部编五上《搭石》教学设计

部编五上《搭石》教学设计部编五上《搭石》教学设计1

【设计理念】

突出语文课程工具性和人文性的基本特点，紧扣文中所流淌的美，引导同学感悟。在自主探究的过程中，通过同学、老师、文本之间的对话，使同学在感知语言文字的同时感受人与人之间的美妙情感。

【教学目标】

1、熟悉本课生字词，指导书写“暴”。

2、在同学充分预习的基础上引导质疑，培育同学读中质疑的力量。

3、指导朗读感悟课文，体会搭石上的风景美，人情美。

4、领悟留心观看事物并从平凡的事物中发觉美的表达方法。

【教学重难点】

1、朗读感悟课文，体会搭石上的风景美，人情美。

2、领悟留心观看事物，从平凡的事物中发觉美的表达方法

【教学预备】

多媒体课件

【教学过程】

一、情景导入，揭示课题

1、（出示情景图）同学们看，这个小山村就是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个漂亮的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清亮见底、潺潺而流的小溪。但每当忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。

今日，让我们和一起去感受那平凡而又漂亮的搭石吧。

2、齐读课题。

二、检查预习，沟通收获

1、在沟通的过程中学习本课字词。（课前，我们已经预习了课文，信任词语难不倒大家了）

第一组：俗语责备懒散汛期（平翘舌音读的很精确     ）

其次组：间隔联结一行人

你发觉了什么？（这组字中都有多音字）

第三组：山洪暴发清波漾漾理所当然

2、指导“暴”字。（上下结构，下面是个日子，要写的扁一点，下面有两部分组成，撇捺要写的略微长一点，最下边是个象水底，水字发生了变形。写完的同学，自己对比一下课本，看看是否写正确写美丽，写不规范的同学，课下在练习）

三、初步感知，查找美

1、请同学们翻开书本110页，自由读课文，留意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，想一想什么是搭石？（听明白了吗？开头读吧）

2、同学们读书都特别仔细，知道什么是搭石了吗？谁能用课文中的句子来说说？

（你找的特别精确     ，读的也很流畅）板书，搭石简笔画，边画边一起说说什么是搭石。

3、提问：假如没有搭石，家乡的人们又是怎么过小溪呢？谁能用课文中的句子说一说？

（课件出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必需脱鞋绾裤）

4、“绾”是个生字，什么意思呢？（明确：卷起）

那就是说，假如小溪里没有搭石，人们出工就必需——脱鞋绾裤，人们收工就必需——脱鞋绾裤，人们赶集就必需——脱鞋绾裤，人们访友就必需——脱鞋绾裤，一句话，人们来来去去都必需——脱鞋绾裤。

一次又一次的脱鞋绾裤，你体会到了什么？（麻烦）

5、假如没有搭石，人们过小溪，就会不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必需依靠搭石过小溪了，了解了这些，我们再来读读什么是搭石。（生齐读：进入秋天……）

6、你们都有自己的感受，课文的其次自然段也写了搭石很美，找找看。“搭石，构成了家乡的一道风景。”是啊，普一般通的搭石，在的眼中不仅仅是过小溪的一种方式，它还构成了家长的一道风景。想不想去观赏观赏这道风景呢。那就让我们跟随，跟随家乡的人们一起去走走搭石吧。

四、围绕风景，自主寻美

1、请同学们默读课文2—4自然段，一边读一边体会，找找人们走搭石的有关语句？用笔画下来。

2、生自由读。

五、细读课文，体会美

过渡：一幅幅漂亮的画面已经走进了大家的心里。现在，我们一起来沟通沟通吧！你都找到了哪些语句？

（一）“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满足了才肯离去。”

1、从这句话中你能感受到什么？这是一个怎样的老人？

（透过这个句子，我们仿佛观察了在瑟瑟的秋风中，一位急着赶路的老人，发觉搭石不平稳，放下包裹，俯身搭石的情景，）

2、从哪些地方可以看出来？（关联词：无论、只要、肯定、再、直到、才，正是这些关联词，我们更能看出老人一心为他人着想的美妙品质，也正是由于老人的这一和善之举，才构成了家乡的一道风景）

3、多么和善，多么可亲的老人啊！让我们通过朗读再来感受一下吧！（生齐读）

（二）你还画出了哪些句子，请你来。

“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”

1、你们从哪些词语体会到这幅画面的美呢？（协调有序）

2、怎样的动作叫做协调有序呢？

3、这样吧，让我们加入到走搭石的行列中，咱们合作着读一读。（现在你们走的是什么？走不好，就要掉进水里，有没有信念？）（每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——抬起脚来，后面的——紧跟上去，前面的——抬起脚来，后面的——紧跟上去，前面的——抬起脚来，后面的——紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；多么美的句子呀！

