如何处理师生关系演示文稿

如何处理师生关系演示文稿当前第1页\共有83页\编于星期日\21点如何处理师生关系当前第2页\共有83页\编于星期日\21点讲解要点一：师生关系的起源、发展及基本概念二：当前师生关系的表现及其弊端三：新课程标准下的新型师生关系当前第3页\共有83页\编于星期日\21点一、师生关系的起源、发展及基本概念1、师生关系认识发展的过程（1）封建时期：“天、地、君、亲、师”,“一日为师，终身为父”，老师的地位与双亲并立，社会强调尊师重教，师道尊严，学生唯命是从，出现“男服先生，女服嫁”的局面。《尚书》：“朴作教刑”《学记》：“夏楚二物，收其威也”，说明教师可对学生施行体罚。在西欧中世纪，学生对教师则必须绝对服从,只能听而不问、信而不疑；稍违犯,就会受到教师的责打。这种人身依附、依靠棍棒维持学校纪律，压抑学生的身心发展的状况，是封建社会师生关系的主要特征。

春秋：孔子---因材施教，有教无类战国：荀子---“青，取之于蓝；而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”，唐代：韩愈---“师者，所以传道、授业、解惑也。”

当前第4页\共有83页\编于星期日\21点（2）资本主义时期：政治思想：反对封建等级制，提倡资产阶级的“自由”、“民主”和人的个性解放。教育思想：反对压抑儿童“天性”、无视学生人格的封建主义师生关系。从封建主义的"教师中心"，跃到了另一极端──"儿童中心"，贬低和否定了教师的作用。18世纪：法国卢梭---极力强调儿童的自然发展，主张改变教师的地位和作用。19世纪末：美国实用主义教育家杜威---从儿童自发的兴趣和需要出发，建立以儿童为中心的师生关系。当前第5页\共有83页\编于星期日\21点（3）近现代：随着旧的社会观念的过时和新教育的提倡，老师权威地位渐被打破。文革时期：老师成为“臭老九”，地位“一落千丈”，当时的学生以批斗老师为荣，社会上对老师的态度是“一味辱师”。-------中国历史上师生关系的最低谷时期。“四人帮”的粉碎：老师地位被拨乱反正。改革开放：邓小平理论“科学技术是第一生产力”“科教兴国”等。高考制度的恢复，老师地位逐渐提高，全国逐渐形成“尊重知识、尊重人才、尊重老师”的新局面。教师无私奉献，发扬“红烛”精神，学生勤奋好学，师生关系良好稳定。当前第6页\共有83页\编于星期日\21点⑷新时期师生关系的概念

格言：世界上没有比当医生和教师更富有人道主义色彩的职业了。医生直到病人最后一分钟还要为挽救他的生命而拼搏，绝不会让患者感到自己病情严重，甚至毫无希望。这是起码的医德。我们教师应该在自己的集体中发展、深化我们的教育道德，应该确信教育中富有人情味的开头正是每个教师素养中最重要之点。——苏霍姆林斯基（苏）《教育的艺术》当前第7页\共有83页\编于星期日\21点难道敏锐的观察力不是一个教师最可宝贵的品质之一吗？对一个有观察力的教师来说，学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃不过他的眼睛。一个教师如果对这些表现熟视无睹，他就很难成为学生的良师益友。——（俄）赞科夫《和教师的谈话》当前第8页\共有83页\编于星期日\21点

师生关系的基本概念：1、是教育过程中人与人的关系最基本、最重要的方面；2、是教师与学生在教育过程中以“传道、授业、解惑”为中介而形成的人际关系；3、是一定社会政治、经济、道德等关系在教育领域中的反映与体现。

4、师生关系是指教师和学生在教育教学中结成的相互关系，包括彼此的地位、作用和相互对待的态度，包括师生社会伦理关系、师生教育关系、师生情感关系等。当前第9页\共有83页\编于星期日\21点这个概念有三层含义：一是师生关系具有人际关系的普遍性老师和学生首先都是从属于社会的个体，是社会中的人，所以师生关系必须建构在人际关系的普遍特性——地位平等，相互尊重的基础上。师生关系集中体现了现实社会中一切人际关系的特征。这是建构师生关系的前提和基础，离开这个前提，师生关系便会失调。当前第10页\共有83页\编于星期日\21点二是师生关系具有特殊性——教育特性。师生关系是在教育过程中形成的教师与学生之间的特殊的人际关系。因此，师生关系除具有人际关系的普遍特征外，还具有特殊性——教育特性。这就清楚地告诉我们，在处理师生关系时，既不能忽视师生关系的特殊性，把它等同于一般的人际关系；也不能盲目强调师生关系的特殊性，而抛开师生关系的普遍特征。两者应是辩证统一的，过分强调哪一方面，都会使师生关系倾斜、失调，对师生造成不同程度的伤害，达不到应有的教育效果。当前，我国学校中的师生关系，是建立在社会主义制度基础上的。它是我国社会民主平等、团结互助的新型人际关系的反映。它同一切专制社会的师生关系具有本质的不同当前第11页\共有83页\编于星期日\21点三是师生关系具有对立统一性师生关系是人际关系的特殊表现形式，师生双方是对立统一的，其中统一性应占主导地位，这也是教师一生奋斗的最终目标。但师生间也存在一定的对立性，首先就是理想化期待与非理想化现实之间的差距。师生双方的主观愿望是美好和理想化的，但学校教育发展总是滞后于社会总体发展水平，现代教育仍然对很多学校社会化方面的问题束手无策，学校或教师的能力也往往有限，总会遇到难以解决的问题和无法避免的意外，必须正视这个事实。

