儿童绘画心理演示文稿

儿童绘画心理演示文稿当前第1页\共有40页\编于星期六\0点

如果您感兴趣的话，可以拿出一张纸和一支笔，根据以下的指导语来画一画，我们会在最后为大家展示相关分析的内容，大家可以自己试着分析。房--树--人“请在这张纸上画一间房子，一棵树和一个正在做某个动作的人。尝试去画一个完整的人，不要画漫画或火柴人。”

（柏恩斯）纸横着放当前第2页\共有40页\编于星期六\0点一、儿童绘画心理发展的学说在儿童绘画发展阶段的问题上,世界许多著名的学者提出了各种研究成果,其中具有代表性的是：20世纪中期,美国儿童美术心理学家罗恩菲德提出的，他提出儿童绘画发展阶段理论分为以下四个发展阶段:(1)涂鸦期(自我表现最初阶段2--4岁),涂鸦是视觉经验和身体、手指肌肉动作协调的一种产品,反映其身心状态。(2)样式化前期(再现的最初阶段4--7岁),儿童尝试用绘画语言与外界沟通;在对外界的探索中不断寻求新的观念,所以使用的象征符号经常改变。(3)样式化期(形态概念的成立7--9岁),这一时期的儿童终于发展出种种令自己满意的符号象征,这些符号会反复出现2--3年,称之为样式。(4)写实倾向的萌芽诞生(9--12岁),这一时期的儿童力图去发现自己与周围事物之间的真实联系。在绘画中,他们开始打破惯用的形式,并注意到周围事物的细微变化。当前第3页\共有40页\编于星期六\0点二、儿童画反映其独特的心理状态第一,儿童绘画显示出的特点随年龄的提高,其复杂程度与作品的整体性也跟着提高;第二,儿童偏向于夸张或省略作品中最有意义的内容,他们的作品反映出其生活经验与情感世界;第三,学龄前后几年的儿童绘画强调样式化表现,后来逐渐发展到写实具象表现;第四,儿童绘画反映出他们的生理发展,比如画中细节的详细程度与他们知觉上的成熟度相关,涂鸦期的线条也与他们的骨胳肌肉、手眼协调等发展相关；第五,不同的内容与绘画方法可以让儿童有不同的目的驱使,比如描绘便于表达想法,而彩色绘制则便于情感抒发;第六,儿童所用颜色、构图、样式等与他们的人格和社交相关;第七,环境仍是影响学习的要素,但不同背景中的儿童,他们的创作视觉样式也大体相近;第八,在绘画的成长过程中,存在着个性差别;第九,儿童绘画是一种自我表达的方式,是将自己的思想转化为视觉语言的一个过程。当前第4页\共有40页\编于星期六\0点三、儿童画中的无意识心理状态第一,隐藏的神秘性第二,浓缩的遗传性第三,积累的丰富性第四,奇异的创造性第一、儿童绘画中的自主性表现,表达了他们的思想、经验、情感和愿望。

第二、自主性是创新的灵魂。第三、自主性绘画的发展,儿童绘画本来具有自组织发展规律,具有生成自发展的特性,教师实际上是协助儿童的主体行为,让其绘画能适时超越自我。四、儿童画中的自主性心理研究当前第5页\共有40页\编于星期六\0点儿童画中的情感表达宣泄（受压抑情感的表达）被认为是绘画治疗过程中的一个重要部分。如一个儿童画了一幅他冲着姐姐发怒的图画，他就可能通过绘画表达出与他人交流情境中的情感冲突，从而获得一些宽慰。（一）宣泄当前第6页\共有40页\编于星期六\0点（二）童年期抑郁症儿童通过画面的形象来展现他们的焦虑、绝望和恐惧，同时也表达适应能力和愉快开朗等积极的感情，通过绘画，儿童可以表达自我并从中受益。比如，在房子-树-人绘画测验（HTP）、家庭动力绘画测验（KineticFamilyDrawing，KFD）和画人测验（Draw-A-Person，DAP）。大多数研究者的观察指出，画面非常小的绘画作品，不正常的轻压和缺少细节的表现是抑郁症的一些指标。当前第7页\共有40页\编于星期六\0点抑郁症儿童绘画有一个趋势：只使用画纸的三分之一作画，使用特殊的颜色，更多使用阴影和几何图形，画动物但却不画人。童年期抑郁症儿童绘画的主题和讲述中有四个非常重要的主题：哀悼/亲人死亡、孤立、绝望、毁灭或自我毁灭。儿童常常会在其图画中讲述和表现这其中的一种或多种主题。当前第8页\共有40页\编于星期六\0点一个患抑郁症的8岁女孩画的雨滴出现在房子、徒弟以及其他环境主题之中的雨滴当前第9页\共有40页\编于星期六\0点哀悼/亲人死亡主题中其他明显的特征是画中画有眼泪。一个患抑郁症的8岁女孩画的流泪的面孔当前第10页\共有40页\编于星期六\0点孤立(包括被疏远、抛弃和拒绝等情感)被殴打、遭受性侵害或者心理上受到粗暴对待肯定会引起女孩的孤立感和疏远感，特别是这种伤害来源于自己的家庭。

