初中语文-社戏教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE《社戏》教学设计一、创设情境，导入课题多媒体播放《童年》MTV师：一首轻松活泼的歌曲，把我们带到了天真烂漫的童年，引起了我们很多童年美好的回忆，其实，在每个人的心里都珍藏着一段美好的童年生活，即使被称为“民族魂”、“硬骨头”的鲁迅先生，也珍藏着他自己的一间活泼温馨的精神小屋，那就是他的童年生活。透过鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》，我们已经和鲁迅共同捡拾起了一朵童年的小花，今天，让我们再一起走进鲁迅先生的小说《社戏》，去探寻、去回味先生童年生活的一片掠影。请同学们齐读课题。（同学们声音真洪亮）二、出示目标，齐读目标学习目标

1、理解本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美。2．

理解本文景物描写对表达中心思想的作用。3、了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。师：大家读得很流畅。三、检查预习，学习课文课下老师布置了预习，下面检查一下预习情况。谁能用一句话来概括全文的内容呢？生：这篇课文讲的是我和小伙伴们从平桥村夜航到赵庄去看戏的过程。师：概括得很完整。请坐。这篇小说主要回忆了“我”十一二岁时在平桥村和小伙伴们夜航到赵庄看社戏那段难忘的生活经历。可以说作我对这次经历的感悟集中在了课文的结尾——第40段，（出示幻灯片）“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”请同学们齐读这句话，并且说一说，结尾的哪一个字集中表达了“我”对这段经历的评价？师：同学们抓住了哪一个字呢？生：“好”。师：对，就是这个字——好。（出示幻灯片）请同学们快速浏览课文，小组合作，思考探究：那一夜的戏”到底好看不好看？那夜吃的豆一定就比第二天六一公公送的好吃吗？生：作者急切想看到的那夜的戏并不好看，表现为以下三点：一是作者想看铁头老生翻跟头，但是那个老生没有翻。二是作者想看的“蛇精”和“跳老虎”，等了好长时间都没有出现。三是作者最烦看的“老旦”坐在那不停地唱，想看的没有来，不想看的却来了。师：你找的很准确，请坐。哪位同学还有补充？你来说说。生：小伙伴们看戏时的“喃喃的骂”、“不停的吁气”、“打起呵欠”等，这些神态描写从侧面表现了戏不好看。连卖豆浆的聋子都回去了；当双喜提议回去时“大家都立刻赞成”也说明戏不好看。师：同学们通过读书上的句子充分说明了那夜的戏并不好看，那么“豆”好吃不好吃呢？你来说说看。生：那一夜的豆并不一定就那么好吃。因为他们那天晚上吃的豆就是随随便便摘的普通的豆，不一定比得上六一公公第二天送来的豆。六一公公的豆是要送人的，所以一定会精挑细拣。而他们在那天晚上是摸黑摘的，难保个个都大。还有一点就是第二天母亲做的豆手艺和方法肯定也比在船上做得好。师：你分析得很有道理。请坐。既然那夜的戏并不好看，豆也很普通，那文章的结尾为什么连连说好呢？这不是自相矛盾吗？下面，就让我们带着这个问题细细研读文本，请同学们再次快速浏览课文，看看文中写了哪几个人物？四、赏析文本，品人赏景出示：课文中涉及到的人物（双喜、阿发、六一公公、桂生）这几个人中，你最喜欢谁呢?为什么？结合书中的句子来谈。（1）我喜欢双喜，因为他聪明机智。在外祖母和他的母亲迟疑，不准备让迅哥去的时候，双喜说：“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！”这几句话看似简单，无深层含义，但实际上是非常值得我们去琢磨推敲的。这四个短句其实是由四个角度讲的。先是说写包票，给作者的母亲、外祖母心理上的安慰，可是他拿什么来保证？下面就是他的理由，层层递进。先是客观原因——船大——船翻的可能性很小；然后又加以补充“迅哥向来不乱跑”，毕竟船上的人要是乱跑，那么船再大也是会出事的；最后就是最具有保障的理由——他们都是识水性的，没错，他们从小都是弄潮的好手，真是出了什么事，他们也可以挽救的。看似简短的几句话，使他们的理由没有一点纰漏，并最终说服了我的母亲与外祖母，此处充分的表现了双喜的聪明机智。师：好，请坐，分析得头头是道。双喜还说了那些话？请同学们快速浏览课文回答这个问题。