初中语文-诗歌赏析-望岳教学设计学情分析教材分析课后反思

《望岳》课堂教学设计课前学习设计：

1、了解杜甫生平

杜甫（712~770），字子美，号少陵野老，世称杜少陵，杜工部。汉族，河南巩县（今郑州巩义）人，原籍湖北襄阳。我国唐代伟大的现实主义诗人、世称“诗圣”、世界文化名人，与李白并称“李杜”。杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，他的诗被誉为“诗史”。杜甫忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛。杜甫一生写诗一千四百多首，其中很多是传颂千古的名篇，比如“三吏”和“三别”，并有《杜工部集》传世；其中“三吏”为《石壕吏》《新安吏》和《潼关吏》，“三别”为《新婚别》《无家别》和《垂老别》。杜甫的诗篇流传数量是唐诗里最多最广泛的,是唐代最杰出的诗人之一,对后世影响深远。2、参阅课文注释或查阅工具书，扫清字词障碍，理解诗意，注意重点字词的意思。岱（

）宗

曾（

）云

决眦（

）

会当凌绝顶，一览众山小。

课外学习设计：读杜甫的其他诗作：三吏：《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》三别：《新婚别》《无家别》《垂老别》，三吏三别深刻写出了诗人目睹的民间疾苦及在乱世之中身世飘荡的孤独，表达了作者对倍受战祸摧残的老百姓的困苦和对老百姓的同情。通过阅读这些作品，结合课堂上对他“位卑未敢忘忧国”的崇高人格的渗透，进一步感受诗人满腔忧国忧民的情怀，渗透学生的家国情怀，德行天下。教学活动设计：教学目标1、知

