经济学课程案例教学改革探究论文

第页共页经济学课程案例教学改革探究论文经济学课程案例教学改革探究论文【摘要】：^p：在当前高等学校开展创新创业教育的背景下，经济学教学需要改变传统的教学形式，采取基于创新创业教育的案例教学方法来适应当前的人才培养目的。本文结合个人在教学理论中的体会，提出基于创新创业教育的“经济学”案例教学法，对案例教学法的详细施行途径进展分析^p，并指出在施行该方法时应当注意的关键环节。【关键词】：^p：创新创业;经济学;案例教学;教学改革一、创新创业教育背景下的经济学课程教学改革的必要性《国家中长期教育改革和开展规划纲要(2023－2023)》和《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中明确提出，对大学生要“加强就业创业教育和就业指导效劳”，指出在高等学校开展创新创业教育，是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业和效劳于创新型国家建立的重大战略举措21世纪是创新和创业的时代，创新与创业活动作为科学技术最终转化为现实消费力的桥梁，成为经济开展引擎和日益重要的推动力。在国外，高校和政府非常重视创新创业教育，通过开设一系列创业课程来培养大学生的创业意识和创业精神，以提升其日后创业技能。我国创新创业教育处于起步阶段，一些高校课堂中的创新创业课程零碎而又散乱，创新创业教育主要是以就业指导为主，缺乏相应的系统课程。经济学是我国高等院校经管类专业必开的一门专业根底课，而对瞬息万变、竞争剧烈的国内和国际市场以及经济形势，经管类人才不仅应具有宽厚扎实的经济理论根底，熟悉经济类相关专业的原理性知识，通晓经济运行规律，更应具有放眼国内外的开阔视野、较强的市场经济意识、对问题和机遇的高度敏锐、敢于创业创新的思维和才能。而对这样的创新型人才培养目的，理论经济学教学需要改变传统的教学形式。二、创新创业教育背景下的经济学课程案例教学改革的可行性在经济学课堂教学活动中，可以采取案例教学方法来实现创新创业教育。西方国家较早开场理论经济学课程的案例教学，已经开展的非常成熟，案例教学也被证明对经管类学生来说，是一种行之有效的，可以进步学生的分析^p、理解以及创新才能的教学形式。经济学案例就是运用经济学的根本原理、以实际经济问题为题材而进展的客观描绘，案例教学就是运用经济学的案例，让学生站在客观的、局外人的角度或当事人的立场上，来讨论经济生活中为什么会发生这样的事，应该怎样分析^p，从中找出经济学的一般原那么和原理，并身临其境进展分析^p和决策，找出问题、原因和对策等。以此加深学生对经济学原理的理解，学习经济学的思维方式，进步学生分析^p和解决问题的才能，培养学生学习经济类课程的兴趣。案例教学符合现代经济学的开展趋势，是经济学实证研究方法的应有之义，是当前素质教育的必然要求。笔者对国际经济与贸易本科90名同学进展调研，其中相对于老师讲授为主的授课方式，68%的同学希望经济学上课的方式是案例教学。同时，在案例分析^p与讨论过程中，老师们还可以发现理论与理论的差距，进而推动教学内容的改革。然而，目前“经济学”的课堂教学存在的主要问题是缺乏对大学生创新创业意识培养。经济学由于课程的特点，很难做到像应用经济学课程那样进展实验室模拟实习，案例教学也主要在管理学中应用的较早、较广泛，理论经济学案例教学比拟滞后。因此，长期以来，我国理论经济学教学形式在本质上仍然是应试教育形式。采用相对稳定不变的教材;上课主要以老师讲授为主，学生主要采取全盘承受的学习方式;课程完毕时主要以考试成绩作为衡量学生学习效果的考核方法。这样的教学方式培养出来的大学生思维僵化，与创新型人才相去甚远。随着大学生就业压力的增加，很多学生自身也陷入困惑，如何进步自身竞争力，如何通过经济学等课程的学习进步自身分析^p经济问题的才能。在以老师讲授为主的传统教学方式，学生学习的积极性不高，调动学生积极性的难度也非常大。如何有效地克制和解决这些问题是高校从事经济学教学工作的老师们的共同课题。本研究提出基于创新创业教育的“经济学”案例教学法，对案例教学法的详细施行途径进展分析^p，并指出在施行该方法时应当注意的关键环节。三、创新创业教育背景下的经济学课程案例教学改革的详细施行途径区别传统的教学形式，剖析经济学教学现存的问题，对经济学教学内容、教学方法、教学手段以及考核方式进展相应的改革，提出基于创新创业教育的经济学案例教学的途径(如图1所示):第一，穿插式案例教学。经济学课程为理论性课程，有大量的原理、模型、图表、公式知识，学生往往将精力花在学习理论知识上，而导致学生对现实经济问题和经济形势热点的关注缺乏，从而不能激发学生学习经济学的积极性。针对这一现象，本课程设计理论讲授与案例分析^p有机结合的途径，表达在一方面根据每章节知识点的需要，设计一套问题导向性情境或案例，另一方面利用现实中的事件和经济热点问题解释经济学原理。