高中语文-“面孔”话题作文讲评教学设计学情分析教材分析课后反思

“面孔”话题作文讲评教学设计教学目标：1、学会从经典、时事中找素材；2、素材的选取有点有面，有正有反。教学重难点：教学目标1、2。教学过程：一、导入。漫溯时间的长廊，透视社会百态。穿越历史的烟云，感悟人生百相。古今文学史上，演绎了一幕幕动人的故事。19世纪末期沙皇专制，禁锢地比罐头还严密，是非颠倒的社会，人性扭曲的时代，催生了一个畸形的人物形象——别理科夫。鸿门宴可谓是刘邦和项羽之争的一个转折点，一个是出身出国贵族，立下赫赫战功的西楚霸王，一个是善于用人的草莽英雄刘邦。当《项链》中女主人公过度的虚荣心获得满足之后，剩下的只有黑暗社会的残酷无情。卡夫卡的《梦》恰如射向黑暗现实的一簇响箭，在人性的天空闪耀。通过这一单元的学习，许多栩栩如生的人物共同构成了社会生活中的人生画卷，所谓“大千世界，人生百相”。在这个单元结束之际，我们写了一篇以“面孔”为话题的作文，这节课我们来讲评。二、题目再现，明确立意。1、题目再现“两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。”的林黛玉；“面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。”的贾宝玉；“一双丹凤三角眼,两弯柳叶掉梢眉。”的王熙凤；“脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红”的中年闰土；“脸上瘦削不堪,黄中带黑,而且消尽了先前悲哀的神色,仿佛木刻似的；只有那眼珠间或一轮”的祥林嫂……人生的大舞台上，有着形色各样的面孔，所谓“大千世界，人生百相”。请以“面孔”为话题，写一篇文章。要求：1、文体不限，除诗歌外；2、文体鲜明；3、800字左右2、明确立意“面孔”这个话题的内涵是多方面的。从范围上看，“面孔”可是单个的，比如某个人的面孔；可以是群体的，如一类人的面孔；甚至还可以更大的如中国的、地球的面孔。从内涵上看，它可以是具体的，如人所具有的美丽的面孔、丑陋的面孔、慈爱的面孔、柔和的面孔等；还可以是抽象的，如善良的面孔、邪恶的面孔、伪装的面孔、虚假的面孔等。从性质上看，它可以是正面的，如真诚的面孔、正直的面孔等；也可以是反面的，如凶恶的面孔、厌恶的面孔等。因此写作时明确了“面孔”的内涵，才能写出既切合题意，又有新意的文章。三、学生互评，见贤思齐。四、总结归纳，取其精华。赏析学生优秀文章《中国面孔》《中国印象》《相由心生》《以貌取人，可取乎?》1、素材何来？薛宝钗，《红楼梦》中美好端庄的女子。有才有识，通情达理，然此女子灵魂中却充斥着封建道德信条：一切言行绝不违背正统礼教，她恪守“女子无才便是德”之信条，分明十分有主见，却又“守拙装愚”，“一问摇头三不知”，虚伪的旧道德，终不使她摆脱现实安排。虽获“宝二奶奶”地位，却终成“弃妇”。宝钗落得此番下场，在失意与愁苦中离世也均是旧中国礼教所赐了吧。宝钗满脸愁容，映射了旧中国之面孔——失落、迷惘、彷徨。——《大国面孔》《巴黎圣母院》中最令我难忘的，不是美丽善良却结局凄凉的爱斯梅拉达，而是那个丑陋异常的撞钟人加西莫多，一块不起眼的荆山玉。纵横交错，仿佛苍凉大地上的沟壑的道道皱纹与伤疤，狰狞的独眼，整张面孔好似一个皱缩干瘪的苹果。这副丑陋的躯壳中孕育了惊世美玉——美德。在弃暗投明后，他为爱斯梅拉达所做的一切有目共睹，特别是她受绞刑后，他不顾生命危险，放下她的尸身，伴着她在幽暗的地底化为白骨。