识：准确感情朗读这首诗，体会韵律美，理解诗的意境。

2、能

力：诵读能力；联想，想象能力。

3、德

育：理解诗人不同时期作品风格，体会诗人忧国忧民的无私情怀。陶冶美的情操。

教学重点：朗读赏析并背诵此诗。

教学难点：理解诗的意境。

教学过程环节一：激情导入新课：提问学生“五岳”，导入，古代文人墨客对泰山的赞美俯拾皆是，今天让我们走进诗圣杜甫的“望岳”来感受他笔下的泰山。环节二：读其诗，读出韵律美1、学生自由朗读2、指名朗读3、学生点评4、朗读点拨：古诗对仗工整、平仄有律，朗读要讲究节奏，这样才能琅琅上口，音韵优美。韵-脚要读得响亮而稍长，读出诗歌的韵味。一般来说，五言有“二二一”节奏，也有“二一二”节奏，如“国破/山河/在，城春/草木/深”，“好雨/知/时节，当春/乃/发生”。5、再读，读出音律美（小组读、个人读）环节三：读其诗，读出画面美1、结合注释，了解内容，思考：全诗围绕哪个字展开？2、每一联都有“望”的意思，但“望”的角度不同。首联远望，颔联近望，颈联细望，尾联望中有感。由远及近，由早到晚。3、师生共同赏析一、二句，抓住词语、句子、、情感、意境、朗读等方面赏析4、小组共同赏析其它几句，从以上方面5、指定小组交流（这环节是学生赏析的重点，各小组根据自己的理解，从词、句、情感方面展示）6、老师点拨总结一二句远望泰山参天耸立，三四句近望泰山秀美高大，其中“钟”字运用拟人手法，将大自然写得有情，“割”运用夸张，写出泰山的高大；五六句细望泰山情由景生，荡胸写出心胸激荡，决眦写出从早看到晚。七八句望中所感抒怀言志，“会当”表达想登泰山愿望，抒发情怀？抒发作者怎样情怀呢？7、资料助读：唐玄宗开元二十四年（736），24岁的诗人考进士落第离开长安，到父亲杜闲任衮州司马的衮州（今属山东省）。大约三四年内，他一直在山东、河北漫游，结交不少朋友。这首诗就是这期间写的，历来被誉为歌咏泰山的名篇。环节四：读其诗，读出情怀美诗歌抒情言志，反复读最后两句，体会作者抒发的情怀？明确：赞美泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，抒发诗人不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心气概归纳诗风：慷慨激昂齐读：（1）八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅---床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝---多念布衾冷似铁，娇儿恶卧踏里裂---安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜!风雨不动安如山。呜呼!何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足!（老师简析大意）—《茅屋为秋风所破歌》（2）吏呼一何怒，妇啼一何苦！——《石壕吏》（3）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。——《登高》（4）生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草！——《兵车行》（5）人生有离合，岂择衰老端。忆昔少壮日，迟回竟长叹。万国尽征戍，烽火被冈峦。积尸草木腥，流血川原丹。——《垂老别》5、归纳杜甫诗风的转变青年时代朝气蓬勃具有远大抱负的杜甫，经历了唐王朝由盛而衰的巨变后，诗歌风格也由慷慨激昂转向沉郁顿挫，他的诗让后人可以触摸到老百姓水深火热中的挣扎和他忧国忧民的拳拳之心，因此后世称他的诗为“诗史”；称他为“诗圣。6、齐读名人评价“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。”---郭沫若中国有史以来第一个大诗人，四千年文化中最庄严最瑰丽最永久的一道光彩。—闻一多“草堂传后世，诗圣著千秋。”---朱德7、杜甫草堂雕像图片展示，师生感受穿越岁月的魅力环节五：读其诗，读出情感美指定小组上台朗诵展示学生推荐女生代表上台展示学生推荐男生代表上台展示全班起立齐诵全诗总结语：爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。心存百姓；胸怀天下。因为杜甫的心存百姓胸怀天下，杜甫的诗才具有了穿越岁月的魅力，杜甫的人，也才如泰山一样巍峨立于世人心中。位卑未敢忘忧国，杜甫的一生没做过大官，但是忧国忧民的情怀却贯穿他的一生。同学们将来如果有权，就在其位谋其政，如果普通如我，平凡如我，就在自己生活范围之内，能像杜甫一样，由己及人体察他人不易，以善良体察善良，那也是“善行”“有德”了，请同学们努力做这样的人。板书：望——志——德（德行天下）布置作业：给这首诗词谱曲吟唱，可套用现成的音乐曲目，也可自创曲目仿写古诗词《望岳》学情分析柏拉图说过：“音乐把节奏与乐调的强烈力量进入心灵的最深处。”诗歌是语言的艺术，古诗词语言大多可以配乐吟唱，因而具有极强的音乐性。课前播放的“古筝曲”渲染气氛，让学生在舒缓的配乐中产生特定的审美心境，这样充分利用配乐，把学生带入音乐的天地、艺术的王国，领会诗歌与音乐完美结合的神韵。经过初中一年半的学习，学生已经储备了诗歌赏析的知识，明确诗歌这种文学体式是抒情言志，所以诗歌的学习，要在朗读中悟情，要在品读中揣摩遣词造句的精妙，要在表情朗读中感悟诗人的人格魅力高尚情操。要求学生当堂背诵古诗词，就要多角度激发诵读兴趣。诵读贯穿课堂始终。一读读出韵律美，二读读出画面美，三读读出情怀美。反复诵读中培养学生热爱祖国语言文学的情感，同时让学生在开阔的意境中，受到美的熏陶。正因这节课的设计采取了多种形式的朗读，所以最后的表情背诵对绝大多数学生来说可以说是水到渠成。课堂我一直倡导自主、合作、探究的学习模式。这首诗歌的广阔意境给学生留下了自主开掘的空间，所以小组合作探究环节，学生以小组为单位从字、词、句入手品读诗歌意境可以说是畅所欲言，小组的合力，使小组不同基础的学生在小组展示的时候，都能谈点自己的赏析。