第二，讨论式案例教学。课程教学、考核内容侧重理论知识，忽略培养学生的创新创业才能导致学生学习过程以掌握理论知识为主，没有应用创新时机的现象。本课程设计一套以应用知识解决实际问题为目的的案例库，同时引导学生对案例的分析^p，安排时间展开讨论，总结出案例分析^p思路或答案，将案例讨论过程的表现纳入期末成绩，重视学生的参与深度和广度。第三，参与式案例教学。当前教学内容和教学手段不够丰富，缺乏学生的主动配合，导致学生在上课过程无法形象的体会经济学在现实中的重要意义和作用。本课程布置课后开拓性的案例，作为考虑题让每个学生课后考虑。基于创新创业教育的经济学案例教学的途径:1、理论性课程运用大量的原理、图表、公式和模型解释理论和方法。分析^p问题:导致大学生对现实经济问题和经济形势热点的关注缺乏，不能激发学生学习经济学的积极性。主要途径:理论讲授与案例分析^p有机结合。2、课程教学、考核内容侧重理论知识，忽略培养学生的创新创业才能。分析^p问题:导致学生学习过程以应试为主，仅以理论知识的掌握为主，没有应用创新时机。主要途径:亲密结合经济热点讨论。3、教学内容和教学手段不够丰富，缺乏学生的积极主动参与。分析^p问题:学生在上课过程无法形象的体会经济学的重要意义和作用，更无从谈及培养进步创新创业意识。主要途径:重视布置课后开拓性的案例小组讨论。通过以上方法设置由浅入深的案例导入课程，配合经济热点案例讲解，布置开拓性案例讨论，通过强调和强化案例教学、启发式教学、讨论式教学等方式进步学生对经济理论的分析^p应用才能，详细案例教学采用穿插式案例教学、讨论式案例教学、参与式案例教学和组织专题辩论或讨论，从而贯彻创新型人才培养目的的`要求，培养学生的发散和抽象思维才能，进步学生的创新和创业才能。四、创新创业教育背景下的经济学课程案例教学改革的关键环节在经济学课堂教学活动中，采取基于创新创业教育的案例教学方法，不仅能有效地充实创新创业教育课程，完善大学生创新创业知识构造，而且对于响应国家和社会各界关于教育改革的期待，激发大学生的学习兴趣，培养其创新意识、创业技能与开拓精神，同时对于解决目前高校学生就业难这一问题，具有非常重要的现实意义。本案例教学改革主要包括三个关键要素:第一，以学生为主体设计案例。本文认为，学习《经济学》必须充分发挥学生的主动能动性，调动学生的积极性，将学生纳入到课程教学主体之中。这种主体表达在:其一，导向性问题或案例最好是学生熟悉的、甚至是亲身经历的案例，这样对他们来说印象深化，以此作为课堂内容有吸引力，效果显著;其二，课堂教学必须以学生为主体，导入性问题的分析^p、案例的考虑、互动讨论只有学生自己参与了，才会有感受，才会在学习方法和知识体系上的进步。围绕这些主体表现，工程改革可以从以下方面着手:1．选取学生熟悉的问题导入。比方《消费者行为理论》这一章主要解决的是消费者在有限的预算内如何获得最大的效用，但学生刚接触这一章时对效用这一概念还没有认识，因此本章就设计一个情境:班费仅有200元的情况下，假如你是组织者，可以买水果和瓜子的情况下，各买多少，根据什么。对于这些发生在学生生活中的事，他们也会经常碰见，一般也有会有自己的解决方法，但往往没有效用的概念，这时趁机导入效用的概念，既可以理解其内涵，又能应用到今后的生活中。2．分析^p以学生为主体。导入性案例、习题、案例的第一体验者必须是学生，让学生先动手、动脑考虑，先给出他们的思路和想法，然后老师进展引导、点评，肯定他们已经掌握的知识，指出新的知识点或者隐含内容。3．考核以学生参与过程为主体。不管学生的答案如何，只要其参与答复下列问题，做练习，考虑案例，都要积极鼓励，给以平时分加分或小礼物表扬。第二，亲密联络热点问题。为了调动学生的积极性，强调学生在学习理论知识的过程中，重视培养创新创业学习才能，因此，在导入性问题、案例的设计时，设计一些基于现实经济世界的真实问题和实际任务，将学生放置在有现实意义的问题情境中，启发、鼓励学生运用所学的经济学知识，一起分工协作、分析^p讨论并解决真实问题。比方，网络上最近很流行一个段子:“交学费应该用支付宝，成绩出来了再确认支付，好评差评看个心情，挂了科就申请退款，老师跟在屁股后面说:亲给好评呀亲，亲，选这课吧，包过的亲。亲成绩单寄出了。请查收亲!符合市场经济原理”，这就需要学生考虑市场中的买卖关系是不是适用在教育市场中，这种流行的支付方式是否适用所有买卖关系。这种流行的案例既能进步学生的学习兴趣又能吸引学生深化考虑，从而到达教学目的。第三，落实学习载体。课程学习应该有一个详细实在的载体，从而让学生能充分参与进来。因此，本课程除了教材上的知识点以外，选取大量的导入型问题、经济热点、发散性的案例作为载体，让课程内容不再空洞枯燥，有内容可循。除了这三个关键要素外，还应进展相应的课程方案修改、课程教学保障配套等支撑条件。在课程学分的设置上，至少要达4个学分，既是对学时数的保障，也表达对以该课程内容、方法掌握的必需要求;在课程教学管