没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人在指挥吧？（不是）

其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——协调有序。原来这样的动作就叫做——协调有序，体会的多好啊！

4、再来看看这个句子，你们还从哪些词语中体会到画面的美呢？(清波漾漾，人影绰绰）绰还是这节课的生字呢，课下你查字典了吗？查字典是种很好的学习习惯！老师课下也查了查字典，想一想，在这个词语中，绰是第几种意思？

5、“清波漾漾，人影绰绰”，闭上眼睛，你放佛看到了怎样的画面？

6、听你们一描述，我感受到了水光、人影两相和的美！这画面是多么和谐啊！（板书和谐）再来读读这两个词。

7、这既像一幅漂亮的画，又像一首清丽的小诗，谁能读出诗一样的美，谁来读？

多么美的画面啊，让我们一起来读一读吧。

8、是啊，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的——一道风景。

（三）“假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。”

1、一行人走搭石是漂亮的风景，假如有两个人面对面走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？

2、从这幅画面中你感受到了什么？（谦让）

3、这份谦让也构成了——家乡的一道风景。

4、那就把这种友好、亲切带进句子里读一读吧。

（四）“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”

1、那么青年人和老人来走搭石，又是怎样的情景呢？

2、句子读一遍是不够的，你们再读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。（生自由读）

3、读了句子，那个词语让你的心头轻轻一颤？（伏下，总要，理所当然）

4、正是这样，老人才能轻而易举地趴在年轻人的背上，舒舒适服，安平安全地过小溪了。

5、到了对岸，你需要老人向你道谢吗？为什么？（人们把这看成理所当然的事。）

老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？为什么？（人们把这看成理所当然的事。）

听了你们的回答，我就在想，当这位老人年轻的时候，他也肯定伏下身子背其他老人，由于——人们把这看成理所当然的事。当这位年轻人老了的时候，也肯定会有别的年轻人伏下身子背他，由于——人们把这看成理所当然的事。

6、透过这个“伏”字，你们感受到了什么？（敬老）

7、正是由于年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这当成理所当人的事，这更是家乡的——一道风景！

六、升华情感，总结美

1、读到这里，你觉得这搭石还是一般的石头吗？（不是）那它是什么？

2、这像同学们说的那样，走在搭石上一心为他人着想，相互谦让，尊老敬老的人才是家乡这道风景最美的风景呀，难怪发出这样的感慨，齐读最终一自然段。

3、像这样，通过描写身边的小事，让我们见证了人间真情，这样的写作方法，叫做以小见大。

七、作业

生活中从不缺少美，而是缺少发觉美的眼睛，让我们拿起笔，写写发生在我们身边的小事。

此课被评为校级优质课。

【教学反思】

《搭石》一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于悄悄无闻中凸现。

1、目标明确，每个环节的教学目的性较强。

我紧紧围绕“搭石，构成了家乡的一道风景。”这句话贯穿整个教学过程，在同学充分感知的状况下，注意同学听、说、读、写的训练。在课堂中，引导同学抓住重点字词“清波漾漾”“人影绰绰”“协调有序”“伏下”以及“无论”等关联词深化理解课文内容，大大提高了教学效率。并通过多种方式地读，让同学充分接触文本，与文本对话。

2、以“美”为切入点，创设情境，读中感悟。

在教学中，我重视同学的朗读，如在学习“协调有序”一词时，我运用想象，让同学置身其中的方法领读课文，开火车让同学读“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，让同学充分地感知文字中所描写的画面。

3、教学中，我努力做到工具性和人文性的和谐统一。

在词句教学时，我不光引导同学了解意思，还提示理解方法，如通过查阅工具书，给词语找同义词和反义词、联系上下文、想象画面等方式理解词语，抓住关键词和关联词理解体会句子，从而培育同学自学力量。

在教学中，尽管我课前细心备课，努力挖掘教材。但是，整堂课上了下来后，也留下了许多的圆满,这些都充分说明自己的教学力量、教学技巧、教学机灵、把握教材处理教材、组织教学等方面的力量非常欠缺。在今后教学中，我要更加努力学习，总结与反思，使自己取得更大的进步。