课前准备：

参阅课文注释或查阅工具书，扫清字词障碍，理解诗意，注意重点字词的意思。岱（

）宗

曾（

）云

决眦（

）

会当凌绝顶，一览众山小。

课外学习：拓展阅读杜甫的其他诗作：三吏：《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》三别：《新婚别》《无家别》《垂老别》，三吏三别深刻写出了诗人目睹的民间疾苦及在乱世之中身世飘荡的孤独，表达了作者对倍受战祸摧残的老百姓的困苦和对老百姓的同情。通过阅读这些作品，结合课堂上对他“位卑未敢忘忧国”的崇高人格的渗透，进一步感受诗人满腔忧国忧民的情怀，渗透学生的家国情怀，德行天下。《望岳》学习效果分析这堂课因为课前预习充分，课堂运用自主、合作、探究的学习方式，并运用对比赏读、小组展示朗诵、推荐表情朗诵等多种形式，课堂很好地达成了理解诗歌意境熟练背诵的目标，并在拓展阅读中，引领学生充分认识到杜甫前期诗风的慷慨激昂和后期的沉郁顿挫，从而理解诗人满腔忧国忧民的情怀。1、课前充分预习感知诗歌内容。根据教学设计，我有针对性地布置学生预习诗人的经历、感知诗歌的大意。在上课时学生对诗歌内容已经比较熟悉了，所以在后面背诵中水到渠成地达成了目标。2、自主、合作、探究，让学生在对话中深入体验文本。教学主过程中，通过学生自主、合作、探究讨论，促成学生体验的深入，受到语言美的陶冶，获得了丰富的审美体验，潜移默化中提高了学生对语言美的理解力和意境美鉴赏能力。一堂课中，学生在杜甫诗歌的比较学习中，感受到了诗人前后诗歌风格的不同，体味到了诗人早年内心的远大抱负和后来的忧国伤时之情，取得了较好的学习效果。3、对比赏读、拓展阅读全面了解诗人。“读”是诗文学习不变的主题，

学生在反复的朗读中感悟了诗文美的情境。在《望岳》的教学中，让学生读出韵律美、读出画面美、读出情怀美，通过这些读的策略的运用，最终达到“其义自见”的效果。这些自主性学习的安排相对于老师的情节性讲问4、以乐配诗，营造出了美的氛围。音乐和诗歌是血肉相连的，教学中借助音乐调动情感烘托、渲染诗歌内容，创造美的氛围，有助于学生理解课文，为学习这首古诗作好情感的铺垫。实践证明，采用“以乐配诗”的方法，能充分激发学生吟诗的积极性，对理解古诗的意境收到了很好的效果。总之，“自主合作探究”的学习方式和“对比赏读”在诗歌《望岳》教学中的实践策略还是较成功的，突出了文学作品教学中的感悟和体验，推动新课程的实践，使文本的精华得到内化，也提高学生的语文素养。

《望岳》教材分析人教版九年义务教育课程标准实验教科书八年级上册第五单元中收集了杜甫的三首诗，这三首诗都是历来脍炙人口的名篇，学习本课学生对诗歌的形式特点会有进一步的了解，也对我国古代诗词名篇多了一分认识。学生还能逐步感受杜甫在不同时期的创作思想，并了解到诗人前期后期创作风格的变化。这三首诗可以安排两课时完成，可以对比赏读，可以依次赏读。

诗人的《望岳》诗，共有三首，分咏东岳（泰山）、南岳（衡山）、西岳（华山）。这一首是望东岳泰山。开元二十四年（736），二十四岁的诗人开始过一种“裘马清狂”的漫游生活。此诗即写于北游齐、赵（今河南、河在北、山东等地）时，是现存杜诗中年代最早的一首,字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬蓬勃勃的朝气。作为杜甫前期慷慨激昂的诗，这首诗被誉为“绝唱”，所以本堂课的学习以这首“望岳”为主，对比赏读《春望》《茅屋为秋风所破歌》，然后简单赏读《石壕吏》《登高》《兵车行》《垂老别》中的精彩句子，引领学生体会诗人后期诗歌风格的沉郁顿挫。让学生真正认识：有这样一位诗人，他的诗壮志豪情慷慨激昂，他的诗也感时伤世沉郁顿挫，他就是被尊称为“诗圣”的杜甫。所以本节教学重点：把握诗歌的意境，拓展阅读中理解诗人诗歌风格的转变。教学难点则是引导学生深入体会诗人忧国忧民的情怀。《望岳》中，诗人到了泰山脚下，但并未登山，故题作《望岳》。诗篇描绘了泰山雄伟磅礴的气象，抒发了诗人向往登上绝顶的壮志。表现了一种敢于进取、积极向上的人生态度，极富哲理性。诗篇气魄宏伟，笔力囊括，造语挺拔，充分显示了青年杜甫卓越的创作才华。全诗没有一个“望”字，但句句写向岳而望。距离是自远而近，时间是从朝至暮，并由望岳悬想将来的登岳。首联两句，从远望角度写泰山高大雄伟的景象。开篇以问句领起，形成突兀的语势振起全篇。“夫如何”非常传神地抒发了诗人乍见泰山时的激动喜悦、惊叹揣摩之情。第二句则大笔挥洒出一片青翠山色，显示出泰山的高大雄伟。