如一个8岁的女孩，她受到了妈妈及其男友的虐待，她一遍又一遍地画她自己被封闭在一座房子里，与他人隔绝的图画。一个8岁女孩画自己被孤立了，被封闭在一间房子里当前第11页\共有40页\编于星期六\0点绝望

患有抑郁症的儿童总是退缩或感到被别人疏远，在绘画治疗中会不出声地坐着。很难集中注意力去完成绘画任务。这样的儿童常常会感到无望、无助和空虚，绝望的情感会不断加深。与抑郁症有关的毁灭性主题包括自我仇恨、自我诋毁、自我破坏、自责和非常低的自尊感。儿童会采用藐视自我的态度来对待自己、取笑自己，把自己画得很丑、令人讨厌。毁灭/自我毁灭当前第12页\共有40页\编于星期六\0点一个8岁女孩的自画像，题为“可怕的女孩”例如，有一个8岁的受到忽视和虐待的女孩，他把自己画成滑稽的、很丑的样子，并且给图画取了一个题目“可怕的女孩”。当前第13页\共有40页\编于星期六\0点一个8岁男孩画的排气的汽车有一个8岁男孩仅仅在家中的公共场所大便失禁，他画了一辆细节很多的跑车，汽车后部的排气管冒出一大股黑烟，非常突出，他告诉咨询师，他实际上是到处排泄粪便的机器。当前第14页\共有40页\编于星期六\0点（三）心理创伤儿童用图画来表达心理创伤以及与创伤相连的悲痛，哀悼和失落的情感，也常通过游戏活动和美术活动来控制心理创伤。对于因家庭暴力、虐待或其他危机遭受心理创伤的儿童来说，图画可成为一种愿望的表达。一般而言，虽然儿童经历了伤痛事件，但还能从绘画行为本身找到快乐。当前第15页\共有40页\编于星期六\0点例如，一个受家庭虐待的8岁女孩，不断画自己没有体验过的家庭环境的图画，这些图画常常描绘很愉快的场景，包括色彩鲜艳的带有花园的房子和玩具。绘画是比较适合有心理创伤的儿童的一种表达形式，在能够用语言说出心理创伤之前，使用视觉形式进行交流会更容易一些。一个在家受虐8岁女孩画的幸福的家当前第16页\共有40页\编于星期六\0点“反复画”的行为会在家庭暴力、受到虐待以及目击暴力行为儿童的画面中出现。儿童在绘画和游戏活动中会重复画出与他们创伤经历有关的形象、获救的主题（如警察和消防员来了）以及暴力或毁坏的行为（如用枪瞄准攻击者和罪犯）。例如，一个6岁男孩重复画他们家的房子，他爸爸就在这间房子里虐待他。他对房子图画的讲述：他的爸爸在房子里，会在火中、爆炸中或者其他不可能逃离的灾难中死亡。他的绘画作品中充满错综复杂的线条，表现他讲的故事——虐待他的父亲被毁灭了。一个受父亲虐待6岁男孩画的错综复杂的迷宫当前第17页\共有40页\编于星期六\0点阴影和暗色。