儿童学习困难的心理成因及教育策

儿童学习困难的心理成因及教育策略摘要：儿童学习困难这一问题目前受到了国内外很多人的关注，在世界各国的大部分儿童都存在这样的现象。本文详细分析了这一问题的特征，最终认定造成儿童学习困难的原因有以下几个因素：注意力、思维能力、记忆特点、智力素质等等。大部分适应能力不够强、对于学习提不起兴趣的孩子们在学习困难这一问题上更加严重。可以通过激发学生的学习动机，树立自信心、进行集中注意力的训练这几个方面来改善孩子们学习困难的现状。关键词：儿童学习困难心理成因教育策略一、国内外研究状况前苏联著名的心理学家维果茨基曾经说过：教学需要创造出最近发展区，并将发展区变成现有的发展水平，教育学不能以儿童发展的昨天、要将儿童发展的明天作为方向。教学一定要走在发展的前面，出来的效果才能够事半功倍。维果茨基建立起的唯物主义的意识心理学理论，明确的提出教学与发展之间是有着一定的相关关系的，学校中所包含的科目都或多或少的和儿童的成长与发展过程有着紧密关系。最终在此基础上提出了“最近发展区”这个理论，该理论的提出能够有效的推动教育界在教学和发展问题方面的相关研究。澳大利亚的霍尔鲍姆和贝里所进行的一项对小学儿童的大规模研究后发现，27%的活动过度儿童学习困难，41%的学习困难儿童有活动过度的特点。美国联邦教育署全国障碍儿童专家委员会于1981年给学习障碍下的定义是:儿童在理解或应用语言的基础心理过程上，表现出一种或多种的异常状态，以致在听、讲、思考、说话、阅读、书写或计算时显得能力不足，这些异常就像有知觉障碍、脑伤、大脑功能轻微失调、阅读缺陷、失语症的情况一样，但此障碍不包括因视觉、听觉或运动障碍、智力不足、情绪困扰以及由文化、经济或教学环境不利因素所导致学习障碍的儿童在内。1963年，美国特殊心理教育学家SamuelKirk正式提出了“学习无能”概念，使学习困难的研究进入到--个新的高度。CecilD.Mercer(美)经过系列研究后认为，大多数学习困难儿童在注意过程的很多方面存在明显缺陷。在我国的首都师范大学的教授雷雳在研究之后也得出了相关结论，学习困难的儿童的自我概念会慢慢的随着他们年龄的增长而变得逐渐稳定，而且每个年级的学生在学业这方面的自我评价都比那些非学习困难儿童要明显的多。中国人民大学教授俞国良采用田纳西自我概念量表深入研究了211个学习困难儿童以及217个一般儿童的自我概念，结果表明女性学习困难儿童的自我概念发展水平从很多个维度上来看都要高于男性学习困难儿童。并且，那些学习困难儿童的认知发展速度、学习动机和家庭资源配置等很多方面都无法和一般儿童相比较。学习困难还可以称之为学习障碍，主要表现为学业不良等等。目前世界各国在教育过程中都出现了此类问题。对于学习困难这一问题目前还没有特别明确的定义。在我国，学习困难是指那些智力正常，但是学习没有效率，成绩得不到提高，达不到国家教学大纲要求的学生。从实践中我们能够得知，如果有好的教育策略的话是能够在很大程度上改善学习困难儿童在学习中所遭遇的问题的，可以让他们在最快的时间内摆脱当前的困境。二、课题的研究内容、研究方法儿童学习困难这一问题受到了学校、老师、家长、学生的高度重视。本文主要从学习困难儿童的概念、行为举止、成因、心理特点等几个角度出发进行了系统的分析研究。将学校、家长、学生这三个部分融为一体进行探究，希望能够给那些处在学习困难中的儿童带来一定的参考价值。