（2）在33段，有这样四句话“是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！”从这几句话中可以看出双喜的话非常精妙，步步为营。首先，他第一句“是的”这两个字，承认了这件事确实是自己干的；而第二句就进入了反驳。通过前文我们可以得知，平桥村任何一家的客都是公公的客，因为平桥村的许多住户都是本家兄弟。于是呢，双喜就利用了这一点将自己行为的性质从根本上改变了，将“偷”改为了“请客”，消除自己“小偷”的罪名。还暗中隐藏了“是我们替你请客的”这种意思；而第三句的意图就更加的明显，他通过这句话表达出“当初我们嫌你的豆小，现在用你的豆，是给你面子，看得起你”；而第四句将自己的优势继续扩大，包含着“你吓跑了我的虾，你得赔我，咱们两个人一笔勾销”之意，可见他的应变能力之强，仅仅几句话，便完全改变了自己理亏的处境，化“无理”为“有理”，也说明了双喜的聪明、机智。（3）像个小领袖，敢于负责。比如当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但不好说回去的时候，又是他提议回家。你还喜欢谁，说说理由。生：我喜欢六一公公，因为他和蔼，淳朴、善良。首先，在32段他的话中，他称我们为“小鬼”就表现出了他对我们的喜爱。表现出他并不是不允许我们偷豆，而是因为我们不好好摘，踏坏了不少。从后文的38段中就可以知道，他的豆种是精挑细选过的，农民种的庄家不容易，踩坏了是可惜的，他其实是在这点怪罪我们。从35至38段我们可以看出，六一公公实际是想问迅哥豆到底好不好吃，然而如果直接问就会显得过于直白，所以就先问戏如何，进而转向问豆的评价。还有，迅哥仅仅是肯定了他的豆好吃，他就极口称赞，并送出中状元的美好祝福。文中仅仅用几句语言描写，就形象生动的刻画出一个和蔼、淳朴、善良、机智懂得感恩的典型的农民形象。生：我喜欢文中的阿发，因为他纯洁无私，比如午夜归航时，阿发以“我们的(豆)大得多”为由，建议去偷自家的豆。生5：我来补充一下，还有他亲自送豆给“我”吃，“我”夸他的豆“好吃”，他“竟非常感激起来”。师：刚才同学们谈的都是有名字的，文中还有一群没有名字的小伙伴，有谁喜欢？生：我喜欢，因为他们友爱热情，比如“我”是“远客”他们得到父母许可，伴我来游戏。生：我也喜欢，因为开船时“年幼的都陪我坐在船中，较大的聚在船尾”，以防万一。生：因为他们聪明活泼，比如对付细心的八公公，他们议论之后，想出要八公公归还枯桕树，当面叫他“八瘌子”的办法。生：因为他们很能干，比如他们驾船技术高超水性很好。从哪里看出他们驾驶技术好？（出示：一出门——飞一般径向赵庄前进了）师总结：刚才我们通过读句子进一步了解了课文中的人物性格，体会到了淳朴的农家真情，俗话说：“一方水土养一方人”，这么热情好客的村民，这么聪明能干的小伙伴，他们生活在怎样的环境里呢?请同学们读月下行船部分，找出描写优美的句子，仔细读读，体会一下。这都集中在了11-13段，22-23段。请同学们读读这些段落（学生小组合作探究）让生说句子。生：（“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了”）首先这句话是景物描写，以船为参照物写的。而且这句话是一句比喻句，把连山比喻成铁的兽脊，很形象生动地写了船的速度之快，而且这句话还照应了第10段的最后一句“飞一般径向赵庄前进了。”师：好，请坐。这个地方老师要强调一下：在这里，这种手法叫做“以动写静”。生：我认为11—13段是最美好的意境。因为11—13段是从各种感官来写的，有嗅觉、触觉、视觉和听觉。嗅觉是闻到的清香；触觉是扑面而来的感觉；而视觉是朦胧的月色、淡黑的起伏的连山，还有依稀的赵庄和几点火；听觉是作者听到的歌吹，联想到戏台和渔火。这几个方面组成了一幅画，一幅情景交融的水乡月夜图。生：我觉得22—23段写得比较美，比如说像“月光显得格外皎洁”中的“皎洁”，写出了月光的色彩美；“回望戏台在灯火光中”的“回望”写出了“我”的依依不舍；“红霞”、“周围的黑暗只是浓”和“大白鱼”中的“红、黑、白”，色彩搭配也很美。生：在第22段中写作者回望戏台“漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”这写出了戏台好象是仙境般的美景，充满了诗情画意，令人神往。还有第23段中的“蹿”和“喝采”两个词，分别从正面和侧面写出了船行的轻快美。运用了比喻的修辞手法，生动形象的衬托出了孩子们归航的愉快心情。师：好，请坐。