当前第12页\共有83页\编于星期日\21点二、当前师生关系的表现及其弊端案例：

安徽长丰县双墩镇吴店中学的两名学生在课堂上打架，被曝授课教师杨经贵没有制止，而是坚持继续上课，以致一名学生死亡。

一个月连续发生三起弑师案。（人民网2008年12月10日）

女教师被逼向学生下跪道歉后进精神病院（《华西都市报》2008年12月８日）

教师因批评学生挨耳光并被打倒在地（《北京晨报》2008年12月８日）。

小学教师疑因体罚学生被家长要求道歉服毒自杀（中国网2008年12月１５日）……

教师不管、被殴、被辱、被逼疯甚至被弑的新闻，成为社会关注的焦点，蜇痛了人们的心。同时，也折射出当前中国教育的弊端，功利教育导致师生关系扭曲和变异。

当前第13页\共有83页\编于星期日\21点开学时王老师与学生约定，迟到的同学必需买一盘鲜花送给班上，既美化环境，也是一种处罚手段。一次，一位同学迟到了，到花市买了一盆价格低廉的仙人球。王老师看后很不高兴，当众奚落了这位学生。当前第14页\共有83页\编于星期日\21点一次，班里一位成绩优秀王老师一直很喜欢的同学欺负了另一名成绩比较差的同学，被欺负的同学找王老师告状。王老师很不耐烦地说：“他是很优秀的学生，怎么可能欺负你呀？他为什么不欺负别人偏偏喜欢欺负你呢？”成绩差的同学含冤无处伸，被宠着的同学从此在班上更加趾高气扬。当前第15页\共有83页\编于星期日\21点常见的教师不当行为对家庭背景各异的学生采取不同的态度，不能一视同仁。做观摩课失败后，把责任推到学生身上，迁怒于学生，批评斥责没让老师“露脸”或让老师“出丑”的那些学生。对回答不上问题的、学东西慢的、做事经常遇到困难的学生，有的教师常说“你真笨”一类的话。有的学生举了手却没有回答上问题，老师不是鼓励其发言的积极性，启发学生思考，而是说“你就会瞎举手，你什么都不行”。对因想到答案便大声说出或“接下碴”打断了老师的讲话的学生，寻找机会提出高于学生知识面的问题，使其回答不上来，羞辱他，损其自尊。怂恿班里的学生攻击某一不遵守纪律的学生，或让全班不理睬某个学生，隔离孤立，使他渐渐脱离集体，丧失自信。有的教师言而无信，说话不算数，许愿不实现，搪塞学生。对乖且听话、守秩序的学生的作业给分稍高。对不注意听讲的学生给分较低，对平日行为不检点者，想办法扣分或挑剔。对不同学生同样的违纪行为，处罚有差异。当前第16页\共有83页\编于星期日\21点学生上课不专心听讲，就将学生赶出教室，并且说：“你不愿意听就给我滚出去。”学生上课稍微分心，教师就大声斥责“XXX你给我站起来”。教师不在教室时，让小组长记下不守秩序学生的名字，课后交给老师。上课秩序不佳就罚全班，或用“连坐法”，少数人的不守纪律招致全班受处分。学生没有遵守纪律，就罚写作业。上课时只照课本念，声调平淡，速度太快。上课时大声吼叫或用教鞭之类的东西拍桌子，来阻止学生的吵闹。学生不可反驳老师的意见，教师的一切都是好的，任何事情都以教师为依据。教师如发现自己有问题时，如自己所教学科所教班级考试成绩不理想，便迁怒于学生，体罚学生，或向学生散布对其他教师的意见。教师的尊严丝毫不能损伤，如有冒犯，便吹毛求疵，斤斤计较个人得失。性格狭隘，对学生的差错，耿耿于怀，伺机报复。当前第17页\共有83页\编于星期日\21点一：原因(简单概括)