经历虐待和暴力的儿童，把较多经历图画大量阴影和暗色。反复画、将画面的空间填满以及过多地涂画阴影和暗色都具有自我抚慰的功能。这可能也是受到创伤儿童在美术和游戏活动中喜欢用笔反复在纸上画来画去的一个原因。当前第18页\共有40页\编于星期六\0点性侵害遭受性侵害儿童的图画中有一个非常明显的指标，就是强烈的性主题和性形象的表现。许多研究者都观察到这些儿童在图画中画出了生殖器和“隐私部位”，这些有可能就是遭受性侵害的外显指标。除了画生殖器和裸体的人以外，遭受性侵害儿童的图画中对性的描绘也常常以其他方式表现出来。当前第19页\共有40页\编于星期六\0点一个8岁的受性侵害女孩画的人，突出表现了舌头一个10岁的受性侵害女孩的画儿童常常画穿着过度性感服装或者突出舌头的人物形象，画浓妆艳抹的人或者画长睫毛等代表具有诱惑力的特征。当前第20页\共有40页\编于星期六\0点一个8岁的受性侵害女孩画的没有躯干的人头一个9岁的受性侵害女孩画的没有身体下半部分的人不完整的身体形象也是遭受性侵害儿童在画人时表现出的常见特征。当要求儿童画一个人或者儿童自己画出一个人时，遭受过性侵害的儿童通常只画一个头或者只画身体的上半部。当前第21页\共有40页\编于星期六\0点（四）心理创伤通过绘画，儿童用不同途径表达他们所经历的灾难事件。对于一些儿童来说，绘画是对灾难进行象征性控制并建立内部安全感的方法。例如，他们会仔细地建构画面，有时甚至要求咨询师给他们尺子，以便把直线画得更好。儿童也会在创造性活动中，试图“修理”他们的家和房子。这些表现不仅反映了儿童经历了自然灾难后的不稳定情绪，而且还反映了他们用想象的方法去应对外部环境。当前第22页\共有40页\编于星期六\0点一个经历地震的7岁男孩很仔细地画了一座房子，房子的墙壁上有一道裂缝，他害怕墙不够结实，会在余震中倒塌，孩子对房子进行了精致描画为他面对毁坏的房子提供了控制性的经验。当前第23页\共有40页\编于星期六\0点康复力一个遭受家暴的7岁男孩画自画像时，画了一个很大的人，带着笑容，他描述说“现在我家里的状况不大好，但是有一天，对我和妹妹来说会好起来的”。这种在他图画和讲述中表现出的充满希望的感觉是心理康复的关键，也表明儿童有一种内部的把握自己命运的信念。有许多儿童虽然有痛苦的个人经历和压抑的家庭生活，但是绘画对于他们好比是希望的乐土。当前第24页\共有40页\编于星期六\0点儿童画中的人际关系特征——以家庭画为例

