生物实验课教案

第第页生物实验课教案

生物试验课教案1

目的要求：

1、设置一个适于蚯蚓生存的环境并饲养蚯蚓。

2、观测蚯蚓的外部形态，

3、观测蚯蚓的运动。

材料用具：

活蚯蚓、玻璃板、糙纸、棉球、放大镜、制作饲养蚯蚓的装

置的用具材料。

方法步骤：

1、依据你的阅历制造一个蚯蚓的生存环境，并观测蚯蚓的生活习性和食性。建议参考课本上的插图制作饲养和观测运用的工具。

2、观测蚯蚓的外部形态。

〔1〕取一条活蚯蚓放在玻璃上，观测他的身体形状是否分节，数数从蚯蚓的头部到环节带共有多少节？

〔2〕用手触摸蚯蚓体壁，觉察体表是否有黏液？

〔3〕用手指触摸蚯蚓体节近腹面处，你有什么感觉？并用放大镜观测，你所看到的腹面很多小突起就是刚毛。

3、观测蚯蚓的运动。

〔1〕将蚯蚓放在糙纸上，观测他的运动，留意其身体的`粗瘦长短的改变。想想这些改变是怎样发生的？

〔2〕、将蚯蚓放在玻璃板上，观测他的运动及身体改变，并与它在糙纸上的运留意：在观测过程中，应当常用浸水的湿棉球轻擦蚯蚓体表，使体表保持潮湿。动作比较。

争论：

1、蚯蚓适于在什么样的环境生活，习性是怎样的？

2、在试验过程中，为什么要使蚯蚓体表保持潮湿？大雨过后，为什么蚯蚓会纷纷爬到地面上来？

3、身体分节有什么意义？蚯蚓的体节和刚毛在运动中各起什么作用？

4、为什么蚯蚓要在潮湿的土壤深层穴居？

生物试验课教案2

一、试验目的：

清楚地看到无机物和有机物。

二、该试验在中同学物教学中的地位与作用：

“认识有机物和无机物”是人教版《生物学》七班级上册第50页的一个试验。无机物和有机物是构成细胞的.重要物质，为了让同学能更深入地认识无机物和有机物，更好地了解细胞的生活，我设计了该试验。

三、教材试验不足之处:

1、取材不抱负，选用了小麦种子。

2、试验结果不明显，种子燃烧后看不到有机物，只能领悟到被烧掉的是有机物。

四、试验创新与改进之处：

1、取材方面：选用了大鱼肋骨。

2、试验方面：由一个试验——燃烧小麦种子，改为了两个试验，即骨的煅烧及骨的脱钙。

3、通过试验，能让同学清楚地看到无机物和有机物。

五、试验步骤：

1、用镊子夹取鱼骨在酒精灯上煅烧，观测骨的颜色改变，并闻煅烧过程中的气味。骨的煅烧

2、将大鱼肋骨放入盛有质量分数为15%的盐酸的烧杯中，约过15分钟左右，将大鱼肋骨用镊子取出，并在清水中洗去肋骨上的盐酸，观测骨的改变特点。

六、试验结果：

１、骨煅烧后，烧掉了有机物，剩下了硬脆的无机物。

２、骨在盐酸中浸约15分钟后，溶解了无机物，剩下的是有机物，而且将剩下的有机物用镊子取出后，再用清水冲洗，能用手将这一根大鱼肋骨弯曲并打成结。

所以，整个试验效果特别明显。

七、小结：

该试验效果明显，取材简单，操作时间短，简约明白，设计严密。通过试验能够给同学直观而真实的感受，使其认识更深刻，理解更透彻。

生物试验课教案3

一、运用教材

我说课的题目是《探究酸雨对生物的影响》，是人教版七班级下册生物第七章第二节内容。

二、运用器材

25%左右的硫酸溶液，嫩白菜叶或树的嫩芽，清水，烧杯，镊子，石棉网

三、试验改进

1、原试验用食醋和清水配制，现改用25%的硫酸溶液。酸雨大多为硫酸型改用硫酸现象更明显。

2、原探究种子的发芽率试验短时间内不可完成，改用嫩白菜叶或树尖嫩芽材料易找，还可在短时间内完成。

3、试验为模以探究试验，但七班级同学试验技能有限，我采纳老师引导探究，老师演示试验，同学课堂探讨的形式开展更可行。

四、试验原理

1：酸雨是PH小于的雨水，能影响植物的生长发育，严峻时使植物死亡。

2：酸雨影响某些动物的生长发育，甚至使之死亡。

五、试验目标

1、通过探究酸雨对植物生长的影响了解酸雨对生物的危害。

2、让同学认识环境爱护的重要性。

六、试验内容

1、课标要求

通过模以酸雨对生物的影响的试验，使同学了解到酸雨的危害性，从而认识到掌握酸雨的须要性。培育同学爱护环境的意识。

2、同学状况

七班级同学通过一年的试验练习，试验技能从无到有，具有肯定的试验探究技能，但试验中有硫酸，从安全角度考虑，老师演示同学探讨更可行。

七、试验步骤

1、将新鲜的白菜叶平均分成两份，分别投入等量的稀硫酸和清水中；分钟后，捞出叶片，分别放在两个石棉网上；3、比较叶片颜色、形态的改变；

4：引导同学提出问题，作出假设，现象记录等探究过程。

〔2〕影响试验胜利的.主要因素

1、硫酸的浓度要合适，太浓所需时间太短，太稀所需时间太长。时间大约二非常钟为宜。

2、选取的叶片要新鲜，叶片上没有蜡质层。

3、试验前对同学进行指导。

八、试验效果评价

1：试验用25%左右的硫酸溶液模以酸雨，用新鲜的白菜叶代替种子或幼苗试验现象明显。

2：试验的时间缩短，一节课内不仅完成探究还完成本节内容的讲授。

生物试验课教案4

教学目标

科学知识目标

知道种子发芽需要肯定的条件。

科学探究目标

1.能够运用对比试验的方法设计种子发芽试验，讨论种子发芽所需条件的过程。

2.能够结合自己的试验计划开展实践讨论，观测并记录种子发芽状况的活动。

科学立场目标

1.表现出对种子发芽条件进行科学探究的爱好。

2.感受对比试验对变量掌握的严格要求，进展严谨的科学思维。

科学、技术、社会与环境目标

意识到植物生长与环境的关系。

教学重难点

重点：能够科学地设计对比试验，讨论种子发芽需要的条件。

难点：经受设计种子发芽试验的过程，设置对比试验中的公正条件。

教学预备

为同学预备：玻璃皿、绿豆种子、土壤、滴管、水、纸巾、标签纸、同学活动手册。

老师预备：苹果、教学课件。

聚焦

1.引入：

(教学提示：出示从中间切开的苹果剖面。)大家看到苹果中间几颗小小的黑色物体了吗？你们认为它们是什么？(预设：苹果的种子。)

2.提问：很多植物的新生命是从种子发芽开始的。种子发芽需要条件吗？(预设：需要。)需要哪些条件呢？(预设：空气、水、相宜的温度；空气、水、土壤、阳光；……)

3.揭题：大家的想法有些不同，究竟谁的观点正确呢？看来我们需要通过试验讨论去查找答案了。(板书：种子发芽试验)

【设计意图】由于同学已经观测过凤仙花种子的萌发，对种子发芽的条件有了肯定的认识，所以再通过常见的苹果种子来引发同学思索会更具有针对性，也将同学引向用科学的方法讨论种子发芽的条件，揭示了课题。

探究与研讨

探究一：猜测绿豆发芽所必需的条件

1.提问：(教学提示：出示绿豆种子。)假如想要这些绿豆种子发芽，你们刚才提到的那些条件中哪些是必需的呢？(预设：水、阳光、土壤和空气。)

2.追问：大家的回答中提到土壤是种子发芽的必需条件，你们打算如何用试验去验证呢？(预设：将一部分绿豆种子种在土壤里，另一部分不种在土壤里，观测种子的发芽状况。)

3.讲解：看来，我们需要设置两个试验组来进行对比，而且在试验中我们只能转变要讨论的条件，同时保证其他条件不变。像这样的试验叫作对比试验。接下来请大家分组争论试验方案。