不错，分析得很精彩。从同学们的分析中，我们体会到了月下江南水乡的美景，下面我们通过声情并茂的朗读，把无声的语言变为有声的语言，把月下水乡的美用我们的声音传达出来。我们来重点朗读者两段。出示11、12段。师配乐朗读，让生体会意境美。师总结：作者调动了各种感官，运用了比喻、拟人等手法，以抒情的笔调，将月下水乡描绘的清新，幽远，如梦如幻，让我自失在迷人的画卷里，这真是舟行碧波上，人在画中游。优美的环境孕育了淳朴的人们。再加上在平桥村和小伙伴做得童年趣事，更加让作者久久不能忘怀。大家想一想，我和小伙伴做了哪些趣事？（钓虾、放牛、掘蚯蚓，月下偷豆）同学们，课文学到这里，我们再来看一看鲁迅的这句话（出示课文最后一句）想想前面我们留下的那个问题：既然那夜的戏并不好看，豆也很普通，那文章的结尾为什么连连说好呢？这不是自相矛盾吗？生：不矛盾，首先不在于看到了什么戏，而在于在小伙伴的帮助下终于实现愿望，看戏前后很爽的感觉，不在于吃的豆怎么样，而在于和谁一起吃，在哪里吃的，豆是怎么得来的。师：好，请坐。谁还有补充？生：那夜的豆是和小朋友们一起“偷”的，一起“吃”的，“偷”的愉悦，“吃”的尽兴，每一颗“豆”都不是普通的“豆”，颗颗都是“感情豆”，颗颗都别有一番滋味。师：好，请坐。是“感情豆”，这个词用得非常好！生：那夜的戏呢，我们可以把它称为一场“感情戏”。文中的“我”认为它非常好看绝不仅仅是因为戏的内容，还有在看戏过程中他的经历。比方说驾船去的时候的轻松和愉快，还有回来时候的留恋，以及他的愉悦，还有那一路上令人着迷的景色。像“两岸的豆麦”、“朦胧的月色”、“淡黑的起伏的连山”，还有那“偷罗汉豆的刺激”。正是这些经历，让作者看后以为这场戏非常好看。师：好，请坐，分析得很精彩。可以说作者这里实际是说戏和豆中蕴含的东西好。其实，戏看得让人打哈欠,破口喃喃地骂，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常。作者之所以说好，代表他对天真烂漫自由有趣的童年的美好回忆，充满一种浪漫理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。显然，文中的“我”怀念的不是戏，而是在那个月色朦胧，横笛宛转，豆麦飘香的夜晚和天真纯朴、机灵能干的农家孩子一起渡过的美好时光；以及六一公公与孩子们给予“我”的厚爱与友情。概括地说就是迅哥儿怀念的是那里的——真情、美景、趣事。（板书）有了真情、美景、趣事，再平常的戏也便成了难忘的好戏，普通的豆吃起来也回味无穷。（这正是乐之所在，境由心生。在唐宋八大家之一欧阳修的《醉翁亭记》中有这样的名句——“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也。”我们也可以仿照它这么来说：“迅哥之乐不在戏，在乎真情美景趣事之间也，真情美景趣事之乐，得之心而寓之于戏也。”）师：《社戏》结末一句，道出了人生共同体验和感受，这句话使我们想起自己逝去了的童年，拨动了我们的心弦，勾起了我们多少的神思遐想，点燃了我们追忆童年的情感之火，从而搅动了我们心灵深层的积淀，引起了我们心弦的共振。同学们，你们曾经发生过哪些童年趣事，拿起你们的笔，把它们写下来吧，让它们也成为我们记忆里的曾经。出示作业。布置作业。《社戏》学情分析一、语文学习困难现状作为一名初中语文教师，尤其是作为一名学困生比较集中的学校的语文教师，我不得不面对一个事实，那就是学生在语文学习上的困难现状是不容忽视的。从我的教学班级的学生来看，大约38%的学生存在语文学习的困难与障碍。其中20%为轻度的学习困难与障碍，表现为：（1）缺乏深入理解的能力，只能对老师在课堂上提出的简单的问题进行回答，一旦需要对问题进行进一步的探讨就有困难。（2）知识面太窄，有阅读习惯，也只是对网络小说或漫画书籍的阅读。大约12%的学生有中度的学习困难与学习障碍，表现为：（1）不善于动脑筋，分析理解能力差，有一定的阅读障碍。（2）上课不能主动回答问题，提问时也只是对简单的问题可以部分的回答，不能给出完整的答案。（3）能够完成作业，但是只限于简单的抄写，一旦遇到需要思考的问题就束手无策。（4）基本没有阅读习惯，只是对课本知识的简单学习。大约6%的学生存在严重的学习困难与障碍：表现为（1）语文学习基础差，对于常用的字词经常写错、读错，甚至还有不能够根据拼音读出汉字的。（2）语言表达能力差，不能够准确的表达自己的意思，这不仅表现在课堂上，还表现在平时的与老师、同学、家长的交流上。