(1)当前师德师风很不乐观，教师的素质低、对学生不负责任，是师生关系矛盾的主要方面，因此必须加强师德师风建设。(2)当前教师的教学自主权，对学生管理严格、要求严格，不但不会让学生感激，反过来会惹来学生的记恨，家长的指责，由此学生的行为被纵容，无法无天，对教师没有起码的尊敬。

(3)当前应试教育体系，注重知识教育，忽视了学生心理健康教育、生命教育，使学生人格不健全，也不珍惜生命。

(4)工具理性在教育界“蔚然成风”，教师把教书作为生存的工具，而学生把接受教育作为参与社会竞争的工具，教师和学生之间，只是金钱关系、利益关系，而不复传统的师徒关系，“亦师亦父”的师生关系荡然无存当前第18页\共有83页\编于星期日\21点2、当前师生关系的异化随着时间的推移，融洽的师生关系因社会种种原因而发生变异，异化为金钱关系，等级关系，庸俗关系。（1）“金钱关系”：指老师对学生从以前的无私奉献衍变为计取一定的经济报酬。受“金钱是衡量一个人社会地位的标准”和“一切向钱看”思想的影响，每月只拿少量工资的老师在物质和精神上都出现了巨大的压力，教师也被迫放下固守清贫的传统，开始为学生提供有偿服务了。当前第19页\共有83页\编于星期日\21点（2）“等级关系”：指老师人为的将学生分为三六九等。品学兼优的学生被视为老师的“掌上明珠”；学习一般，但乖巧听话的学生次之；而成绩差，又调皮捣蛋的学生视为“下等人”。这样的等级切分无疑伤害了学生的自尊心，也伤害了师生的感情，使师生关系陷入困境。当前第20页\共有83页\编于星期日\21点（3）“庸俗关系”：指老师帮助、关心、教育学生不是或不全出于真心，而是为了满足家长的特殊需要。很多学生家长请老师吃饭或送礼，目的是为了让老师“照顾”下自己的小孩，老师就在“盛情难却”下做出满足家长要求的事。当前第21页\共有83页\编于星期日\21点3、当前师生关系的复杂化

师生关系的异化，社会深层次矛盾的出现，也势必引起师生关系的复杂，具体因素如下：第一，社会关系网的复杂引发师生关系的复杂，上面说到的庸俗关系的渗透就是因为社会关系网的复杂引起的。当前第22页\共有83页\编于星期日\21点第二，社会多元化价值观引起师生关系的复杂。一方面，社会上对老师提出的要求越来越高，要求强师德、提师能。几乎要求老师成为不食人间烟火的仙人。另一方面，老师对社会的需求越来越多，老师已不可能一味强调奉献，他本身要考虑的东西很多，诸如工作报酬、房价、身体、小孩……而很多需求的满足非一人所及，必须通过他人的帮助，老师能求助的对象绝大部分是学生家长。据说有一位领导，他小孩的老师总能在最恰当的时间向他求助，这感觉很奇怪，他的电话及自己的行踪安排老师是怎么知道的呢？一调查，原来老师通过“天真无邪”的小孩“窃”取的。当前第23页\共有83页\编于星期日\21点第三，学生自身需求的复杂化引发师生关系的复杂。面对五光十色、充满诱惑的世界，学生们的注意力就不能完全放在学习上，有的热衷于人际交往中，拉帮结派，有的沉迷于虚拟网络，有的侧重自己的穿着打扮。他们都不愿把更多的精力放在学习上。

