初中生物-神经调节的基本方式教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计《神经调节的基本方式》是济南版教材七年级生物下册第五章第三节的内容。在此之前，学生们已经学习了神经系统的组成，这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此，本节内容在本章中具有不容忽视的重要的地位。

根据本教材的结构和内容分析，结合着初二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：（一）知识性目标

1、描述出人体神经调节的基本方式。

2、能够举例说出简单的反射和复杂的反射。

3、简单说出反射弧的构成。

（二）技能性目标：1、学习膝跳反射实验的方法。2、体验科学探究活动。3、通过小组学习，来逐步培养学生团结协作，归纳整理及表达交流的能力。（三）情感、态度、价值观1、培养学生实事求是的科学态度。2、激发学生乐于探索生命奥秘的兴趣。教学重点：区别非条件反射与条件反射的主要特点，特别是理解建立条件反射的适应意义。教学难点：理解条件反射的特征和意义。教学方法：在教学中，以引导、启发为主，通过体验、游戏、比较、阅读、讨论、分析归纳、启发、多媒体课件等多种手段，尽可能多地创设教学情境，提供展示平台，让所有学生主动参与到教学中来，使不同学生有不同发展，同时采用课外延伸的方法，给学生提供一个充分的个性发展空间，使学生能够亲身体验和感受成功的喜悦。教学流程【课前准备】1、新鲜山楂（或其他带酸味的水果）；2、多媒体课件，第一课时环节一

直接导入师：当你听到上课铃声时，同学们会快速进入教室，当课间操铃声响起时，同学们有快速的跑向操场……请同学们思考：刚才我们做的这两个活动，主要是在你们的什么系统的参与调节下完成的？生：神经系统。师：人体的神经系统是由哪些结构组成的？生：人体的神经系统是由脑、脊髓和它们发出的神经组成的。师：的确，人的每一个活动，无论是简单的活动还是复杂的活动，都是在神经系统的调节下协调完成的。那么，神经系统是如何调节生命活动的呢？也就是说神经系统调节生命活动的基本方式是什么呢？今天，我们就一起来探讨这方面的问题。（演示课件，出示课题：神经调节的基本方式──反射）【设计意图】我通过日常生活中的现象引入，不仅使本节课的紧张气氛变得活跃，而且，学生通过活动去学习，可以在愉悦的氛围中发散思维，调动学生的学习积极性和求知欲。环节二

目标确认师：对本节课，你们又想了解哪些内容呢？生：什么是反射？生：反射是怎么形成的？生：反射对我们有什么意义？生：反射一定是由大脑参与吗？……师：同学们提出了很多问题，并且这些问题很多都与本节课有着关系，相信同学们了解完本节课后，会有新的认识。下面让我们先来了解一下本节课我们要学习哪些内容吧。（课件显示学习目标）【设计意图】我通过学生提问题，想知道哪些内容为前提，调动学生的积极性，特别是学生提出的问题，正好是本节课要研究的重点时，他的成功感会更强，从而提高学习效率。环节二

活动导引师：神经调节的基本方式是反射。什么是反射呢？这是我们这节课要探讨的主题。我先来告诉大家：其实，刚才我们做的就是两个反射活动。你能体会到什么是反射吗？下面，我们再来做一个反射活动。我要请一位同学到前面来。谁愿意参加？生：（纷纷举手）现在，我们再一起来做一个膝跳反射。（边演示课件：膝跳反射的方法，边讲解注意事项。）生：(两人一组进行实验)师：看到实验现象的组请举手。生：(举手示意)师：刚才，我们做了一个反射活动：、膝跳反射。你们能分析出什么事反射？反射是如何实现的吗？四人一组讨论开始。3分钟后，各小组交流讨论结果。生：(小组进行讨论)师：(巡回指导、帮助)生：反射是人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所产生的有规律的反应。生：反射是通过反射弧实现的。生：反射弧包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。师：（课件展示反射弧的构成图）哪位同学能上台来给大家讲讲反射和反射弧之间是

什么关系呢？生：略。师：同学们分析的非常好，看来反射的完成时离不开反射弧的，但是在生活中却出现了下面几种现象，你能帮老师解释一下吗？（课件展示相关问题）（1）看到试卷上的满分哈哈大笑（2）衣藻游向光照强度适宜的水域（3）从电影院出来，情不自禁的眯起眼睛（4）放学回家，闻到饭香流下口水（5）树叶变黄落下生：略师：通过同学们的回答，我们可以总结出，反射弧是反射活动的结构基础，反射的完成必须依靠反射弧，如果反射弧的任何一个环节出现障碍，反射活动就无法正常进行。同时还要知道，有些反射是要受到大脑的控制的，所以在大脑的控制下，有些反射虽然其反射弧完整，反射也不一定继续进行。师：那么反射又有哪些类型呢？它们之间什么关系呢？希望同学们在课后继续探究，特别是总结好前面老师安排的有关小动物饲养的活动的有关资料，以备我们下节课进行交流。【设计意图】我不断利用小游戏等活动进行教学，学生不仅在活动中开心的学习，气氛活跃，而且，活动还有利于学生对相应知识的理解，有助于学生对知识的掌握，发散思维。（媒体展示：狗唾液分泌的非条件反射与条件反射建立示意图（即巴甫洛夫实验），小组内先合作交流，交换意见，形成统一的认识。）