（3）综合应用能力差，不能够通过文章来表达自己的思想。（4）上课不能积极动脑筋思考问题，不主动回答问题，即使老师点名回答也是不知所云。（5）回家不做作业，即使是简单的抄写作业。（6）从来没有主动的利用课余的时间选择自己感兴趣的书来读，简单的说就是没有阅读习惯。二、原因分析针对以上的情况，结合我几年的初中语文的教学经验，经过不断深入的思考，我觉得对于原因的分析绝不能仅仅是归结在学生自身不努力这一点上，我认为原因是多方面的。1．社会生活的影响导致学生语文学习困难（1）对语文学习的重视不够。很多的人认为大家都是中国人，谁还不会说中国话啊？这还用学习吗？对语文学习极度的忽视，这种现象在社会上比比皆是，我调查发现包括很多的家长在内都有这种心理，家长的态度直接影响了学生对语文学习的热情。于是必然导致学生语文学习的困难。（2）实际应用和语法规则的碰撞。在现实生活中我们对于语言的应用是比较灵活的，甚至是出现很多不符合语法规则的语言，可是在现实生活中却并不妨碍交流，青少年一旦习惯了这种交流方式就会对语文的学习产生较大的不良的影响。（3）对语文的尊重不够，语言文字被随意篡改。电视上、街头巷尾都充斥着被“改革”过的、简化了的文字，一旦这些成为生活中的司空见惯的现象的时候，就会被不明真相的学生所模仿，所以在作业本上，尤其是作文本上存在大量的错字、别字。（4）电视和网络的引导。现在的学生，学说话看电视，学写作看网络。电视上的主持人缺少了传统使用语言的字正腔圆，满口的港台腔，如果只是腔调的问题似乎还是可以原谅的，关键是还有很多的错字，别字，病句出于一些主持人之口，甚至名主持。虽说我们需要变革，但对于我们的语言文字我还是呼吁大家使用时要带有一颗对社会的责任心。2．家庭生活的影响导致的语文学习困难社会原因是很深层次的原因，也是我们不得不面对的现实，但面对现实之后我们也不难发现在相同的社会背景之下生活的学生在语文学习上的接受程度也会存在很大的差异，毕竟同在一个大的环境中有的学生语文成绩优秀，有的却不太理想，这里就有家庭原因。在我所任教的学校中，95%的学生成长在农场，无论是从家庭的经济条件还是家长自身的素质来看都是不太理想的。3．学生个人原因导致语文学习困难以上我们分析的都是客观的、外部的原因其实是不能起到决定作用的原因，真正的原因还是学生自己。在社会的大范围和家庭的小范围的影响之下，学生的学习的基础、学习的意志、学习的态度、学习的方法都是值得重视的问题。《社戏》效果分析通过课内观察和课后学生反映，这节课的教学效果明显，三维目标达成度高，掌握了关于升学和就业方面的相关知识，较好地纠正了一些错误的观念.本节课尤其成功的地方，是在认真分析学情的基础上根据学生的学习情况设计了教学思路。以文章的最后一句话为抓手，引导学生回溯观看社戏部分，在比较中得出矛盾结论：那夜的豆并不好吃，特别是戏看得人恹恹欲睡；但文章结尾却说“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”。作者为什么这样说？围绕这一关键矛盾，引导学生在解读文本中寻找根据，理解内容，感悟生成。为学生把握和深入领会本节课的教学内容，起到了举足轻重的作用，这也是这节课之所以成功的关键因素。通过引导生读书，生对课文的理解较好，能深入文本积极研究，对课文中的句子也较好的理解，课堂气氛较好。生回答问题也较积极，学习气氛浓厚。这是意想不到的。特别是对豆的好吃不好吃。戏的好看不好看，好多同学竟能从书中的句子找根据来谈，有理有据，效果较好。最后的理解也回答精彩，这时意想不到的。课文学得较好，做随堂练习也较好，达标率极高。自己写的童年趣事这篇文章也很成功，我作为老师倍感欣慰。《社戏》教材分析一、主题思想作者以饱含深情的笔触，写出“我”十一二岁在平桥村夜航到赵庄看社戏的一段生活经历。作品刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表达了作者对劳动人民的深厚感情和对摆脱封建束缚的自由生活的向往。二、文中的景物描写本文的景物描写极具特色。作者采用写意笔法，从色彩、气味和声响等方面，描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面，情景交融，充满水乡特色。色彩如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火、灯光的“红”，航船的“白”；气味如豆麦和水草的“清香”；声响如船行的“潺潺”声，孩子们的笑声．