本文从多个不同的角度探索出了对学习困难儿童最有效的教育策略，主要目的是为了促进学习困难儿童的身心的健康发展，更加全面的提升教育教学质量，实现我国教育工作者的共同愿望。本文在探讨的过程中使用了实践调查法、文献研究法等多种方法进行研究，同时也运用了网络、杂志、书籍等很多的渠道了解到了一些理论指导和成果借鉴。对于儿童学习所出现的一些困难以及原因，首先我们要从儿童的身心健康发展来出发。将教育理论和实践互相结合并展开讨论。从心理学、教育学相关方面的理论探讨出解决儿童学习困难的相关策略，并在实践中验证最终得出结论是否有效。对学习困难儿童的发展状况进行资料积累以及对小学儿童教育中弱势学生群体教育进行关注研究调查,努力体现出新时期的科学教育观，深刻领会小学教育质量观的内涵，完善研究效果。三、学习困难儿童概念的界定神经生理学认为学习困难的儿童可以称为“学习障碍儿童”或者是“学习无能儿童”。不过学习困难和学习障碍这两者之间并没有太大的关联。想要更好的理解“学习困难”这个概念就一定要了解以下两点：第一，从我国目前的教育情况出发能够在得知，学习困难的儿童主要是指那些智力没有问题，但是却没有好的学习效果，并不是说因为智力和其他同年龄层的孩子不在同一个层次而导致学习成绩太差，这种儿童一般称之为“学习迟钝儿童”。第二，学习困难儿童的学习成绩不好是可逆或者基本可逆的，如果有好的教育方式的话是能够改善的，因为有这个特点所以学习困难儿童和其他特殊的教育对象有着本质上的区别。学习困难儿童在学校的教育中表现出和其他学生不同的地方，这对于教师和家长来说一直都是一个令人困扰的问题。所以，教师要充分的了解这类儿童的特点，确保采取最正确的教学措施帮助孩子们解决掉学习中遇到的困难，让他们的学习成绩得到明显的提升。从大量研究中我们能够得知，学习困难的儿童身上所存在的问题还是很多的。甚至有些问题是在婴幼儿时期就出现的，初期并没有对孩子们的生活和学习带来太大的影响，所以很多的家长就忽视掉了这一问题的重要性。直到孩子到学校开始学习以后，该现象越来越明显，已经严重影响到了孩子们的学习成绩，这时候家长才开始着重关注。很多专家都认为，如果能够对于儿童的认知问题尽早发现尽早解决的话，对于学业是不会产生太大的影响的，矫正的效果也会更加明显，这里所指的研究对象主要针对那些小学低年级的学生。四、儿童学习困难的影响因素(一)社会环境因素目前，我国的经济正在飞速的发展中，人们的物质生活条件也得到了很大的改善。儿童在生活中所面临的诱惑也越来越多，再加上儿童本身的鉴别能力和自我约束力就比较差，所以很容易受到台阶的吸引。例如动画片、游戏机等等都能很大程度的吸引儿童的注意力，导致他们渐渐的将学习抛在脑后。(二)家庭环境因素1、教育方法不当现在社会和之前相比独生子女越来越多了，有很多家里只有一个孩子的家庭。孩子从小就像温室中的花朵一样，受惯了家中大人们的溺爱，不管是在教育中还是在生活中都比较自由，久而久之养成了一种懒散、不愿意学习动脑的陋习。2、家长行为不当很多人都说，父母才是孩子的启蒙老师，这个道理很多人都懂。但是有一部分的家长却没有尽到作为第一任老师应该尽的职责，甚至自己身上也有一些不良的言行举止在无形中影响着孩子。例如生活平庸、言谈举止不大方、胸无大志等等，这对于儿童的启蒙教育来说是有着不利影响的。3、家庭离异影响原生家庭是否和睦也是一个很重要的原因，一个和睦的家庭就像孩子们温暖的港湾一样，从教育的角度来看，孩子们只有在健康的环境中成长才不会沾染上陋习或者是对他们的心理造成伤害。