颔联两句，从近望的角度写泰山神奇秀丽巍峨高大的形象。“钟神秀”写泰山的神奇秀丽；“割昏晓”写泰山的雄伟阔大。“钟”字使大自然染上了感情色彩，传达出诗人对泰山的钟爱、赞美之情。“割”字用的新奇有力，仿佛“昏”和“晓”是泰山割开来的，写出了泰山的雄伟高峻的气势。这一联虚实结合，化静为动，使静止的山峰充满活力。

颈联两句，从凝望的角度来写泰山，通过动态的画面，极力表现出泰山的高大。这里用“鸟”这细物来烘托空廓辽远的大景，有点睛传神之妙。“归鸟”点明时至傍晚，但诗人还在望，如此入神，说明诗人爱岳。这一联以云和鸟烘托泰山的高大雄伟，并写出诗人长久望泰山的出神神态和内心汹涌的豪情，表现了诗人开阔的胸襟。

尾联两句，写诗人由仰望泰山而产生的登临“绝顶”的愿望。诗人通过想象的情景来衬托渲染眼前的情景。“凌”字表现登临泰山顶峰的决心和豪迈气概。“一览众山小”则写出了他想象中登上绝顶俯瞰群山的感受，极富诗意，劲拔有力。从这两句可以看出诗人杜甫不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视万物的雄心壮志。（这是杜甫能够成为一个伟大诗人的关键所在，也是一切有所作为的人们所不可少的。这也就是为什么这两句诗千百年来一直为人们所传诵、而至今仍能引起我们共鸣的原因。）

清代浦起龙认为杜诗“当以是为首”，并说“杜子心胸气魄，于斯可观。取为压卷，屹然作镇。”（《读杜心解》）也正是从这两句诗的象征意义着眼的。这和杜甫在政治上“自比稷与契”，在创作上“气劘屈贾垒，目短曹刘墙”，正是一致的。此诗被后人誉为“绝唱”，并刻石为碑，立在山麓。无疑，它将与泰山同垂不朽。

《望岳》评测练习一、默写《望岳》

，

。

，

。

，

。

，

。作家作品本诗作者是

代伟大的现实主义诗人，字

，自号“

”，诗风沉郁顿挫，忧国忧民，他的诗被称为“

”内容理解1.填出下列相应的山名：东岳（

）

南岳（

）西岳（

）北岳（

）中岳（

）2、这首诗历来被誉为歌咏泰山的名作。全诗紧扣题目中的

字展开，热情赞美了泰山

的气势和

的景色。首联写远望泰山

，

的特点；颔联写近望泰山

、

的形象；颈联则写凝望泰山云气升腾、

之景；尾联联想俯视一切的雄心和气概。3、“齐鲁青未了”以距离之远衬托

。4、“钟”在这里是“

”的意思，用一“钟”字，将大自然

，生动形象地写出了远望中泰山的

。5、有人评价此诗“‘割’字奇”，品析“割”这个字，指出奇在何处？

6.“会当凌绝顶，一览众山小”两句体现了诗人怎样的思想感情？

7“会当凌绝顶，一览众山小。”与王安石的“

，

”和孔子“

，

。”有异曲同工之妙。8、下面对诗的理解分析，错误的一项是（

）

A．这首诗是现存杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着杜甫蓬蓬勃勃的朝气。

B．全诗没有一个“望”字，但句句写向岳而望。

C．颔联写近望所见泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。D．诗的前六句在“望”字上下功夫，后两句是诗人登上泰山后的感受。9、对这首诗理解不恰当的一项是（