当前第24页\共有83页\编于星期日\21点4.目前师生关系的现状学校作为专门的教育机构，在学生获取知识过程中起着重要的作用，学生也只有积极主动、快乐地参与学习，才能取得良好的学习成绩。故此，教师应给学生创造一个民主、愉快的学习环境。改革开放以来，我国在师生关系问题上日益重视学生的地位和作用问题，提出了学生是教学活动主体的观点，形成了教师主导、学生主体的主流思想。应该说，这种重视师生双方积极性和主体力量发挥的主导主体来说，得到了广大教师的支持，在师生关系的改革实践中发挥了积极的作用。但是，令人遗憾的是，在实践中，师生关系往往存在着以下几种问题：当前第25页\共有83页\编于星期日\21点疏远与冷漠当前师生关系中存在疏远与冷漠现象，主要是指师生之间实际交往时间很少，情感和思想交流的渠道不畅，缺乏相互了解，彼此漠不关心。对于这种现象，无论是教师、学生还是社会大众，都有强烈的感受。大量的调查和实际观察也表明，这一问题不仅客观存在，而且普遍和严重。由于多种因素的影响，教师与学生之间非常有限的交往，主要发生在课堂上教与学的过程中，除此就没有更多的接触。由于缺乏必要的交往，师生间的关系愈来愈疏远与冷漠，有时连最基本的人际交流礼仪都没有，如师生相遇时，有意回避或互不问候，甚至视对方为路人，佯装不识，等等。当前第26页\共有83页\编于星期日\21点对立与冲突一般意义上的对立与冲突是不可避免的，也是正常的。但是如果师生双方持续处于比较激烈的，甚至具有攻击性和暴力伤害性的对立与冲突之中时，就会严重破坏师生关系，伤害相互的感情，干扰正常的教育教学活动，并有可能引起法律纠纷，造成恶劣的社会影响。从媒体的报道中，我们看到，教师在学生脸上刻“贼”字有的之；因学生未完成家庭作业，就用火钩子将该生面目烫伤的有之；当众侮辱学生是猪脑子的有之；翻看学生书包日记，侵犯未成年人隐私的也有之……这一切罗列起来不能不令我们瞠目结舌，毛骨悚然。这些行为破坏了正常的师生关系。严重地损害了学生的身心健康，压抑了学生学习的积极性。当前第27页\共有83页\编于星期日\21点5、师生关系的危机与挑战老师、学生的需求由原来单一化走向多元化，师生关系也由单纯逐渐变复杂，在这样的社会环境下，师生关系便出现了危机，面临着诸多挑战。挑战一：尊师受到挑战，有些学生不懂得对老师感恩，如果他们学习成绩优秀，往往将这功劳归功于自身的努力，而漠视他人的帮助，对老师尊重之情减少。当前第28页\共有83页\编于星期日\21点挑战二：爱生受到挑战一方面老师愿意无私奉献出自己的爱心，关心爱护自己的学生，但是受世俗的玷污，有的学生并不领老师的情，只觉得老师是“别有用心”；另一方面，由于学生本身的复杂，本想付出感情的老师却害怕受骗，怕爱生会吃亏，这其实与现代社会的诚信危机大有联系。问题一：学生向你借钱，你如何应对？问题二：某同学就是不愿意和你交流沟通你如何应对？当前第29页\共有83页\编于星期日\21点挑战三：诚信受到挑战我们去吃饭，有人会用地沟油炒菜；我们去购物，有人会卖假冒伪劣产品；我们去买房，开发商提供豆腐渣楼盘。社会上的诚信缺失也祸及教育这块净土，人们当然有理由怀疑教师了，每年“阳光高考”的提出不就是针对教育领域的不阳光吗？校长推荐制度的试行也是很多人在进行质疑。包括正在进行的教师绩效工资改革。当前第30页\共有83页\编于星期日\21点挑战四：“传道授业”的模式受到挑战知识大爆炸的今天，信息时刻更新。如果老师知识过于陈旧，那么他们的能力知识就会被怀疑，甚至被否定。我们应该不断更新自己的知识，不断创新自己的教学方法，让自己教学工作永葆青春。

作为教师，我们的继续教育是终身教育。当前第31页\共有83页\编于星期日\21点挑战五：传统道德标准，价值观念受到挑战。“知识改变命运，学习成就未来”，这种观念在有些学生心中似乎已经过时，“东方不亮西方亮，黑了南方有北方”渐成时尚，多元的价值取向使师生关系产生矛盾，出现危机。利：成才的途径多元化。弊：读书无用论又开始抬头。“学好数理化，不如有个好爸爸”。“官二代”、“富二代”、“穷二代”现象当前第32页\共有83页\编于星期日\21点二、几种典型的师生关系模式1、放任型2、专制型3、民主型当前第33页\共有83页\编于星期日\21点特点：教师采取放任的作风，却不负任何实际责任，给与学生充分的自由，要他们学习自己所高兴的东西；教师不控制学生的行为，也不指示学生的方法，一切活动由学生自己进行。二、几种典型的师生关系模式1、放任型当前第34页\共有83页\编于星期日\21点特点：教师在教师内采取专制的作风，并担负全部的责任，计划班集体的活动，安排学习的情景，指导学习的方法，控制自己的行为；学生没有自由，只有听从教师的命令，对教师往往是敬而远之。二、几种典型的师生关系模式2、专制型当前第35页\共有83页\编于星期日\21点特点：教师以民主的方式教学，重视集体的作用，与学生共同计划，共同讨论，帮助学生设立目标，指引学生对着目标进行学习。二、几种典型的师生关系模式3、民主型当前第36页\共有83页\编于星期日\21点二、几种典型的师生关系模式放任模式教师不在场时，学生的学习反而更加努力，学习成绩更好；且当教师离开之后，学生中有领袖才能者，自动引导大家并获得大家的支持，所以成绩比教师在场时更好。专制模式当教师在场时学生的学习成绩要高于教师不在场时，说明他们是在教师的威力之下，才努力学习的，似乎把学习当作是为了教师，而不是为了自己。民主模式学生的学习努力程度比较适中，教师在场与不在场并无区别。学生认识到学习是自己的责任，要努力完成自己的任务，并不因惧怕教师而敷衍了事，学习成绩较为恒定。莱温等人对三种不同师生关系模式下学生的学习成绩进行研究，结果如下：当前第37页\共有83页\编于星期日\21点乡村教师张美丽土得掉渣的西部乡村教师张美丽，用浓厚的地方话教孩子们识字、造句；用她那铮铮的侠骨给孩子们赢来了资助；一次偶然事故，张美丽永远离开了她深爱的学生，她用自己一双“美丽的大脚”谱写了感人至深的“美丽人生”！影视剧中经典的几位教师形象当前第38页\共有83页\编于星期日\21点临时教师魏敏芝《一个都不能少》