如果夫妻关系不和睦，在家里经常吵架打架的话，孩子长期下来是会有一定的心理阴影的，他们的道德观念也会随之扭曲。还有一些父母因为感情不和而离异，给孩子们带来了很大的心灵创伤，所受到的教育也开始变得越来越畸形。因此，有很多孩子都慢慢的变成了学校里的“学习困难儿童。”张玉文在《从这里起步》这本书中给大家讲述了这样的一个案例：晓宏的童年生活很悲惨，因为父母感情不顺导致离婚。她学习的注意力无法集中，上课提不起精神，记忆力也随之下降，经常在课上想起在家里遇到的那些糟心事。在学习和生活中也变得越来越没有自信，越来越孤僻，开始不愿意与身边的同学交流，自卑感太强，总是怕被身边的人看不起。所以就慢慢的脱离了群体，开始走向社会，常常出入那些不适合学生出入的场合，沾染上了很多的不良的习惯。之所以晓宏最终会有这样的结局，主要原因就是受到了家庭和社会环境的影响，虽然有一部分的离异家庭的孩子独立意识相对来说会比较强一些，在学习上也有一定的自我约束能力，但是不可否认原生家庭的破碎给儿童造成的心理阴影，晓宏就是一个非常经典的例子。五、儿童学习困难的特征学习困难儿童的评定标准是从学习障碍出发的，衡量障碍的标准则是学习成绩没有办法达到教学大纲规定的学习水平，所遇到的困难无法亲自克服，需要得到别人的帮助。再者，不能具备生理、心理、以及智力方面的障碍。一般情况下，学习困难的儿童通常会有以下几个特征：1，学习的注意力无法集中，没有办法把自己的目光放在同一个对象上，经常会因为身边的各种因素而分心，或者是有粗心、多动等问题。在学习的过程中不够积极，面对老师的提问会感到害怕、不安。2，课下老师所布置的作业记不住，面对课堂上听到或者是看到的问题无法快速的回应，会有回避性思维，有些很简单的问题也不愿意去动脑思考，在写家庭作业的时候粗心、错题较多。3，针对自己的表现没有太高的预期，没有在规定的时间内完成家庭作业，就算是完成了也是敷衍了事，学习很被动并缺乏学习动力。六、儿童学习困难的心理成因其实，儿童学习困难大多都是因为没有良好的适应能力，再加上长期养成了不好的学习习惯等。从研究中我们能够得知，心理因素极大程度上影响了儿童学习困难。这些不良的因素会扰乱儿童想要主动学习的思绪，影响了选择性注意和记忆，所以才会有很多儿童出现学习困难的现象。此外，智力因素也是直接影响到儿童学习困难的罪魁祸首。通过观察我们不难得知，在注意力上有缺陷、视知觉分辨能力差、思维能力低下的儿童通常都会有学习困难这一问题。我们可以将记忆力作为例子来分析，学习困难的儿童会有记忆障碍的情况出现，他们无法做到和正常儿童一样合理的使用策略。比如在记忆一段词汇的时候，大多数儿童都会先复述这些词汇，随后再进行分类和组织，用最适合自己的方法来记忆。但是学习困难的儿童没有办法自发性的来运用这些策略，他们的记忆力比较贫乏，所以在认知方面也会有一定的缺陷。解决问题的时候会有混乱以及没有组织这些情况发生。所以组织学校和家庭生活的过程中会遇到困难，没有明确的学习目的，学习态度也不够端正，久而久之就会失去对学习的自信心，或者是偏科、厌倦某一个学科等等。其实，学习困难的儿童和正常儿童比起来是比较被动的，也没有确切的学习动机，经常处在自己的舒适圈中，也不想去控制自己生活中可能会发生或者是已经发生的事情，常常把很多问题的主要原因归结到运气上，在面对问题的时候都持放弃的态度，因为长期缺乏自信心所以认为自己根本不可能完成某一件事。从心理学的角度进行分析，儿童对于自我评价的能力其实和家长、老师之间也是有着密切联系的。