部编五上《搭石》教学设计2

【教学目标】

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美妙情感，并从中受到感染、熏陶。

３、学习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、专心感受的习惯。

【教学重难点】

１、让同学从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；

２、学习从不起眼的事物中发觉美、感受美。

【教学预备】

多媒体课件、配乐《让世界布满爱》、《爱的奉献》。

【教学过程】

一、课前导入

出示课件。

（课文插图。）

１、师述：

我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必需脱鞋绾裤。进入秋天，天气变凉，过小溪就成了一个大问题，于是，有好心的人们就会依据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，解决这个过小溪的问题。瞧，这就是搭石。

２、请同学们跟老师一起板书：

２１、搭石

二、整体感知

１、同学们，搭石是普一般通的石块吗？为什么要写它呢？请大家放声读课文２～５自然段，你肯定会有新的感受、新的发觉的。好，放声读吧！

（同学自由地读书。）

２、有新的感受吗？

３、同学们，难怪说“搭石，构成了──同学回答(家乡的一道风景)”。

４、通过读书，你们觉得这道风景怎样？板书：

美

５、你们觉得这美用什么感受到的？

三、学习课文、汇报学习状况

好，我们专心去读课文，去感受，请拿起笔再默读课文２～４自然段，在美的地方，感动你的地方用一个词或一句话写上你的感受。好，开头吧！

１、学习其次段：

⑴你从什么地方感受美？感受什么美？

同学回答时说话完整：我从其次段这个地方感受美、读出句子来、再谈体会：从这里我感受到老人一心为他人着想的美。

⑵出示句子：

上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉那块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头打上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。

⑶请同学们读读这句子，想象一下：

①老人踩到了不稳的搭石，心里会怎样想，表情、动作又会怎样？

②在选择合适的石头时，心里会怎样想怎样做？

③满足离去时，心里会怎样想，表情、动作又会怎样？

想好了，两人小组进行争论也可以表演。

⑷汇报想象的情景，指导朗读：

出示课件：

上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉那块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头打上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。

师小结：同学们想象得很丰富，是呀，老人多么为他人着想啊！请看“无论怎样”“只要”“肯定”“他上几个来回”“知道满足才肯离去”这些词写得很生动，让我们感受到为别人着想急的美，所以把这些词读得更美。谁来读？请大家听后评议。

⑸假如你发觉这搭石不平稳，你会怎么做？你不怕耽搁了时间吗？我们再来读读这种美吧！想读得站起来读吧！

２、学习第三段：

⑴还有什么地方让你感受美？感受什么美？

出示句子：

每当上工、下工，以航人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，它他的声音，向轻快的音乐；轻薄漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

⑵师配乐范读《让世界布满爱》，请大家边听边感受画面的美，这是一幅怎样的画面，你仿佛看到什么，听到什么？

⑶这画面美吗？谁来说说这是怎样的画面？

⑷对，这画面美就美在人们走在搭石上动作协调有序，美在像轻快的音乐，美在给人画一般的美感，美在构成家乡一道风景。这么美的画面，大家动情地美美地读读吧！

（配乐齐读。）

３、学习第四段：

⑴还有什么地方让你感受到美？

出示句子：

假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

师：同学们，这段话虽然文字朴实，但是简洁的事情闪耀着美妙的思想，散发着融融的暖意。生活在山里的纯朴的人们，相互谦让，互敬互助，尊老爱老，而且“把这看成理所当然的事”。

⑵“理所当然的事”什么意思？我们生活中有哪些“理所当然的事”？

⑶文中“理所当然的事”指哪些？你从这两件事例中感受到什么？

⑷指导读：

同学们，“理所当然”这种美的确让人感动，你能读得让人感动吗？指名读，读后评议。

师小结：我也听出来了，这是一种让人感动的美。

４、学习第五段：

⑴出示句子：

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，以联结着乡亲们美妙的情感。

⑵同学们，读到这里，你觉得搭石还是普一般通的石块吗？

⑶请齐读最终一段，读后谈谈你对这段的理解。

四、总结全文

１、师总结：

（配乐）：一块块、一排排大事，悄悄地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、悄悄无语。这正是乡亲们悄悄无闻、无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带

２、请同学们再一次一起带着美妙的心灵读这一段话吧！

五、沟通会以及小练笔

１、真实一个留心观看身边事物的人，他把平平经常的一件摆搭石的事介绍得详细，让我们感受到人间真情。同学们，在生活中有像搭石的普一般通的事的吗？让你感受到美吗？

先四人小组中说一说。（配乐）然后汇报

出示课件：沟通会“查找生活中的美”。

２、师小结：

同学们都有着一颗美妙的心灵，真让人感动，这么多的事，我们从中选择一件写来吧！争取能通过你的文字打动大家，好些吧！配乐，出示课件：小练笔。

【板书】

专心

搭石

美

部编五上《搭石》教学设计3

教学内容：

21搭石

教学目标：

1.熟悉7个生字，会写11个生字，正确读写“山洪暴发、间隔、汛期、清波漾漾”等词语。

2.学习认真观看，生动描写的方法。

3.感受乡亲们悄悄无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

教学重点：

让同学们从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。

教学难点：

体会是怎样通过平凡事物让我们感受到美的。

教学过程：

一、齐读课题。

谈谈对搭石的了解。通过预习，你对搭石有哪些了解?

