胰腺解剖与常见变异要点课件

胰腺解剖与常见变异要点16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。胰腺解剖与常见变异要点胰腺解剖与常见变异要点16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。胰腺常见变异CT、MRI表现胰腺形态变异胰头异常胰颈异常突起胰尾增宽胰尾缺如环状胰腺分叉胰腺胰腺扭曲胰周脂肪嵌入?右位胰腺2、胰腺位置变异异位于肾上腺区3、胆管、胰管变异胆囊管低位汇入胆总管4、胰腺血管变异胰腺血管海绵样变5、胰周肠管误为胰腺肿瘤现代学校教育教学活动的形式是多样化的，不再局限于课堂，更多的是学生自主学习。当然，有效的课堂教学环节也是不可或缺的，因为教师指导过程中的授业解惑、生生之间的情感交流，以及学生自身性塑造与智慧启迪都离不开课堂教学。在农村高中生物教学中尝试将农村得天独厚的生物资源进行整合，可以活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，提高学生学习成效。一、课前生物资源的收集是激发学生学习高中生物的动力课前生物资源的收集是实现有效课堂的前提。农村是一个广阔的生物学习天地，很多知识学习都可以进行实践。教师指导学生到生活中收集相关的生物资源，可以激发学生学习生物知识的欲望，驱动学生学习、探究知识的动力。例如，在学习互生与共生的关系时，让学生自己先走进大自然，拍摄一些相关的材料或采集一些动植物标本等，在课前将这些资源收集好。这样一方面丰富了学生的生物知识，另一方面也提升了学生的艺术素养。这种结合农村实际，将三维教学目标融入教学资源整合的做法，使教学更具有针对性。课前的资源收集过程不仅活化了教材，而且大大激发了学生学习生物知识的兴趣。二、课堂探究将已有的农村生物资源优势发挥得淋漓尽致科技的发展为当下的课堂提供了现代化的教学平台，也冲击了农村一成不变的教学模式。课堂教学不再完全是教师口若悬河的讲授，也不再是环环紧扣的对学生提问，除了与教材配套的教具演示外，更多的是在课堂上运用现代化的教学手段，如电子白板可以将特殊的生物结构和生物现象制作成的视频呈现给学生。多媒体最容易吸引学生的注意力，可以将微观的客观事物和各种生物现象一并展现给学生，为学生提供丰富的感性材料。其教学效果是传统教学手段难以达到的。虽然现代化教学手段有着诸多的优越性，但也不能完全摒弃传统教学手段。生物教学离不开现代教学手段，更离不开生产和生活。学习生物的最终目的是服务社会。因此，必须让学生动起来，在课堂上进行科学实验，让学生在学习过程中体验成功的快乐。例如，在学习“藻类、苔藓和蕨类植物”时，可以让学生提前采集苔藓、蕨类植物，收集相关的学习材料；课堂上让学生自己对苔藓、蕨类植物进行观察，同时结合教材，指导观察。三、课后研究性学习是农村生物教学的有效保障生物科学中有大量的实验活动，是探究生物问题，获得生物新知的重要途径。生物的实验活动是一个漫长的过程，不可能一蹴而就。教师在生物教学中要注重培养学生自主学习、合作探究学习，将教学向课后延伸。这样，研究性学习就成了生物大课堂的“翻转课堂”。研究性学习是课后学习和巩固知识的主要方式。教育实践表明，课堂上从生活经验或生活现象出发来“谈”生物知识总能拨动学生求知的琴弦，使学生在情境中形成认知，在释疑中启迪智慧。教师可以因势利导，鼓励学生大胆质疑，让学生走进大自然，到田间，到地头，到森林深处，到小溪侧去发现，去调查，去研究，去收集，然后进行思考和交流，归纳与总结，提高农村学生的生物素养。案例：学生的《外来入侵物种的调查报告》从以下几个方面进行了研究。（一）选题原因。贵港市因多种植荷花而别称荷城，是一座具有两千多年历史的古郡新城，也是一座充满生机的新兴内河港口城市。贵港市是国家一类对外开放口岸，也是农村化的城市，环境很容易受外来入侵物种的直接破坏。（二）小组分工。略。（三）查阅资料。美洲商陆（PokeberryRoot）、水盾草（Cabombacaroliniana）等。（四）调研与结论。有对环保系统的访谈，也有为优化环境提出预防措施、治理方法等等。本研究性学习案例成为我们农村学校的校本资料，每一届学生都会去丰富它的内容，充实其研究性学习的内涵。这一课堂更重要的是点燃了学生探究生物科学秘密的激情。综上所述，农村高中生物的有效教学在于课前生物资源的收集，在于课堂资源的有效整合，在于激发学生自主学习，敢于探究、敢于创新的热情。农村生物资源丰富，教师应学会充分挖掘利用这些资源，充实生物教学内容，增强农村高中生物教学的有效性。在人教版小学三、四年级教材中有很多习作内容，但对于习作技能的训练要求不甚明确，教师的习作指导由此也较为淡化，从而影响了学生写作能力的提升。