胃癌患者的护理课件

胃癌患者的护理1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。胃癌患者的护理胃癌患者的护理1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。胃瘍病人的护理学习目标掌握:胃癌的护理及健康教育熟悉:胃癌的临床表现■了解:胃的生理概要、胃癌的病因病理治疗原则初一新生从小学升入初中是一个较大的飞跃。他们进入新的学习环境,结交新的同学,见到新的老师,一切都感到新奇。从小学生成为初中生,感到自己长大了,他们对未来充满美好的憧憬。因此,初一数学教师,尤其是多年任初三现又回到初一的教师,必须紧紧抓住这一有利条件,转变教学观念,尽快适应新生的特点和渴望,以新的教育方法和新的教学观念去达到“三维一体”的教学目标,充分开发学生的智力,挖掘学生的潜能,激发学生学习数学的兴趣,培养学生分析问题和解决问题的能力,使学生在思维能力、情感态度与价值观等方面得到充分发展。1重习惯,抓常规预习新课既是培养学生自学能力的有效手段和方法,又是合作学习的必要条件。因此,要求学生课前认真看书预习,看懂后能做的题目用铅笔做好,不会的圈出,待教师新课讲过后认真系统地归纳整理。对预习看书困难,看后仍不会做题的学生,切忌要求过高。只要他有部分领悟了,就应大力表扬,鼓励他继续努力,直至他养成良好的看书预习的习惯为止。矫正是补救的有效措施。只有深入分析错误原因,纠正错误方法,做出正确的答案,才能加深理解知识的内在联系,所以平时必须要求学生发现错题及时订正。如果找不出错误原因,既可与同学探讨,又可找教师解决,但千万不能将错就错。教师应主动找学生耐心仔细地启发,共同分析错误原因,直至完全弄懂为止。独立作业、回顾反思,既能增强学生的学习自觉性和自信心,又能培养学生的思考能力和研究能力。为此,除有关问题提倡合作学习、共同探讨外,平时做作业要求学生独立思考,不校对答案,杜绝抄袭。同时,做完作业后应仔细检查一遍。特别对开始做不出,后经仔细分析钻研后做出的稍难的题更应回顾反思,分析开始做题时的“死结”在什么地方。虽然多花了几分钟,但起到事半功倍的效果。2夯基础,激兴趣初一新生的基本运算能力和必要的识图能力对学习初中数学十分需要,而这种能力大部分学生已具备。所以新生进入初中学数学,基本上可以看做是在同一起跑线上进行。他们对新知识的求知欲望很强,在新的环境中都想一显身手。在老师提出问题时,一张张可爱的小脸注视着老师,一只只小手举得高高的渴望能叫到他。教师必须十分珍惜这一有利时机,设定问题必须既简单有效又能达到目的。如有理数的减法运算进行抢答:7-8=(),(-7)-8=(),7-(-8)=(),0-8=()。通过抢答,学生不但掌握“减转化为加”和加法符号法则,而且培养学生快速反应能力。在布置作业时应阶梯式精选基础题与基本题进行训练,杜绝偏题、怪题、难题,让每个学生都感到会做题、能做题、能学好数学。兴趣是学习的动力,信心是学习的力量。初一数学教师要充分激发学生学习数学的兴趣,对作业优秀、回答问题准确而快的学生要及时表扬,对作业订正及时且正确的学生也要表扬,对基础较差但进步明显的学生更要鼓励,对较难题能完整解答出来的学生要激励他更深入地去研究,切忌学生一有错就大声训斥。俗话说得好:“树怕剥皮人怕伤心。”伤了自尊心,他就抬不起头来,长期下去他就会“怕”老师。而学生“怕”老师,平时见到老师“敬”而远之,这是教师最大的悲哀。所以只有让学生感受到学习数学是那么有趣,那么轻松,数学教师那么亲切,他们才能在愉悦中接受教育。3把过渡,防分化从小学升到初中是一个坎儿,涉及多方面的过渡。过渡得好,一切顺利;过渡不好,就会出现分化现象。因此,要在此关键时期,把握好诸方面的过渡,防止分化。3.1防止数学学困生的出现学困生的出现有其阶段性。1)时间的阶段性,主要指处在各个过渡期的学生更容易发生学习困难现象,如小学升初中时期、初中升高中时期。在各个过渡时期的学生往往表现出对新的学习要素的不适应性,进而形成学习困难。这就要求教师对一些处于过渡期的学生给予更多的关注,在教学中做好知识、能力等各方面的衔接工作,及时发现问题,帮助他们克服学习的困难,使后继学习能顺利进行。2)知识的阶段性。初中数学知识包括代数、几何两大部分,各部分又分为若干章节,整体相互联系,各章节又相对独立。这一特性也决定了学习困难现象的阶段性。例如,学习代数知识时学习困难现象少些,学习几何知识时学习困难现象则多些。即便是代数知识的学习也有阶段性,例如学习有理数这一章时,对绝对值、相反数等概念的理解就比单纯的计算要难一些。