【设计意图】每个同学的生活阅历不同，对种子发芽的条件猜想也会有所不同。保留同学的不同猜想，从而激发同学用试验进行验证的爱好。

探究二：设计并制订试验方案

1.沟通：请大家分组争论，如何探究土壤是否为种子发芽的必需条件。

2.活动：引导同学依据小组的争论结果确定讨论方案，并参考教材P2的试验计划范例写出自己小组的试验计划。

【设计意图】引导同学通过设计对比试验，争论两组试验条件的'异同，再通过对试验环节的分析，让同学对接下来的操作做到心中有数。

探究三：试验并持续观测和记录

1.过渡：

(教学提示：出示玻璃皿、土壤、滴管和水等材料。)完成了试验计划，预备好了试验材料，接下来让我们依据试验计划动手操作起来。

2.活动：给各小组分发材料，指导同学进行操作。操作完成后提示同学坚持每天观测和记录。

【设计意图】观测是学习《科学》的重要方法，也是探究的基本方法，其中持续性观测可以引导同学有效地进行科学探究，发觉事物的进展改变规律。

研讨汇报

拓展与小结

1.拓展：对于种子发芽必需的其他条件，我们可以怎样制订试验计划呢？请大家组内商量选定一个其他条件，争论并制订试验计划。

【设计意图】让同学再次设计对比试验，再以研讨的形式将问题逐一解决，培育同学在设计试验过程中的严谨性和科学性。

板书设计

1.1种子发芽试验

猜想种子发芽的条件：土壤、水、空气、温度、阳光……

对比试验：设置两组或两组以上的试验，且只转变一个条件，其他条件不变

教学反思

本课先引导同学对种子发芽的必需条件进行大胆猜想，再引入对比试验的概念，指导同学对“土壤是否为种子发芽的必需条件”进行沟通，设计试验方案并动手实践，然后对这个试验计划进行充分争论，加深同学对对比试验和掌握变量的理解。有了前面的充分争论，最末设计探究其他因素的影响的试验时，同学基本能做到举一反三了。

课后作业

见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时训练。

生物试验课教案5

一、试验在教材中所处的的地位与作用

本试验出自苏教版七班级生物上册第五章《绿色植物的一生》的一个观测试验。该试验的目的通过观测大豆种子的结构能够描述出植物种子的主要结构。既培育了同学的试验观测操作技能，又为学好种子的萌发过程奠定了基础。

二、试验原型及不足之处

原试验的试验材料仅仅只有一种大豆种子，大豆种子只能代表双子叶植物种子这一类种子的结构。书本对玉米、小麦、水稻等单子叶植物种子的结构，未设计试验进行观测，其实对同学了解种子的种类以及结构是不利的。

三、试验创新与改进之处

将试验材料换成了绿豆种子和玉米种子，同学可通过观测绿豆和玉米种子的结构，比较单子叶植物和双子叶植物的的异同。

四、试验器材

浸泡过的绿豆种子和玉米种子、碘酒、刀片、放大镜

五、试验原理及装置说明

淀粉遇碘变蓝

六、试验过程

1、分别取三粒绿豆种子和玉米种子，放置在吸水纸上

2、将一粒绿豆种子的'种皮剥开；另外一粒绿豆种子剥去，并用手掰开的两片子叶；

3、将一粒玉米种子的果皮剥开；另外一粒玉米种子用刀片进行纵切，并在剖面滴加碘液。

4、先用肉眼对种子的形状进行观测，然后用放大镜对种子的结构进行对比观测。

七、试验效果

1、通过观测发觉玉米种子一层皮即果皮剥去后，里面还有层皮，就是种皮，使同学亲眼看到我们平常所说的玉米种子其实是果实。而绿豆只有一层皮即种皮，所以绿豆是种子。

2、通过对比观测两种种子的结构，了解到像玉米这种单子叶的植物和绿豆这种双子叶植物的结构的异同。

八、自我评价

通过试验创新改进，我认为是胜利有效的，主要表达如下：

1、同学通过亲眼观测了解到我们食用的很多农产品有些是果实有些是种子。

2、通过增加对玉米种子的观测，更加形象生动的补充了同学对种子的种类及结构差异性的漏缺。

3、更好的培育了同学的试验观测操作技能和同学处理信息、归纳总结的技能。

生物试验课教案6

提出问题：鸟的身体有哪些适于飞行的特点？

作出假设：鸟的身体轻，受到地心引力小、鸟有翅膀、鸟的肌肉发达。

提示：

1、你所观测的鸟〔如家鸽，或其他善飞行的鸟〕的体型是怎样的？这与它的飞行有什么关系？

2、将鸟的翅膀轻轻开展，你能否识别出在飞行中