横笛的“宛转，悠扬”，诸方面写得简洁干净，生动传神。作者还运用比喻、拟人等手法，如表现船行之快，用远山来陪衬，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”；直接描写船，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，化静为动，增强了景物描写的效果。三、人物形象的塑造作者塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，如双喜、阿发、桂生等。这些小伙伴聪明活泼，胆大心细，友爱热情。“我”看不成戏，“他们都叹息而且表同情”；开船时“年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾”，以防万一；看戏时桂生殷切地为“我”买豆浆舀水；回家的路上阿发以“我们的大得多”为由，建议去“偷”自家的豆。这些都是他们无私品质的突出表现。双喜是小伙伴中“最聪明的”，好像小伙伴的小领袖一般，他的性格表现得也最为突出：他心细如发，聪明伶俐，当“我”看不成戏，“急得要哭”时，双喜马上能想出“好主意”，并且能举出让“外祖母和母亲也相信”的理由；铁头老生夜晚不翻筋头，“我”很失望，双喜又用“谁肯显本领给白地看”来安慰“我”，表现了大哥哥般的亲切体贴；他敢于负责，当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但又不好说回去的时候，又是他提议回家；回程时大家偷阿发家的豆，双喜劝止大家“再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的”，又表现了他善于为他人着想的好品质。文章还刻画了淳朴乡民的形象，以六一公公为代表。六一公公对于孩子们偷他的豆，只是责备“不肯好好的摘，踏坏了不少”，听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”，他并不是吝啬的人；后来他又亲自送豆，表现了他热情好客的性格。“我”夸了他一句，“竟非常感激起来”，体现了他的老实厚道的农民本色。至于他夸“我”“读过书”“将来一定要中状元”之类的话（就像今日夸某个孩子聪明，将来一定能考上好的大学一样），只不过是当时的时尚风气而已，有人据此批评六一公公受封建礼教影响，就有些偏颇了。四、课文末段分析课文最后一段虽很简短，但实在是文章的画龙点睛之笔，蕴含着深刻的含义。那一晚的戏，看得人昏昏欲睡，气得小伙伴们破口大骂；那一晚的豆，也只是滴着露水，带着泥土气息的普通罗汉豆。那么，文中为什么说“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆一也不再看到那夜似的好戏了？”究竟好在哪里呢？原来“看社戏”和“偷豆吃”是“我”在平桥村这块乐土感受最强烈，印象最深刻的两件乐事，它们给“我”的少年时代带来最美好、最愉悦的心灵感受，使我永远不能忘记那里人们朴实、真诚、善良和聪明能干，也不能忘记美丽动人的江南水域风光，人与人之间的和谐亲密，这一切都是“我”在“那夜”以后的城镇生活，人生旅途中再也不曾感受到的。因而，这一段意味深长的话，既表达了“我”对乐土生活的赞叹，又抒发了对未来美好生活的向往之情。五、把握教学重点，引导学生兴趣有关《社戏》的教研论文很多，可以择善而从，不宜不加鉴别的搬到课堂上。要考虑讲授的主要任务，考虑学生的承受能力。教学过程中可能遇到的意外，是学生们对偷豆的情节特别感兴趣，对偷豆的行为发生争执。遇到这样的情况，教师要善于引导，从当时当地的风习、偷豆所带有的游戏性质、小朋友们在偷豆时表现出来的好品德等方面进行解释，把学生的注意力引回到正题上来。课文末尾，是讲读的难点。可以先组织学生讨论，甚至争论，教师要“不愤不启，不悱不发”，等学生们充分讨论过了，再给予点拨解答，以期收到更好的效果。六、引导学生关注文化习俗的教学建议这篇文章主要是回忆美好的童年往事，教学时要以此为重点。有很多文章加入批判封建党礼教、抨击黑暗社会的内容，有些引申失据。有些问题，如小伙伴们“偷”豆，六一公公的“感激”，要结合具体情境和历史文化背景作适当引导和讲解。这个单元重点是文化生活，要适当引导学生关注自己家乡的文化习俗。《社戏》测评练习一、给加粗的字注音。归省（