数学知识的阶段性要求教者准确把握课标,吃透教材,突出重点,突破难点,以减少或避免学习困难现象的出现。3.2防止心理滑坡学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动,是学习能动性的重要体现。学习活动总是与不断克服学习困难相联系的,与小学阶段的学习相比,初中数学难度加深,教学方式的变化也比较大,教师辅导减少,学生学习的独立性增强。在中小衔接过程中有的学生适应性强,有的学生适应性差,表现出学习情感脆弱、意志不够坚强,在学习中一遇到困难和挫折就退缩,甚至丧失信心,导致学习成绩下降。这要采取多种措施加以防范。3.3做好知识、技能的系统衔接相比小学数学而言,初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上,前面所学的知识往往是后边学习的基础;其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上,新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。因此,如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求,不能及时掌握知识,形成技能,就造成连续学习过程中的薄弱环节,跟不上集体学习的进程,导致学习分化。4共学习,同提高教学质量的高低虽然与学生的基础知识和生源好差有着一定的联系,但关键是由教师的教学水平来决定。而建设一支团结协作、教科研氛围浓厚的教师队伍,对初一数学教学质量的提高将起到很大的促进作用。学校初一数学教师共有3位,其中1位老教师,2位青年教师。备课组活动做到定时间(双周四下午第一、二节)、定主题(如“矫正的重要性”“回顾反思的作用”“小课题研究”等)。平时相互沟通,做到统一进度,统一材料,资源共享。每周一次的练习题轮流准备,在备课组中共同探讨,依据教材和新课标要求进行取舍,以调动新生学习数学的积极性为目标精选题目,并把练习情况相互通报,共同探讨解决方案,使学生学习数学既省时间又感到轻松。新老教师必须相互学习,取长补短,共同提高。教学的有效性在于课堂45分钟。老教师有着娴熟驾驭课堂和沉着应变的经验,新教师有着快速解答和钻研教材的精神。老教师应把自己的教学经验毫无保留地传给新教师,但他也不能固步自封,要不断学习新知识,学习青年教师的钻研精神;青年教师不但要虚心学习老教师的教学经验,还应大胆承担公开课和汇报课等教学任务,不断磨练自己,使自己尽快成长。备课组的教科研重点工作是这样安排的:老教师每学期上5节以上示范课,青年教师上公开课或汇报课10节以上,听后及时点评,及时总结经验,写好心得体会,绝不流于形式。初一数学教学是初中段数学教学的起始教学。小学数学推行的是愉快教育和赏识教育,小学数学教师表扬学生的用语大多是“你真行”“你真棒”。如果初一数学教师能做好衔接工作,在教与学上下工夫、做文章,以鼓励表扬为主,延续愉快教育和赏识教育,耐心仔细地循循善诱,一定能使学生养成良好的学习习惯,一定能激发学生学习数学的浓厚兴趣。“万丈高楼平地起”,初一的数学基础知识和基本技能扎实了,后续的数学教学就能轻松自如。同时,数学教师的教学水平也将大大提高。数学是高中教学阶段的重要学科，然而数学学习任务重，学习难度大，学生经常感到吃力。高中数学教师需要注重教学质量，提高教学水平，促进数学教学的科学化和人性化。数学作业作为数学教学的重要组成部分，数学教师更要引起对此部分设计的重视，认真研读教材与教参，提高作业设计水平，帮助学生提高数学水平的同时，促进学生健康发展。一、以教学目标和教学内容为设计标准数学目标分为学期目标和阶段目标。高中数学作业设计要以学期目标为导向，促进数学作业设计的整体化、系统化与逻辑化。就每节课的作业设计而言，教师的数学作业设计要以本节课的教学目标为标准，紧密围绕课堂教学内容，以发挥作业帮助学生巩固所学知识，提高对所学知识的理解与运用。课堂教学任务为基础知识、重点知识与难点知识，对各部分知识，数学教师在课堂上的强调有所不同，所分配的教学时间也有所不同。体现在作业上，我们主张作业设计能够帮助学生掌握基础知识，巩固重点知识，提高对难点知识的理解，综合促进学生对整节课的学习内容的理解与掌握。另外，教师的教学眼光还要长远，不能局限于某一节课，要将作业设计放在较长的时间维度进行考虑，侧重于让学生掌握某个章节或某个部分的知识。因此，作业设计还要体现对已学知识的复习与巩固，教师可在作业中添加相关知识的练习题，以帮助学生巩固以前的知识，达到孔子所说的“温故而知新”的教学效果。