如果能够在很小的一件事中得到老师和家长的表扬，他们的学习动力就会随之提升，学习能力低下的孩子们经常遭受各方面的失败，再加上耳边伴随着老师和家长的责备，他们会对自己的能力产生一定的怀疑，学习也越来越失败。这些失败会在一定程度上影响到儿童的心理，他们的心理会变得紧张、焦虑、慢慢的对学习有关的事物失去兴趣，最终发展为学习困难。其实，之所以会造成有些儿童学习困难的主要原因就是适应能力不强、没有明确的学习动力。有的儿童对于自己为什么要学习的认知是非常明确的，但是那些学习困难的儿童则不知道自己来到学校学习的意义是什么，认为只是为了应付家长和老师。还有一部分的儿童虽然具备一定的学习能力，但是课堂状态不好，总是无精打采，态度消极。在年纪不断增长以后，所学的知识点也会更难，由于之前低年级的时候没有打好基础，后续的学习会更加困难，成绩也就越来越差，最终变成班上的差生。有的儿童智力其实是非常正常的，课堂上也很努力，但是在学习方法上有一定的欠缺，学习风格不够正确。在记忆知识的时候采用死记硬背的方式，无法更加深入的思考问题，只是凭借自己的直觉做出判断。经常为了解决一道题而花费掉自己大量的时间和精力，最后一让自己处于一个筋疲力尽的状态，学习成绩也没有得到提升。还有一些儿童在课堂上注意力不集中，左顾右盼，写家庭作业的时候抄袭同学的，不懂装懂，没有做好课前的预习和课后的复习，或者是学习习惯不好，在写作业的过程中吃东西、看电视等等。而且，儿童进入青春期之后，生理上会发生一定的变化，这时候也是需要老师和家长在一旁引导的，如果老师和家长没有及时发现孩子出现的问题并及时解决的话，他们会出现青春期心理不平衡的现象，这对于孩子们的生活和学习都是有着不利影响的，也会给学习带来暂时性的困难。七、改善儿童学习困难状况教育策略我们不能带着有色眼睛去看待那些学习困难的学生，这些孩子们是“正常的”，所以坚决不能区别对待。他们在学习中遇到的困难不能凭借自己的力量去解决，非常需要身边人的帮助。所以一定要用好的教育策略来改变这些孩子们的现状，让他们早日摆脱学习困难的处境。(1)学习动机的激发。学习的动机对于那些学习困难的儿童来说非常重要。能够激发他们学习的动力和意图，也是学习的原动力。它能够让学习活动转向预期的方向，能够在一定程度上维持并加强学生对于学习的动力。学习困难的儿童一般情况下都是因为缺乏学习的兴趣，所以让这些孩子们有一定的学习兴趣才能更好的激发他们的学习动力。可以根据孩子们的特点来采取一些有效的措施，让他们把注意力和兴趣放在学习上。老师可以在教学上面多下一些功夫，运用好的教学方式来带动学生的好奇心以及对知识的求知欲，当学生的学习兴趣有所提升以后，动机水平也会随之得到提升。(2)认知行为的训练。有很多学习困难的儿童在认知上都有一些偏差。针对此情况，我们需要从儿童的认知行为来进行引导，让他们勇敢的克服自身所存在的能力缺陷，例如说注意力不集中、记忆力不够强大等问题。坚决不能让这些缺陷危害到他们的学习生活。其实，学习也是新旧知识互相作用的一个过程，所以在进行教学的时候要让儿童利用起来以前学过的知识，教师在讲课的过程中要想办法激发出儿童的原有知识，让他们的学习内驱力得到激发，孩子们才能更加直观的了解学习内容的重要性。此外，对于那些在认知行为上有所缺陷的儿童要对他们进行“自我指导训练”，主要是为了提升学习困难儿童在认知过程中的自我反馈力和自我约束能力。不难发现，有的学习困难的儿童在性格方面和普通的儿童会有一些差异，他们在集体中可能会出现不合群、不敢与人交流、胆小害怕等情况。