）

行辈（

）

撺掇（

）（

）

凫水（

）家眷（

）

皎洁（

）

纠葛（

）（

）

棹（

）

二、修改病句

（1）夏天的鲁镇是游玩的好季节。（2）我们反复地好说歹说，最终总算把外祖母说服了。三、填入下面横线上的句子，与上下文衔接最恰当的一组是（

）两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，__________________；__________________。淡黑的起伏的连山，__________________，__________________，但我还以为船慢。（1）月色便朦胧在这水气里

（2）仿佛是踊跃的铁的兽脊似的（3）夹杂在水气中扑面的吹来

（4）都远远地向船尾跑去A．1234

B．2134

C．3412

D．3124四、揣摩加线的词语，回答问题①我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。（连用这几个动词对表现文章的内容有什么好处？）_______________________________________________________②不料六一公公竟非常感激起来，将大姆指一翘，得意地说道……（被人偷了豆，六一公公为什么还要“感激”?）_______________________________________________________五、根据课文内容，选出下列表述错误的一项（

）A．小说写船头看戏的感觉，表现“我”对社戏的陶醉；写月夜归航的情景，表现孩子们欢快的心情和摇船的本领。B．小说的标题是“社戏”，这就点明了它的中心事件是“看社戏”，因此，作者花了很多笔墨来写社戏的内容。

C．课文成功地刻画了众多栩栩如生的人物形象，最突出的是双喜和六一公公。D．这篇小说中，月下行船、船头看戏、月夜归航这三个片段写得富有诗情画意，充满了江南水乡的生活气息。六、文中从不同角度描写了江南水乡的月夜美景，由此你能想到一些古诗吗？（1）描写江南景色的诗句。（不少于2句）________________________________________________________________________（2）带有“月”字的诗句。（不少于2句）

________________________________________________________________________七、仔细揣摩下面两个语句的内容和写法，再仿写一句。当一个人怀疑自己的时候，他忘记了建立自信是一种习惯；当一个人浑噩度日的时候，他忘记了阅读好书是一种习惯；______________________________________________________八、阅读课文节选，回答问题两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铗的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。1．解词依稀：____________________________________。自失：____________________________________。

2．选文中景物描写的作用，理解正确的一项是（

）A．描写了丰收在望的景物，歌颂了农民的辛勤劳作。B．描写了秀丽景色，抒发了对祖国大好河山的热爱之情。C．写美的景色来陪衬船行得快，表现了农家子弟划船技术的高超。D．写航船的速度以及“我”在看社戏前急切的心情，表现了对江南美景的热爱。3．第1段中与加粗的“也许”有相同作用的词语是_______，第3段中与它相照应的词语是___________。4．上文开头摘写“清香”“水气”“月色”，这三者实际已融为了一体，为什么要分成两句来写？谈谈你的看法。5．用简洁的语言为上文拟一个小标题，要求能包含时间、地点、事件三个要素，字数不超过8个。九、阅读下面文段，按要求回答问题。全船里几个人不住的吁气，其余的也打起呵欠来。双喜终于熬不住了，说道，怕他会唱到天明还不完，还是我们走的好罢。大家立刻都赞成，和开船时候一样踊跃，三四人径奔船尾，拔了篙，点退几丈，回转船头，架起橹，骂着老旦，又向那松柏林前进了。月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又缥缈得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。