严格地说，魏敏芝不算老师，她只是水泉小学的高老师临时找来看管学生的，但就为高老师临走时交代的一句话——“一定要把娃看住，一个都不能少”，她表现出了惊人的执着和认真。也许就是她的“一根筋”让人们记住了她，并为她的精神所感动。影视剧中经典的几位教师形象当前第39页\共有83页\编于星期日\21点个性张扬的古越涛《十八岁的天空》

个性张扬、童心四溢、酷爱做秀，这就是中学老师古越涛的特色。他将自己当成学生的朋友，把一个是非多端的班级调整成了一个阳光四射的团队；他用循序渐进的方法，让全班孩子们真切地感悟到素质教育是阳光教育。影视剧中经典的几位教师形象当前第40页\共有83页\编于星期日\21点皮格马利翁效应皮格马利翁效应(PygmalionEffect)，由美国著名心理学家罗森塔尔和雅各布森在小学教学上予以验证提出，亦称“罗森塔尔效应(RosenthalEffect)”或“期待效应”。当前第41页\共有83页\编于星期日\21点学生不喜欢的老师

上课照本宣读，讲课枯燥、乏味、吸烟，声音小。经常考试，作业繁重，改作业不认真。对学生板着面孔，不爱和学生接近，瞧不起学习不好的学生，偏向好学生。态度粗暴，体罚、打骂学生，或把学生赶出教室，维持不了秩序。不爱组织学生开展各种有意义的活动，对学生的课外活动不关心、不组织。不和学生交流，对学生了解少。……当前第42页\共有83页\编于星期日\21点学生喜欢的老师学富五车、自信幽默认真教学让别人感觉良好对人和气，没有架子公平、恰当地处理学生问题热情坦率、愿谈心思维活跃、有创见思想成熟、合作体谅……当前第43页\共有83页\编于星期日\21点一个提醒身为教师，很容易看到学生的表现是否符合常规，而用「可不可以」来规范学生，却忘了进一步去思考「什么原因让学生会有这样的想法？」当前第44页\共有83页\编于星期日\21点三、构建新型师生关系是教育的必然趋势苏联著名教育家苏霍姆斯基指出：“课堂一切困惑和失败的根子，绝大多场合下都在于老师忘却了上课是教师和孩子的共同劳动。这种劳动的成功，首先是由师生关系解决的”。因此，教师必须建立一种新型的师生关系，这种“新”关系应是平等、民主、合作、和谐，这八字充满新鲜、活泼的以人为本的气息，充满教师对学生的人文关心，体现出“一切为了每一个学生的发展”的核心理念，体现了由“知识本位”向“人本位”的转变，真正实现师生之间的平等对话与交流。我们如何做到这八字呢？当前第45页\共有83页\编于星期日\21点首先，教师要尊重学生人格，平等对待学生，这就要求我们师生之间既要人格上的平等，也要做到法律上的平等。只有真正的法律上的平等才会形成人格上的平等。当前第46页\共有83页\编于星期日\21点其次，教师要用真情去关心爱护学生，给学生安全感，双方建立互信。教师是否发自内心的爱和关怀学生是能感受到的，学生是非常敏感的。当前第47页\共有83页\编于星期日\21点最后，教师要做到公平、公正，大度无私，努力营造宽松、和谐、双向互动的教育环境。公平是现代社会的基本理念，也是主流价值观念，应该体现在社会的各个方面，当然包括教育层面。当前第48页\共有83页\编于星期日\21点四、艺术地处理师生关系“教学---并不是机械地把知识从教师那儿传授到孩子那儿，它首先是人与人之间的关系，儿童对知识和学习的态度，在很大程度上取决于他对教师的态度”。在教学过程中，常常会由于某种原因造成双方关系的紧张：学生方面，因顶嘴、撒谎、逃课、上网、打架闹事、扰乱课堂纪律这些行为，引发矛盾；教师方面，又因惩罚学生过度，批评学生不到位，管理学生失衡等原因激化矛盾。如何化解矛盾，艺术地处理好师生关系呢？当前第49页\共有83页\编于星期日\21点了解是正确处理师生关系的前提。任何行为都是有动机的。（教育心理学、犯罪心理学）只有了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础。