在面对这种儿童的时候，一定要耐心的给他们进行心理辅导，让孩子们正确的认识自我，发现自己身上的优点，适当的提升自我的认知能力，多给他们一些表现自我的机会，树立起他们的自信心，在有集体活动的时候让带领他们和其他的同学一起互动，增强和身边小伙伴之间的交流。(3)学习策略的指导。学习困难的儿童经常没有办法在有意识的情况下选择适合自己的学习方法，或许他们也不太清楚究竟什么样的学习方法才是最适合自己的。所以，想要有效的提升这类孩子们的学习效率，就要让他们找到最适合自己的学习方式。从艾宾浩斯遗忘曲线中我们能够得知，遗忘的进程是不均衡的，主要趋势是先快后慢，一旦学习停止以后，就会在很短的时间内遗忘掉之前所学过的知识点，当到达一定的时间段以后遗忘才会停止。这也证明，在学习过知识以后一定要及时的进行巩固复习。在学习那些陈述性的知识的时候都是要靠我们的记忆力的，我们可以让学生使用组块、联想、配对等方式来温习当天学过的知识，这几种方法都会有很明显的效果。学习程序性的知识的时候，就要提醒学生要仔细的领悟训练的过程，利用同化理论来启发知识迁移。对于儿童来说，强化式的学习方法能够让他们进一步的加深对于知识点的理解，慢慢的教师的指导策略也会被他们所掌握，在今后的学习中他们可以自主的用这种策略来学习，逐渐变成一个有效的学习者，这对他们今后的学习来说是有很大帮助的。而且，如果运用指导式教学的话还能够让那些学习困难的儿童解决掉他们在特定的学业领域中可能会遇到的各种困难。例如，儿童在说好字词的学习上遇到困难的话，可以选取适当的方法来帮助他们解码书面问题。教师一般情况下都会用循序渐进的方式来教学，在教导学生的过程中要反复的强调，直到最后得到学生的反馈。(4)教授策略的运用。学习困难的儿童基本上都不太知道自己的问题到底出在哪里，没有一定的自我意识，而且在学习上常常表现出无能为力的感觉。我们可以利用合适的教授策略，让他们的学习情况得到有效的改善，在最短的时间内提升这些儿童的学习成绩。从实践中我们能够得知，“多次研读”这种方式能够有效的提升儿童在阅读理解当你咯的能力。对某一篇阅读理解进行三次研读，每一次的目的都不一样。在第一次进行阅读的时候主要是了解文章的大概意思，重点阅读题目、标题、引言和总结部分就可以，不用对全篇文章进行通读给，纵览的过程中，要让他们尝试着去总结这篇文章的中心思想，理解文章的每个部分分别有着怎样的逻辑关系。在进行第二次阅读的时候，就要区分出那些重要的观点了。让孩子们找到文章中出现的重要信息，并对那些重要的信息进行精细的思考，要带着积极的态度去搜寻那些重要的线索，最终给自己提出几个问题。在最后的挑选阶段，儿童可以试着回答文章后面提出的问题或者是课堂上老师提出的问题并找出答案，如果不能在短时间内回答出正确答案的话，即可再一次的通读全文。“多次研讨”这种策略能够让儿童采用不同的学习方法来学习相同的内容，在这个过程中，儿童也能够找到最适合自己的学习方式，从而提升自己学习的效率。(5)自信心的树立。对于每一个成长中的儿童来说，如果在学习中长时间的遭受失败的话是会打击到他们的自信心和对学习的兴趣的。想要改变学习困难的现状，就一定要让儿童在学习中享受到成功的快乐，帮助他们重新树立起自信心。韦纳的归因理论提出，假设将成为的主要原因都归根于能力强、个人努力的话，那么就会对于下次的成功有所期待，如果把失败的原因都归根于运气不好、或者是努力不够的话，长期下去会