设的轨道上来）新课程呼唤精彩的预设和高水平的生成。第三十九页，共四十八页，编辑于2023年，星期二《乡愁》

、《愚公移山》、《乌鸦喝水的故事》、《塞翁失马》、《背影》违反交通规则。2.人本性原则尊重人权、尊严等。

第四十页，共四十八页，编辑于2023年，星期二五、当前课程资源开发中值得引起重视的几个方面1.教材不是唯一的课程资源链接相关资料，提供训练平台。《鸟的天堂》

引用传说介绍“鸟的天堂”的来历；在课的结尾，安排了这样的训练：“正是由于有了这美丽善良的南国的人，才有了这神奇美丽的南国的树。假如你就是那第一只飞来的仙鹤，发现了这株美丽的南国的树，你将怎样召唤亲人、朋友来此安居乐业？请你写下最能打动他们的话。”

第四十一页，共四十八页，编辑于2023年，星期二2.适当开发必要的课程资源并不影响教学进度的完成（重视探究）第四十二页，共四十八页，编辑于2023年，星期二与火星、金星相比较，地球具有生命存在的条件之一是什么。学生在课堂上学到和记忆的是有大气、温度、水等若干条件，可是该题是单项选择题，而且选项中有两个是可供考虑的，这就让