）

A．诗的每一联都有“望”的意思，但“望”的角度不同。

B．这首诗描写了泰山的神奇景色，抒发作者仰慕赞叹之情以及企望攀登绝顶的心情。

C．“会当凌绝顶，一览众山小。”这是化用了孔子的名言“登泰山而小天下”。

D．“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”上句写泰山是实写，下句是虚写。10、赏析有误的一项是（）A诗人由实望泰山而产生登临意愿，于是想象登临泰山绝顶的景象和心理感受。B诗的第二句，作者没有用笔墨去勾勒泰山是多么高大，而是写泰山占地多么广大以距离广远衬托山势高峻，用笔不凡。

C第三句中的“造化”是运气、福气的意思，这句是说神奇秀美都聚集在此，实为泰山的运气。

D全诗格调高亢，尤其是七、八两句表现了诗人勇攀高峰、俯视一切的雄心和气概，读来催人奋进。

附【答案】默写略作家作品：唐

杜甫

子美

少陵野老

诗史内容理解：1.泰山、衡山、华山、恒山、嵩山

2、望

高大雄伟

神奇秀丽

峰峦连绵山色青翠

神奇秀丽

巍峨高大

薄暮鸟归3、泰山之高峻连绵

4、积聚、汇聚

人格化

神奇秀丽

5、泰山就像一把硕大无比的刀一样，切断了那照临下土的阳光，分出了山南向阳明亮，山北背阴晦暗的两个世界，有力的突出了泰山遮天蔽日的高大形象。6、泰山的最高峰又指人生的最高峰，表达了作者坚忍不拔的性格，敢于攀登人生顶峰的伟大政治抱负和昂扬向上积极进取的人生态度。7.不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层

登东山而小鲁，登泰山而小天下

8、D

9、D（上句是虚写，下句是实写。）

10、C《望岳》教后反思新的课程标准明确提出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。这一基本理念对我触动很大，学生学习古诗词除了品析语言就是反反复复的诵读，和老师机械的咬文嚼字上，学生听得昏昏然，那还有什么美感可言呢？能否找到一种新的方法唤起学生学习古诗词的兴趣和热情？能否运用自主、合作、探究的方式，来学习古诗词？能否由一首诗了解一个人呢？

基于以上认识，我确定了本节课的古诗词的教学方法：自主合作探究法，对比赏读法。。本堂课教学目标设计的意图在于：让语文课充满“语文味”，让学生体会诗情画意，吮吸文明智慧，激发自己创作诗歌的热情。传统的学习观注重的是以知识和课本为中心的认识活动，把学习的本质视为一种认识过程。早在半个世纪之前，陶行知先生就对此作了一针见血的批评：“中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑。”这句话正切中了我国教育长期以来忽视实践活动的弊端。对于学习方式来说，仅立足于“关起门来读书”是远远不够的，“读书”是学习，“实践”是更重要的学习，学以致用，永远是教育的直接目的。因此，引导学生转变传统的学习观念，将学习纳入一种以认识内化为基础的实践活动的轨道，给学生提供充分的动手、动嘴的机会，让学生参与大量的实践体验，乃是学生优化学习，有效学习和健康成长的必要条件。国家新一轮基础教育课程改革，特别重视学生实践能力的培养，不但将其列为新课程的重要理念，为此，还专门设计了“综合实践活动”的课程。以这一理念为指导，我让学生对比赏读、自主探究鼓励学生进行实践创造，从而提高自身文学素养。学生小组自主合作探究时的畅所欲言，让我相信：充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，创造性的理解和使用教材，科学开发课程资源，灵活运用多种教学策略，定会使教学的天空更广阔，不拘泥于教材，不为教材所缚，从课内走向课外，从教材走向更为广阔的知识海洋，真正使学生通过学教材内几十首诗歌，学会自学自写，从而去感受浩如繁星的诗词歌赋。通过《望岳》这堂古诗歌赏析课，我觉得以后诗歌教学需要提升的是：这堂课，虽然引领学生反复诵读品味拓展，但是还是局限在单纯地吟诵上，其实更有创意的做法还可以对学生进行音乐方面的指导，让学生认识到音乐的魅力，自觉地把诗歌和音乐完美结合起来，能对学的诗配上合适的曲子自吟自唱从而领悟到纯文学和流行音乐互相融合的精妙。这也是我以后进行诗歌教学需