难道说，仅从外表上我们就能否定他吗？——《以貌取人，可取乎？》青蒿一握，水二升，浸渍千多年，直至你出现。“呦呦鹿鸣，食野之蒿，我有嘉宾，德音孔昭”便是对屠呦呦的最高评价了，然在“中国获科学家类诺奖第一人”“青蒿素之母”等等铺天盖地之名誉与赞扬纷至沓来时，她却只是淡淡留了一句“我觉得科学家研究不是为了争名争利”。屠呦呦脸上写满了自豪与喜悦，随之而酝酿的是中国面孔——望见了胜利曙光。——《大国面孔》总结归纳：（1）、经典文章（2）、时事素材2、素材何组无论是“化缘校长”莫振高，还是雕刻火药的大国工匠徐立平，亦或是为养育孤儿卖唱的老艺术家王宽，朴实敦厚的面孔并未使他们淹没于当今“看脸”的时代，凭一颗高尚炽热的心，他们获得了淬炼和升华。拥有一张惊艳四座的面孔，内心却不曾有善，照样会被全社会淘汰。郭美美纵然面容姣好，可是却尽做一些违背道德和法律底线的丑事，最终引起骂声一片，得到制裁。——《相由心生》总结归纳：（1）、点面结合（2）、正反结合五、思维碰撞，学会运用你还能找到切合《以貌取人，可取乎》这篇文章立意的素材吗？六、课下作业：运用点面结合、正反结合，取舍所说事例，写一个片段。七、结束语：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”要写出情理俱佳、文采斐然的文字，不是通过一两次训练、仅懂几种修辞手法就能做到的。在语言的背后，需要深厚的文学底蕴、博大的精神境界和独到的审美情趣。同学们多读书，读好书，才能写出优美的文章，写出灿烂的人生。学情分析《语文课程标准》强调要“尊重学生在学习过程中的独特体验”，尊重学生在学习过程中独特的感受、体验和理解，这样才有利于充分发挥学生的主动性和积极性。根据中学生理解能力强但又有发言不积极，语言表达能力较差等特点，我主要通过启发引导充分调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣和探究欲望，提高语言表达能力和认知能力。于是，我选取了学生的四篇优秀作文，先让同学们分小组讨论，互相评价，然后全班交流，一起总结归纳。最后布置作业，进行练习。效果分析这次作文写作是在学习完第四单元“人生百相”后的一篇以“面孔”为话题的作文训练，针对学生不知如何找素材，如何取材的问题，进行讲评。我选取了学生的四篇优秀作文《中国面孔》《中国印象》《相由心生》《以貌取人，可取乎?》进行赏析。《中国面孔》这篇作文，立意很大，但是，这位同学很巧妙地运用了中国不同时期的三个女性来反映中国面孔的变迁；《中国印象》这篇文章，结构清晰，语言大气磅礴；《相由心生》这篇文章，论证方法正反对比；《以貌取人，可取乎？》这篇文章，对于素材的解读贴切。这几篇文章各有特点，但都有个相同点，素材的选择和运用很贴切。通过学生的互评，展示，再一起总结归纳出素材该从哪里选取，如何组合素材。本课既有成功可取处，如备课充分，思路清晰，重点突出，但也有很多不足：课堂氛围总体活跃，但也有部分同学没有参与进来；还是应该多加强个性指导。通过这节课，我认识到只有在新课程理念的指导下积极转变教学思想、教学观念，积极实践自主、合作、探究的学习方式，积极创设民主、平等、和谐的学习氛围，充分调动学生的积极性、主动性、创造性，达到师生互动、共同参与、主动探究、提高效率的目的，这样才会促进学生的全面发展，这样的课堂才是高效的课堂。教材分析(一)教材所处的地位及作用。