家庭成员画可以使儿童选择出他认为最重要的人。当与生活中重要的人分离时，家庭成员画也是儿童抒发担忧与失落之情的渠道。例如，一个6岁男孩把自己和爸爸画在一起。原来，孩子听到父母将要离婚的消息，开始担心自己将由谁来抚养。他担心自己会跟着妈妈而再也看不到爸爸了。——这幅画一方面传达了男孩对父母双方的情感态度，另一方面减轻了父母离异带给他的焦虑。当前第25页\共有40页\编于星期六\0点儿童画中的身体和精神特征儿童画的身体和精神特征与其他内容有一定的重合，但它也是儿童绘画表现的一个独特维度，对理解那些正在经历疾病、悲痛、死亡等问题的儿童的绘画具有重要意义。当前第26页\共有40页\编于星期六\0点绘画也会与儿童身体方面的因素有关。如果儿童对人物形象的某一部位不断夸大或歪曲，往往是因为儿童的此部位不正常或有障碍。

例如，半身瘫痪的儿童会把自己一侧的胳膊或腿画得特别短；一个摔断胳膊的儿童会在画中对胳膊着重描述，把它画的特别大或用颜色进行强调。

——注意，儿童会特意强调画中人物形象的特定部位，也可能有别的原因例如情感方面或者发展方面的原因，或者仅仅是儿童的一种创造性表现。当前第27页\共有40页\编于星期六\0点一个13岁女孩，按理应画写实画，却夸大了地将头部画的特别大，因其担心药物的副作用会引起脸部或身体其他部位的肿胀有一个刚做完肾脏移植手术的7岁儿童，她在自画像中画了肾脏附着在身体的一侧当前第28页\共有40页\编于星期六\0点为了了解儿童哪个身体部位会出现身心疾病，或哪个部位由于焦虑而感到不适。通常给他们一些记号笔、彩色铅笔和蜡笔让他们给空白的人体涂色，从而可以得知他们的担忧、恐惧、愤怒、悲伤或其他情感体验位于身体的哪个部位。当前第29页\共有40页\编于星期六\0点儿童画中的精神特征图画的左上方是“生命离去”的位置。儿童会描述宗教概念和宗教活动，并从这种宗教活动中寻求安慰。儿童克服精神压力的康复力与他们的精神价值观存在密切联系。一个7岁男孩画的死去的爸爸正飞过教堂。当前第30页\共有40页\编于星期六\0点总之，儿童绘画是引领我们进入儿童心理世界的一个重要途径。大多数心理医生把儿童绘画作为儿童解决问题、表达情感和想法的途径，帮助儿童从一些由于环境、记忆或情感造成的困惑中走出来。要注意的是，绘画主要目的不是评价，而是治疗，我们在这只是粗略的了解了儿童绘画与心理治疗，万不能擅自分析儿童的作品。当前第31页\共有40页\编于星期六\0点房、树、人的分析根据伯斯（RobertBurns，1987）的观点，在动态房——树——人图中，房屋代表我们的生命实体，树象征着生命的能量、能量水平和能量的方向，人象征着导演也代表着自我形象。有研究发现，对于儿童来讲，房子反映了他们的家庭状况和他们与兄弟姐妹间的关系；对于结了婚的成年人而言，房子绘画则可能反映与配偶的关系。树和人都反映了关于人格的核心部分。当前第32页\共有40页\编于星期六\0点在动态的图中，作画的先后顺序有不同的意义，最先画的部分对作者是最要的。先画树表明对作者而言，生命能量和成长最重要，作画者首先考虑的是生存问题，那些在脑子里盘旋着“生还是死”问题的人，往往会先画树。先画房屋作画者对自己的身体和家庭非常关注。先画人对自己的关注。（如果不是画自己，表明对所画人的特别情感。）当前第33页\共有40页\编于星期六\0点（一）房顶1、幻想世界的象征2、房顶的大小反映个体在幻想世界中投入的精力以及在幻想中得到满足的程度。房顶大房顶表现个体沉浸在自己的幻想中，与外界世界断绝了关系；有时精神分裂症个体会画大屋顶，并在屋顶上画出窗和门的外置，反映个体完全生活在幻想世界当中。没有房顶个体幻想活动的另一个极端表现，反映个体失去幻想能力。通常在智力低的个体中出现，他们缺乏必要的表象能力。对于智力正常的个体，反映畏缩的人格，或者个体十分重视现实世界有很明确的目标。强调屋顶反映个体努力抑制幻想的失控，这种绘画在严重精神分裂症个体中常见，在焦虑症个体中也常见。反映个体害怕释放出幻想，害怕因此导致行为失控或歪曲对现实的知觉。房树人绘画分析的线索当前第34页\共有40页\编于星期六\0点（二）墙墙的描绘力度及详细程度与自我的力量有关。破碎的墙反映分裂的自我加重墙的边缘反映个体过分警惕，努力用意识去维持自我的稳定，常出现在精神崩溃的早期。墙壁的线条十分清淡，或未曾画完反映个体人格即将崩溃，自我的控制能力虚弱，且已经不再采取任何补偿性的防御方式。相对于加重强墙壁边缘的个体，这种个体已经接受了失败，不再作任何抵抗和挣扎，采取的是消极的防御方式。透明的墙出现在儿童的画中，表现他们未发展成熟的概念形成能力，因此在表现时有很大的自由。而对于成人来讲，这表现个体智力低下或者有严重的精神分裂症。当前第35页\共有40页\编于星期六\0点（三）门门反映个体与环境的联系。门相对于房子显得很小反映个体抵抗与环境的联系，在人际交往的付出与给予关系中表现为退缩，建立社会联系的能力受到抑制，与个体的害羞、胆怯行为有关。不愿暴露自己的情感，避免由此带来的伤害。门离房子的地平线太高反映被试不愿意与