一般来说现在学校都会要求班主任对班级的每个学生做一个详细的学生档案，对学生的发展变化了如指掌。这样便能够“知己知彼，百战不殆。”当前第50页\共有83页\编于星期日\21点沟通是正确处理师生关系的手段。沟通是人与人之间信息传递和交流的过程，也就是人与人之间交流意见、观点、情感的过程，沟通可以消除误解，引起共鸣，达到相互理解，互相尊重的境界。在与学生的沟通中，注重培养情感基础，这就需要教师对学生尊重，教师对学生以诚相待，沟通过程中要有耐心，不能操之过急，沟通可以采用表白的方式，单向的自我表白，是主动的第一步，此外谈心也必不可少，让学生将心理所想说出来，再对症下药解决问题，最后是走访，很多时候，问题的解决需要第三者（同学、家长）的介入当前第51页\共有83页\编于星期日\21点宽容是正确处理师生关系的法宝。其实学生的成长，本就是一个不断犯错，不断改错的过程，如果老师在学生犯错时就先发制人，时不时来一句“老毛病又犯了，真是狗改不了吃屎”，我想，这个学生即使有改正错误愿望，也被这盆凉水泼掉了。教师对学生错误缺点要有宽容豁达的胸襟，宽容学生的过失并不是姑息迁就犯错误学生，而是“躬自厚而薄责于人”，以诚意为先，动之以情，晓之以理，使学生如沐春风，从而督促其改正。我们老师也有犯错误的时候，如果教师在学生面前犯错了，怎么办？教师对自己的错误要勇于承认，在恰当的时候用恰当的方法承认自己的错误。当前第52页\共有83页\编于星期日\21点学会换位思考，师生关系就会更和谐、完美；学会冷静思考，师生关系就不容易陷于矛盾之中；学会缓冲迂回，师生关系就可避免裂痕的出现；学会理性妥协，师生双方就可处理好彼此的分歧；学会依法和谐，师生双方就容易平等融洽相处。当前第53页\共有83页\编于星期日\21点五、新课标下师生角色、关系的转变---新型的师生教育关系新的课程以及新的课程标准的实施,推进了新课堂格局的形成,促进了师生角色、师生关系的转变---新型师生教育关系。1.教师的新角色

新课堂是由教师组织营造的，教师是实现教育目标、发挥教育功能的关键，新课程教学需要教师成为什么样的新角色呢？

当前第54页\共有83页\编于星期日\21点（1）教师是课程教学的开发者

由于新课程给予教师较大的教学自主性，在教学过程中，教师可支配的因素大为增加，教师可更多地创造新形式、新内容，创设更丰富多彩的学习环境，在教学活动中表现自己的教育理念。新课程的实施，使教师在课程教学中的地位与作用获得新的提升。

对于教材，教师只能把它视作一种学习的材料，教师可根据课程标准规定的内容领域，增删教科书，也可增加课外书籍补充教科书。同时，教师应根据课程教学的需要，综合运用教学媒体系统，包括因特网的支撑，为学生自主学习提供广阔的学习空间。

当前第55页\共有83页\编于星期日\21点（2）教师是学生探知的引导者

学生素质的形成是一个主体的建构过程，新课程要求教师将自己的角色定位在引导者的位置上。

要引导学生成为探求知识的主体，教师就必须尊重学生的个性差异和独立人格，要坚信每个学生都有学习的潜能，尽量给每位学生同等的参与讨论的机会。要为学生创设丰富生动的教学场景，充分调动学生的学习积极性，为学生提供各种便利，引发学生思索，促使学生探究，唤醒学生沉睡的大脑，点燃学生思维的火把，激活学生封存的记忆，开启学生幽闭的心智，将没有问题、不想问题的学生启发得有问题、思考问题。

当前第56页\共有83页\编于星期日\21点（3）教师是学生学习的合作者

新课堂中教师将学生视作一个个鲜活的“人”，教师努力营造出轻松和谐的课堂氛围，在这样一种教育情景和师生交际氛围中，学生的心态是开放的，个性是张扬的，他们能够心情舒畅地自由思考，敢于无拘无束地发表个人见解，进行激烈争辩或心平气和地交换意见，由此推动问题向纵深发展，使教学活动活泼地进行。