“面孔”话题作文是鲁人版高中语文第二册第四单元的一篇作文习作。本单元的主题是“人生百相”，这一单元的课文包括《套中人》、《鸿门宴》、《梦》四篇文章。19世纪末期沙皇专制，禁锢地比罐头还严密，是非颠倒的社会，人性扭曲的时代，催生了一个畸形的人物形象——别理科夫。鸿门宴可谓是刘邦和项羽之争的一个转折点，一个是出身出国贵族，立下赫赫战功的西楚霸王，一个是善于用人的草莽英雄刘邦。当《项链》中女主人公过度的虚荣心获得满足之后，剩下的只有黑暗社会的残酷无情。卡夫卡的《梦》恰如射向黑暗现实的一簇响箭，在人性的天空闪耀。通过这一单元的学习，许多栩栩如生的人物共同构成了社会生活中的人生画卷，所谓“大千世界，人生百相”。于是，我安排了一节以“面孔”为话题的作文习作。(二)据教学大纲的要求以及学生的实际情况，我将本课的教学目标确立为:1、学会从经典、时事中找素材；2、素材的选取有点有面，有正有反评测练习阅读并背诵以下名人名言。1.一个人的面孔通常会比他的舌头说出更多有趣的事，因为面孔是他所说一切的概要，是他思想和志向的缩写，舌头只能表达一个人的思想，而面孔却能表达他的本性。——叔本华（德国）2.人的面孔常常反映他的内心世界，以为思想没有色彩，那是错误的。——雨果（法国）3.真正的幽默板着面孔而周围的人却围着它笑；虚假的幽默本身笑个不停，而周围的人们却板着面孔。——爱迪生（美国）4.你不能老是板着面孔与人相处。优越感是最重要的，它会使你的工作变得更为容易，同时也会给你的职工的生活带来深受欢迎的阳光。——帕金森·卢斯特莫吉（英国）5.美丽是一种天赋，自信却像树苗一样，可以播种可以培植可以蔚然成林可以直到天荒地老。——毕淑敏（作家）6.我总是直接把面具当做面孔来对待，却总是忘记笑脸面具下往往都是一张流着泪的面孔。——郭敬明（作家）7.没有德性的美貌，是转瞬即逝的；可是因为在你的美貌之中，有一颗美好的灵魂，所以你的美貌是永存的。——莎士比亚（英国）8.你可以从外表的美来评论一朵花或一只蝴蝶，但你不能这样来评论一个人。——泰戈尔（印度）9.由于我们过于习惯在别人面前戴面具，因此最后导致在自己面前伪装自己。——徐志摩（诗人）10.被人揭下面具是一种失败，自己揭下面具却是一种胜利。——雨果（法国）“面孔”话题作文讲评教学反思这次作文写作是在学习完第四单元“人生百相”后的一篇以“面孔”为话题的作文训练，针对学生不知如何找素材，如何取材的问题，进行讲评。我选取了学生的四篇优秀作文《中国面孔》《中国印象》《相由心生》《以貌取人，可取乎?》进行赏析。《中国面孔》这篇作文，立意很大，但是，这位同学很巧妙地运用了中国不同时期的三个女性来反映中国面孔的变迁；《中国印象》这篇文章，结构清晰，语言大气磅礴；《相由心生》这篇文章，论证方法正反对比；《以貌取人，可取乎？》这篇文章，对于素材的解读贴切。这几篇文章各有特点，但都有个相同点，素材的选择和运用很贴切。通过学生的互评，展示，再一起总结归纳出素材该从哪里选取，如何组合素材。这节课还是有很多不足：课堂氛围总体活跃，但也有部分同学没有参与进来；还是应该多加强个性指导。通过这节课，我认识到只有在新课程理念的指导下积极转变教学思想、教学观念，积极实践自主、合作、探究的学习方式，积极创设民主、平等、和谐的学习氛围，充分调动学生的积极性、主动性、创造性，达到师生互动、共同参与、主动探究、提高效率的目的，这样才会促进学生的全面发展，这样的课堂才是高效的课堂。课标分析1、据教学大纲的要求以及学生的实际情况，我将本课的教学