二、学习字词，走进课文

1、抽读生子

2、读“山洪暴发间隔懒散俗语平衡清波荡漾理所当然联结”、

三、小组合作分段学习争论

(一)学习

自读本段，你明白了什么?人们是怎样选择、摆放搭石的?找出文中的词语理解体会。

“平整方正”是为了让人们？根据“两尺左右”的间隔匀称摆放是为了？从中感受乡亲们的和善、质朴。

(二)、学习2——4自然段。

在这漂亮的山村，搭石成了一道亮丽的风景，让我们睁大眼睛发觉美、一起来观赏美。

1、指名分段读二三四自然段，边听边想象，说说你都见到了哪些漂亮的画面。

2、生谈自己发觉的美(1)老人准时调整搭石。(2)一行人协调有序地过搭石。

(3)两人相遇，招手礼让;遇见老人，背负过溪。

3、观赏第一幅：读段落想象，老人踩到不稳的搭石会怎样想，表情、动作会怎样?选择合适的石头时，会怎样想怎样做?满足离去时，会是怎样的心理、表情、动作?

争论后表演有感情地朗读。

4、观赏其次幅：听读，说说你看到了什么，听到了什么?理解“紧走搭石慢过桥”，进一步感受乡亲们相亲相爱，生活默契，所以动作协调。配乐感情朗读，读中体会美妙情感。

5、观赏第三幅：用自己喜爱的方式读拿起笔发觉美、查找美。然后各抒己见。重点体会“理所当然”感悟每一位乡亲都是这么做的，都具有无私奉献精神。

四、用朗读和争论来理解最终的情感升华。

在反复的`朗读中，悟出无私的搭石正是乡亲们悄悄无闻、无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。

部编五上《搭石》教学设计4

教材分析：

《搭石》这篇课文洋溢着浓浓的乡土气息，写的是乡村质朴的事物，用的是乡村般质朴的语言，表达了村民们质朴纯净的美妙心灵。课文通过对摆搭石、走搭石、碑老人过搭石等画面的描述，表明搭石的作用不仅在于供人们在溪面上行走，它还联系着家乡的小路,联结着乡亲们美妙的感情。

教学目标：

1、借助拼音，熟悉谴、惰、绰等7个生字，读准山洪暴发、间隔、懒散、俗语、平衡、溪水猛涨、理所当然、联结等词语。

2、在朗读和评价过程中品位拖鞋绾裤、清波漾漾、人影绰绰、协调有序等词，并感受看得见的详细的美。

教学过程：

一、揭题，初识搭石。

1、（出示情境图）同学们看从这幅图你们看到了什么？

是呀，一块一块平整方正的石头摆在小溪就是搭石

齐读课题

2、课文中有一句话详细地描述了什么是搭石，

出示：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会依据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

3、现在你会介绍搭石了吗？

二、整体感知，疏通课文。

1、自由读读课文。出示要求：

（1）留意读准字音，读通句子。

（2）把你喜爱的句子划下来多读几遍。

2、沟通反馈，出示词语，

3、指名读自己喜爱的句子。

三、沟通释疑，理解搭石的重要性。

那假如没有这些搭石，家乡的人们都怎么过小溪的呢？请用课文中的句子来说一说？

出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必需脱鞋绾裤。（重点理解脱鞋绾裤）

四、感悟搭石，构成风景.

1、摆搭石那么有讲究，走搭石就更有讲究了，你知道走搭石要留意什么吗？

出示：家乡有一句紧走搭石慢过桥的俗语。搭石，原本就是自然 石块，踩上去难免会活动，走得快才简单保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。假如前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。

2、自主沟通

出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。（理解：协调有序）

（1）生读句子，正音。

（2）给人画一般的美感，那你从哪里体会到美了呢？还能从哪里体会到画面美呢？

（3）指导朗读：

五、小结。

师：这一行人在搭石上走出了音乐美、走出了画面美，那假如有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？我们留到下节课来学习。

六、作业

教学反思：

第一次上语文公开课，我选定了《搭石》这一课，并进行了仔细的备课。当我捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们细心选择石头摆放在小溪中，几番细