在这种平等自由的合作学习环境中，教师甚至鼓励学生向权威挑战，无所顾忌，目的是培养学生追求真知、探求真理、不畏权威的科学精神。

作为学生学习的合作者，教师在课堂中会从讲台上走下来，参与到学生的活动之中，与学生共享知识，体验收获。

当前第57页\共有83页\编于星期日\21点（4）教师是学生发展的促进者在新课程中，教师的主要职能已从知识的传授者转变为学生发展的促进者。他将越来越多地激励思考，帮助学生确定适当的学习目标，指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略，激发学生的学习动机和学习兴趣，使教育、知识、学习真正地与学生的精神发展相关联，让学生的生命和发展呈现出活力和生机。

教师的教学要围绕学生的主体性生成与发展，促使作为学习主体的学生由自发到自觉、由他律向自律、由他教到自教的转化，使每一个学生的力量和可能性尽量发挥出来，进而使他们成长为自主的人、独立的人、能动的人、创新的人。

当前第58页\共有83页\编于星期日\21点2.学生的新角色

新课程理念强调学生是学习和发展的主体，因此，传统的学生学习方式的改变也将是本次课程改革的重要特征。

在新课堂中，教师需建立接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛，使学生的角色从以下几方面发生彻底改变。

当前第59页\共有83页\编于星期日\21点（1）变“被动学习者”为“自主学习者”

传统的教学模式以学生的“静听”为基础，学生成为被动的、接受的、依附于教师的知识容器，他们被沦为书本的奴隶，做题的机器，学生的情感、意志、兴趣不受关注。新课程正是从学生自主发展的角度出发，关注学生的全面和谐发展。

学生是有着独立个性的、处于发展中的、主观能动的人。学生在学习中是认识的主体，实践的主体，发展的主体，主体性是学生的内在属性，学生本应是学习的主人。

要使学生成为自主学习者，教师应帮助学生建立积极的自我意识，使学生相信自己“能学”；促使学生产生正确的学习动机，使学生“想学”；指导学生掌握一定的学习策略，使学生“会学”。

自主学习是一种高品质的学习，是能有效促进学生发展的学习。只有能够激发学生强烈的学习兴趣、给学生带来理智挑战、使学生获得丰富积极体验的教学，才能使学生成为真正的自主学习者。

当前第60页\共有83页\编于星期日\21点（2）变“个体学习者”为“合作学习者”

在世界全球化、一体化的发展背景下，未来最具竞争力的国家不是人才最多的国家，而是善于合作的人才最多的国家。由此，在基础教育阶段培养学生的合作意识、合作精神、合作能力就显得尤为重要。

教师应根据教学内容，在课堂教学中组织合作学习形式，使课堂成为学生共同交流学习、合作，从事学习活动的场所，这样将有利于学生个人之间的竞争关系转化为更具建设性的互助关系，有助于因材施教，弥补教师难以面向有差异的众多学生的不足，从而使每个学生都得到发展。

要使学生从“个体学习者”转变为“合作学习者”，教师需培养学生尊重他人、理解他人、悦纳他人的意识，学习协调同伴关系技巧，体验合作学习、共同进步的成功喜悦。

游戏中学习团队的概念，拓展训练取代落后的说教式的集体主义教育当前第61页\共有83页\编于星期日\21点（3）变“接受学习者”为“探究学习者”

学生的学习不应是被动的接受课本现成结论的过程，而是学生亲自参与思维、经历探究的过程。自己选题、自己论证、自己评价。

为建立探究学习的环境，教师在教学中要努力创设有利于学生观察、实验、猜测、验证、推理的学习情景，向学生提供有价值的、具有挑战性的学习素材，通过学生趣味盎然地发现问题、操作实验、调查论证、搜集与处理信息等探索活动，使学生获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。

经过探究过程的学习，将更有利于学生获得理智能力的发展和深层次的情感体验，促使他们主动建构知识，掌握解决问题的方法。

当前第62页\共有83页\编于星期日\21点3.新课堂内师生生成新的关系

教学是教师的教与学生的学的统一。现代教育论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，由此新课标构建成了现代课堂中教师与学生的新关系。

当前第63页\共有83页\编于星期日\21点（一）师生的互动关系

由于新课程不再只是特定知识的载体，而是教师与学生共同探求新知的过程，它改变了教科书一统课堂的传统局面，因此除了教材及教参提供的知识外，教师、学生个人的知识也将激活课堂教学，而师生互动产生的新知识的比重将大大增加。