中年级正是学生习作的起步阶段，对其进行有序、有法的引导尤其重要。一、找准“坐标”，把握习作指导重点《语文课程标准》对中年级的习作要求是“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”。笔者认为，三上年级是作文起始阶段，只要求学生把文章“写开”“写顺”，乐于写，乐意表达，做到语句表达通顺就可以了；三下年级，可有意识地指导学生学习选择和组织材料，学会把事情叙述清楚；到了四年级，应初步教会学生写人、记事、状物，将以段为主的习作逐渐过渡到独立成篇。笔者对中年级习作指导的重点做了梯度分解(以写景和记事为例，见表1、表2)。有了具体的分解目标后，教师对中年级习作教学有了整体规划和思考，就能在逐步递升的学期习作目标引领下稳步发展学生的习作表达能力与水平。二、分步训练。落实习作过程指导在课程实施过程中，教师应时刻用自己独特的眼光去开发文本教材中的习作资源，扎实进行习作指导，促使学生习作能力不断向高处“生长”。(一)单元整体教学中渗透指导人教版教材从单元导语到课文，到《语文园地》，再到口语交际与习作，各项语文活动都紧密围绕本单元主题而开展，具有一定的整合性，体现了先说后写、实践在先交流在后的整体渗透训练过程。教师可以凭借教材，从单元整体入手，对教材进行二度开发，让学生在大量的语文实践中稳步掌握并运用习作规律。如笔者在进行三上第六单元写景习作指导前，做了这样一些教学准备工作(见表3)。(二)阅读过程中分解指导依据大纲对各年段作文的训练目标，教师应在阅读教学中活用课本，通过读写结合，有计划地分散落实一些习作必备的基本知识、基本技能，即“分解动作练习”。以习作“零部件”作为积累信息的途径之一，为学生的创新奠定扎实基础。在每单元的重点习作训练过程中，引导学生灵活运用习作“零部件”，有机整合到自己的说写练习中，为自己的表达服务，把说、写、评、导、改融合在学生习作训练的全过程中，一方面进行扎实的朗读、背诵与积累，另一方面以语段的重点句式为支撑点，让学生学会运用语言，切实提高表达能力。通过这样的手段，使单元的习作目标分解到了每次练笔中，作文教学过程由此也成为一个可控、高效、开放、有序的系统，以下是三上第四单元《观察中的发现》具体的分解指导过程(见表4)。学生习作片段1：蜗牛整天背着一个重重的壳，头上长着两对触角，眼睛黑得发亮，几乎看不出。它的爬行速度特别慢，不仔细看，还真的以为它在原地呆了整整一天呢!蜗牛爬过的地方都留下了一条白色的黏液，亮亮的，只要一摸，便会粘着你的手，滑滑的……学生习作片段2：我决定让蚕宝宝表演杂技。我从盒子中拿出桑叶，想把它抖到铅笔盒上，可它却赖在桑叶上不走了，还用丝把桑叶连起来，像荡秋千一样挂在上面，我怕它爬到我手上，便把叶子在盒沿上一蹭，蚕宝宝便四脚朝天，我哈哈大笑，把它放回了桑叶上。(三)比较学习中领悟方法对相同题材习作进行目标梯度分解后，教师可引导学生从每册相同题材单篇课文学习中领悟其表达方式，让学生进行仿写，使不同学段的学生对于相同题材的习作能呈现不同的风格，从而实现阶梯式上升的特点。如同样是“想象”类的习作，三上、三下、四上的着重点就不同(见表5)。从所选的三篇课文中，我们发现尽管都是“想象”题材的习作，三年级上册停留在仿写阶段，仿写课文的对话形式，描绘人物的性格特点，从学生的习作中也可发现主题都很相似，那就是“骄傲的家伙都没有好下场”；到了三下，让学生模仿课文写出神话故事的神奇之处，较之于三上学生的想象大胆了些，学生的故事内容天马行空；到了四上年级，从课文《电脑住宅》可看出，这虽然也是一篇想象文，但把现实和想象有机地融合在一起。因此，只要我们能根据各单元课文特点，学习其表达的方法，那么学生的习作也是丰富多彩的。总之，教师要吃透教材，根据学生的实际找准目标，将阅读与习作有机结合，在不露痕迹的习作指导中，让学生以儿童的方式在无声处练笔，从而提升学生的习作能力，提高作文的情趣指数。胰腺常见变异CT、MRI表现胰腺形态变异胰头异常胰颈异常突起胰尾增宽胰尾缺如环状胰腺分叉胰腺胰腺扭曲胰周脂肪嵌入?右位胰腺2、胰腺位置变异异位于肾上腺区3、胆管、胰管变异胆囊管低位汇入胆总管4、胰腺血管变异胰腺血管海绵样变5、胰周肠管误为胰腺肿瘤球形胰头:误为胰头癌而手术256)胰腺头部异常饱满:因“中毒性肝炎”就诊突起(193730,M42),040609胰颈部异常突起(193730,M42),04110873.256)胰腺变异(23538M1):体检发现肾囊肿就诊。胰腺头部异常突起(96372,M41)异位胰腺(217449,M46):胃部不适就诊。胰腺异位于12指肠前外侧,