初中数学教学设计中应用差异教学的研究获奖科研报告

初中数学教学设计中应用差异教学的研究获奖科研报告摘

要：数学是初中教学中一门非常重要的学科，其直接影响了学生自主思考能力、逻辑分析能力的培养。在新课改形势下，学生的课堂主体地位日益突出，广大教育工作者越来越重视学生综合素质的培养、增强。就初中数学教学而言，将学生看作培养、教育的核心，有效应用差异教学显得尤为重要。因此，本文主要分析和探索了初中数学教学设计中差异教学的应用。

关键词：初中数学教学;差异教学

在素质教育背景下，出现了很多全新的教育理念，如差异教学，其是依据学生实际的学习情况、接受能力等，有针对性地制定教学方案，从而确保不同层次学生的共同进步。差异教学不仅有效解决了传统初中教学方法存在的一系列问题，还在很大程度上促进了学生的全方位发展，对此，广大初中数学教师就必须积极思考、深入研究、合理应用。

1.尊重差异，制定针对性的教学目标

合理的教学目标不仅能更好的指导课堂教学活动，还能充分调动学生的学习热情。因此，在初中数学教学中，教师应严格依据学生实际，精心制定差异化的教学目标。众所周知，初中数学教材中涉及了很多例题、练习题，这些题目既带有基础性，又带有拓展性，这就要求教师在具体选择时切忌盲目随意，而是必须综合考虑学生的实际接受能力、理解能力、兴趣爱好等，有效借助差异教学，真正实现学生的全面发展，详细来说，就是让基础较弱的学生提高学习能力，让基础较好的学生发挥个性特长，培养创新思维和发散思维。需要注意的是，在具体操作时，教师应先制定个最低目标（确保全体学生都能完成），紧接着紧密结合教材要求、学生实际，把学生合理划分为三个层次（第一层次、第二层次、第三层次）。具体来说，第一层次是学习成绩优异的学生，其普遍特征是能熟练掌握课本内容，解题能力较强，能够帮助第二层次、第三层次学生;第二层次是学习水平中等的学生，其普遍特征是能掌握课本内容，能解答基础习题，但解题能力还有待提高;第三层次是后进生，其普遍特征是学习成绩较差，理解能力、解题能力存在很大问题，一般只能解答一些基础问题，非常需要老师的大量指导，然后再精心设置三个层次的目标，把这些目标与学生相对应起来。如此，不管是哪一层次的学生，都能找到自身的存在价值，切身感受到成就感，从而更加认真努力的学习。初中数学教师呢，也能更好的把控课堂，让教学氛围更加活跃。

2.研究差异，高度重视教学的整体性

教学过程并不是分散开来的，而是一个系统完整的整体。初中数学教师应有效借助现代化的教学设备、教学手段，增强学生的自主学习意识，促使学生积极主动地去完成教学目标。可以说，在教学过程中，最关键的就是实施好教学设计的环节。因此，在具体教学过程中，教师必须实施针对性地分层教学，密切关注全体学生，切实提高全体学生的学习能力。具体来说：其一是以划分好的三个层次为出发点，采取不同的教学方法。针对第一层次、第二层次学生来说，在具体教学时应重点关注其分析问题、解决问题能力的培养，必要的时候，可以组织学生以小组为单位进行探讨，最终目的是实现学生的共同进步;针对第三层次学生来说，在具体教学时应侧重于其对课本内容的理解，注重他们基础知识、解题能力的提升;其二是有效借助现代化的教学手段、设备，节省时间，切实增强课堂教学效果。众所周知，毕竟课堂时间有限，教师要想完成既定的教学任务，自然照顾不到所有学生。这个时候，教师就可以有效借助多媒体设备，有针对性地展示练习题，如此，才能提升不同层次学生做题的针对性，促进全体学生能力的提高，让关注整体成为个体进步的重要手段。

3.缩小差距，有效针对层次性布置作业

就初中数学教学而言，要想更好的巩固学生的知识基础，切实提高学生的数学能力，教师普遍都会在课堂上、课后给学生适当布置作业。在传统的初中数学教学模式中，教师所布置的作业往往都是针对第二层次的学生，众所周知，这一层次的学生是非常多的，此种作业布置方法虽然有一定道理，但是却在很大程度上忽视了其他层次的学生。对于第一层次学生来说，所布置的作业根本无法有效提升他们的学习水平;对于第三层次学生来说，所布置的作业过难，在一定程度上打击了他们学习的主观能动性。对此，初中数学教师在具体布置作业时切忌随意盲目，而是必须严格依据学生的不同水平，布置针对性的作业，对于第一层次的学生来说，可以布置一些附加题;对于第三层次的学生来说，可以多布置一些基础题。此种布置作业的方法虽然在一定程度上加大了教師的工作量，但是却充分满足了不同层次学生的学习需求，让不同层次学生都体验到了成功感，从而奠定了全体学生共同进步的基础。

结束语：

综上所述，初中阶段是孩子一生中非常重要的阶段，而数学又是初中教学中一门非常重要