按新课程标准编写的教科书为教师的教与学生的学留下了充分的创造空间，在新课程中，教师将更多的采用“开放式”的教学方式，特别注重学生的情感体验和信息反馈。同时，也正由于师生的互动关系，才产生了知识的活力、动力和魅力，知识本身是不断更新和发展的，照本宣科的传统授受模式不仅使知识变得刻板单调，而且很容易落伍老化，因而这种模式必将遭到摒弃和淘汰。

要实现师生的互动，教师必须重视学生的思维过程，了解学生的认知规律，在学生的“最近发展区”内展开教学活动，形成师生互动效应，使教学成为师生共度的生命历程，师生共创的人生体验。

当前第64页\共有83页\编于星期日\21点（二）师生的互长关系

过去社会对教师价值的认定局限于教师对社会贡献的层面上，忽视了教师自身教育生命的成长和发展，忽视了教师在劳动过程中创造性和自我价值的实现。21世纪的教师在劳动过程中不仅仅是付出和贡献，而且将与学生共同成长和发展，共同体验成功的喜悦和自身的生命价值。

在信息传播渠道越来越多的21世纪，教师未接触的东西学生不一定没接触过，教师不知道的事情学生也许早已知道，教师的权威性从未受到如此空前的挑战。因此，教师要主动倾听学生的想法，将传统意义上的教师教和学生学不断转化为师生互教互学，师生彼此形成一个互相帮助、互相促进的“学习共同体”。

教师的继续教育，终身教育。

当前第65页\共有83页\编于星期日\21点（三）师生的对话关系

教师和学生的教学关系实质上也是一种对话关系，教学就其本质而言，是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。交往是主体之间相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解的活动，它意味着交往双方均为具有独立人格的自由主体，由此可见教学交往是平等的、民主的。而对话是教学交往的主要形式，正如雅斯贝尔斯所说“对话是真理的敞亮和思想本身的实现”，对话的根本特点是谈话各方共同致力于创造意义，因此教学对话是师生基于相互尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行双向沟通、共同学习的方式。

在教学对话中，师生都为教学活动所吸引，共同创设教学交往的情景，师生平等参与、真诚合作，积极创造共同成长的精神氛围。

我们相信，师生角色和师生关系的转变，又会进一步丰富新课堂格局的内涵，更会进一步推进新课程改革。当前第66页\共有83页\编于星期日\21点六.建立新型师生关系

（一）建立新型的师生伦理关系

新型的师生伦理关系应遵循尊重、民主、欣赏、法制的原则。

尊重是新型师生伦理关系的重要体现。教师必须尊重每个学生做人的尊严和价值，这种尊重不仅表现在对学生独特个性行为表现的接纳和需要的满足，又表现在创设良好的环境和条件，让学生自由充分发现自己，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。

尊重学生意味着不伤害学生的自尊心，不体罚学生，不辱骂学生，不大声训斥学生，不冷落学生，不羞辱嘲笑学生，不随意当众批评学生。

当前第67页\共有83页\编于星期日\21点民主平等是现代师生伦理关系的核心要素。每个学生都有特定的权利和尊严，更有自己的思想感情和需要，教师要承认学生作为“人”的权利。学生和教师是平等的个体，学生同样拥有神圣不可侵犯的权利。

当前第68页\共有83页\编于星期日\21点欣赏是新型师生伦理关系的基础。欣赏的前提是爱，它充满着对学生的尊重、信任、期待等现代的学生观。在教师欣赏的目光中，学生可得到一种安全感——老师喜欢我、信任我，这是使学生在轻松愉快的心境中学习、成长、生活的重要条件。在教师欣赏的目光中，学生能够得到激励，产生一种无穷的力量去战胜困难，这种力量是其它任何力量取代不了的，它要比教师给予的其他帮助更有效。教师要学会赞赏每一位学生，培养学生自信、乐观、积极向上的精神。

当前第69页\共有83页\编于星期日\21点积极关注拇指教育与食指教育：表扬鼓励比批评训斥效果好有一双发现优点的眼睛表扬：真诚、具体批评：注意场合、就事论事、允许学生解释、提供方法当前第70页\共有83页\编于星期日\21点提高法制意识，保护学生的合法权益。法制意识淡漠，认识不到学生拥有神圣不可侵犯的权利，这是侵犯学生权利现象屡屡发生广泛存在的内在原因。所以，教师一定要提高法制意识，明确师生的权利义务关系。同时，也要加强教育制度伦理建设，使师生之间的权利义务关系更加明晰并转化为具体的制度规定，切实保护学生的合法权利。

当前第71页\共有83页\编于星期日\21点（二）建立新型的师生情感关系

新型的师生情感关系应建立在师生个性全面交往的基础上。

1、尊师爱生是良好师生情感关系的基础。教师要真情对待学生，关心爱护学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学业成绩不够理想的学生，要多鼓励，多关心，相信他们的潜力，切实帮助他们。“亲其师才