若实际情况允许，教师也可在作业中添加下一环节的知识点，激发学生探究知识的热情，引导学生进行自学，提前温习相关知识点，降低对新知识的理解难度，以体现作业的系统化和层次化。二、提高作业设计的质量，避免采用题海战术虽然早在多年前，教育部就提出了给学生减负的倡导。受于升学压力的影响，就实际情况来看，这一倡导并没有得到很好落实。学生的学习压力依然较大，而且随着升学竞争越来越激烈，学生的压力也在与日俱增。在加上学生所学的课程多，各科作业加在一起，作业总量仍然不容乐观。另外，还有少数教师仍然相信题海战术的力量，不注重提高教学质量，而是加大作业量，以题代教，更加重了学生的负担，导致学生对数学产生厌恶情绪，学习兴趣不足，学习效率可想而知，反过来进一步降低了课堂的教学质量和教学效率。为了改正这一错误观念，我们主张教师应当严格遵守教育相关部门所颁布的规定，将工作重心放在课堂上，提高自身的教学水平。在此基础上，利用作业巩固课堂教学成功，构建“以课堂为主，以作业为辅”的教学模式。教师要提高作业设计的质量，选择具有代表性和典型性的作业题目，能够发挥“见微知著”“举一反三”的作用，提高作业练习的效果。另外，教师还要严格控制大部分学生完成数学作业的时间，以全班学生的实际水平为参照，作业完成时间控制在30分钟到40分钟为适宜，督促学生在规定时间内集中注意力完成作业，培养学生良好的学习习惯，减轻学生的学习负担。三、提高作业设计的丰富度。体现作业设计的人文化我们倡导趣味教学，通过活跃课堂气氛来提高教学效率，丰富学生的学习体验，激发学生的学习兴趣。高中数学教师也要将这一目标落实到教学的每一个环节，包括作业设计环节。在过去的作业设计中，我们主要采用练习题的形式，作业设计较为单一，生动性不足，对学生的学习兴趣也产生了不良影响。对此，我们应当反思自己的作业设计结构是否合理，能否满足学生的学习需要，是否能体现数学的人文化，是否能够帮助学生体会到学习数学的兴趣，以此来指导作业设计。新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，应用到作业设计，我们建议高中数学教师可以以某一探究活动为题，如每一章节的课后探究为例，作为章节学习结束的总结与提升。教师可以要求学生独立完成，也可以让学生分工合作完成相关探究活动，培养学生的自主精神与合作能力，提升数学作业的丰富度与趣味性。数学本身作为一门较为抽象的学科，如能在教学中加入相关的教学活动，能够激发学生的学习兴趣，缓解长期单一的教学模式给学生带来的精神疲劳，并且能够丰富学生对数学知识的直观形象，寓教于乐，在活动中学到知识，提高对知识的应用能力。再如，教师也可将数学模型建构、数学知识网络图构建等等作为作业内容的一部分，提高作业设计的多样性与人文性。四、符合学生的数学水平，难度层级要合理在本文的最后一部分，我需要强调一个为大多数教师所忽视的设计误区――难度层级。因为学生作为独立且独特的主体，每个人的学习能力不同，对课上知识点的掌握度也有区别，对作业难度的要求也多种多样。经笔者观察，大多数数学教师并没有认识到这一点，作业设计的难度并不能很好符合学生的数学水平。有的学生学习能力强，对作业的难度需求较高；而有的学生学习能力较弱，对新知识的接受能力也较慢，难以适应较高难度的作业。若教师不能明察这一点，仍然按照学习能力中等的学生需求设计作业，并不能兼顾两端的话，那么作业设计的效果将大打折扣。笔者建议，数学教师在布置作业时，适当在作业内添加一些具有难度的、具有挑战性的题目，以满足学习能力较强的学生的学习需求。还要在作业内添加一些侧重基础知识点的掌握的相关练习题，强化学习能力一般的学生对知识的理解与运用能力，帮助学生熟练掌握相关知识点，为学生在下一阶段的学习打下坚实的基础。只有这样，我们的教学才能够真正体现“一切为了学生，为了学生一切”的教学目标，真正实现促进全体学生全面发展的教学任务，综合提高学生的数学水平。总而言之，数学作业设计的作用与意义至关重要，不仅关乎教师的教学质量，也关系到学生是否能够感受到数学学习的乐趣。因此，教师要加强对此环节设计的重视。在以课堂教学为重点的同时，加强对作业设计的研究与实践，不断反思自己的教学行为，努力提高自身的教学水平，包括作业设计水平。只有这样，才能巩固课堂教学成果，提高学生的数学成绩，也才能够发挥“事半功倍”的效果。胃瘍病人的护理学习目标掌握:胃癌的护理及健康教育熟悉:胃癌的临床表现■了解:胃的生理概要、胃癌的病因病理治疗原则胃的结构胃大部分位于左季肋区,其上端与食管下端相连的部分叫贲门;下端与十二指肠相连接的部分叫幽门。胃分为胃底、体和胃窦部。角切迹体大二指肠胃的结构胃与邻近器官有韧带相连,包括胃膈韧带、肝胃韧带