不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周围的黑暗只是浓，可知已经到深夜。我们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧的摇船。这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。1．第2段中加粗的“横笛”指的是（）A．横笛这种管乐器B．吹奏横笛这种乐器C．用横笛吹奏的乐曲D．用横笛吹奏的乐曲声2．第1段中加横线的词语表现少年们_____________的特点。第2段中“回望”表现了少年们对社戏____________的心情。3．第2段依次写了哪些内容？是从哪些方面写的？4．为什么“一离赵庄，月光又显得格外的皎洁”？答案一、xĭng

háng

cuānduo

fú

juàn

jiăo

jiūgĕ

zhào二、（1）“季节”改为“地方”

（2）划去“反复地”三、D

四、（1）这些动词显出小伙伴们开船时动作干净利落，表现了他们聪明能干。（2）因为城里读过书的“我”夸奖了他的豆子，表现了六一公公淳朴厚道的性格。五、B六、略七、参考：当一个人志得意满的时候，他忘记了谦卑为怀是一种习惯。（内容要求：前句为面临的反面的不良的处境或表现，后句应从正面提出应对策略；句式要求：应与例句一致。）

八、1．（1）隐隐约约

（2）完全为笛声所陶醉，仿佛自身都不存在了。2．D

3．似乎、真

4．前句是从嗅觉和触觉的角度写，后句是从视觉的角度写

5．月夜行船去看戏

九、1．D

2．驾船熟练、动作干净利落；依依不舍3．月、月光、灯火光中的戏台、悠扬的横笛声。“我”的心情；所见、所闻、所感4．赵庄的戏使“我”疲倦，离开赵庄心情舒畅，因而觉得月光格外的皎洁测试分析本次随课练习有百分之九十的人掌握很好，特别是基础知识掌握很好。阅读分析由于较简单同学们做的正确率较高。说明上课听讲认真，对课文理解较好。从做题情况来看同学们对课文的理解还是很好的。《社戏》课后反思有人说教《社戏》课文最后一段是理解本文的钥匙。在备课的时候，我也在考虑，作者为什么把文中的戏和豆说的那么好？我们知道，这篇文章是作者对童年生活回忆。大抵来说，回忆的总是美好的事物。那么，该如何来引导学生来理解这篇文章呢？从《社戏》文章来看，那晚的戏并不好看，豆呢也仅仅是水煮豆。而作者呢，却说是：“我实在没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了。”为什么作者如此难忘呢？我想，作者在写社戏的时候，也仅仅是把社戏作为一个引子而已，真正要写的是他们自己表演的戏，自己演的戏那才是真正难忘的好戏。赵庄的戏在文章中只是一个引子，他们的戏才是文章的主体，在这出戏里，主角是一群十二、三岁的孩子。戏台是大航船。戏份是月下行船、赵庄看戏、归航偷豆。舞台背景是月下河流、豆、麦田。（我把这个板书在黑板上）在这样的背景中，再这样的舞台上，一群朝夕相处的孩子，他们心里是快乐的！小时侯，我们也有过类似的经历。那时侯，临村放电影，村里的伙伴们老早就知道了。相约晚上一起去看。夜里，爸妈一般是不会让我们出去，更何况是去临村。但看到一大群伙伴一起去，也就没说什么了。月夜，一群人，唧唧喳喳，有说有笑直奔二三里外的临村。一路上，脚下高低不平，但也没能阻止我们的兴致。有时候，等我们跑到的时候，电影都快散场了，又跟着人群往回赶，在人群中东奔西突，快活无比。当然了，在路上也会埋怨今万拖后腿的那个伙伴，相约下次一定早些出发。早到的时候，大伙挤在一起，席地而坐，很兴奋。看着看着，银幕上的人物就渐渐依稀了。等到人声鼎沸的时候，才知道电影散场了。揉揉模糊的眼睛，把还在睡的伙伴推醒。路上照旧快活。现在才知道，看什么电影无所谓，看电影那只是一个借口，关键是大伙在一起。在社戏里也是如此，到赵庄看戏也只是一个借口，一个引子。骨子里，他们是希望能大伙一起去。只要大伙在一起，就是快乐无比！你看那月下行船，大伙摇撸的摇橹，陪我说话的说话，不亦乐乎！船外，月色如水；夹岸，豆麦清香。