生：①给狗喂食物，引起狗分泌大量唾液；②使狗听到铃声，狗没有分泌唾液；③先使狗听到铃声，随即给狗喂食物，如此重复多次；④经过③之训练后，当只给予铃声而不喂食物时，狗也会有大量唾液分泌。师：在前面，老师安排同学们在家饲养小动物，让自己心爱的小动物养成良好的习惯，下面让我们来分享一下你饲养的成果吧。生：结合实验报告分享饲养过程。（略）师：为什么有的同学能训练成功，有的同学失败了，而有的同学成功后一段时间又小动物又不听话了呢？生：小组讨论交流寻找原因。师：这说明了条件反射可消退，那么如果你想使狗重新再建立这种条件反射，你应该怎么办？生：重复刺激。师：也就是要用非条件刺激（食物）来强化条件反射。大家是否留意到马戏图的动物表演完一个节目后，驯兽员就往它的口中喂食？师：（媒体展示条件反射建立过程的动画）。【设计意图】我通过学生饲养小动物的经历来分析条件反射的建立过程，可以让同学们更清晰地理解非条件反射和条件反射的关系，条件反射的建立是离不开非条件反射的，条件反射会消退等现象。更好的突破重难点。（由于该实验需要较长时间，要提前安排学生完成。）师：条件反射对于人和动物又有什么好处呢？生：非条件反射能使机体初步适应环境，而建立条件反射可提高了人和动物对环境的适应能力。如人在森林里遇见老虎就懂得逃跑，连小猴也学会了骑自行车。……拓展：人的条件反射的建立过程比狗要复杂得多。其实在我们学习生活的过程中，很多的习惯就是所建立的条件反射，当然老师希望同学们在今后的学习生活中多建立一些有益的条件反射（即好习惯）以提高适应社会的能力，让我们的学习、生活更精彩、更高效、更健康，享受生活的乐趣。【设计意图】这个环节设计是本节课一个很有教育价值的提升点，学习条件反射，应用于学生的生活，就是当下学生生活中训练自己良好的习惯和行为，这种点化，可以让学生从源头上知道行为习惯养成的根源和指导日常行为规范。环节四

实例剖析师：今天老师请客，请一部分同学吃山楂，其他同学线看他们吃山楂。（学生活动）吃山楂和看山楂梅时，同学们有什么反应？生：吃山楂时会分泌唾液；生：看山楂时也会分泌唾液。师：（媒体展示两组反应）请同学们看下列两组反应是否都属于反射，如果是反射，它们有什么区别？生：略。师：这两组反应都是人体通过神经系统对刺激做出的规律性反应，都属于反射。但第1组是先天的，第2组是后天形成的，必须有一定的基础，如看山楂、谈山楂分泌唾液，必须在自己曾经吃过山楂的基础上，才能形成。所以第2组反射要比第1组反射高级。我们把前一组称为非条件反射，后一组称为条件反射。特别是与语言文字有关的条件反射是人类特有的反射。师：（媒体展示反射举例——试身手）请同学们判断下列反射分别属于哪种反射？生：略【设计意图】我通过学生吃梅、看梅等亲身体验的例子和成语故事导入新课，让学生在真实的情景体验中进行探究，最大限度地调动了学生学习的积极性和主动性。从而理解了人类特有的对语言文字建立条件反射的能力。再加上小组合作讨论分析反射的类型，便于学生理解非条件反射和条件反射，提高课堂效率。学情分析通过对“神经调节的结构基础”的学习，学生对人体神经系统的基本结构和功能，如神经纤维、脊髓、神经中枢等知识有了较为清晰的认识，在日常生活中对反射活动有着丰富的体验，却不能形成反射的概念，更谈不上对反射弧的认识了。对于七年级的同学，教师应充分运用贴近学生生活的生物学事实，通过分析事实的共性，总结出反射的概念，进而理解反射的进行需要结构基础——反射弧，最终形成人类神经调节的基本方式是反射的概念。非条件反射与条件反射也可以通过实例分析，总结出概念，然后通过举例来分析、辨别二者之间的区别。效果分析本节课通过学生明确学习目标，带着目标自主学习、小组合作学习、展示点评学习等环节，结合膝跳反射实验，多媒体资源展示的动画片视频和FLASH动画资料，以及教师适时点拨，能较好的达成各个教学目标，突出重点、突破难点。通过当堂检测的反馈，目标达成率较高。教材分析本节来自济南版《生物学》教材七年级下册第五章第三节。本章从人体的激素调节入手，继而介绍神经系统的组成和神经调节的基本方式。说明人体对外界环境的感知及各种生命活动的调节都是以神经系统的调节和内分泌系统的调节作用下实现的。这样的安排既强调从生活经验出发，培养学生的探究能力，关注人与周围环境的相互关系；又强调了人体通过神经等调节适应周围环境的变化，引导学生沿着科学发现之路更加合理地学习。

教材图文并茂，设计了“膝跳反射”实验、反射弧示意图分析等，通过膝跳反射可引出反射的概念和反射弧的组成，加深学生对基础知识的理解，注重对学生科学素养的培养，以及对学生进行乐于探索，实事求是等情感态度价值观的教育。

同传统教材相比，本章教材依据课标的要求，对有关结构、生理机制等内容做了适当的简化，如神经系统的组成、反射的类型等。在教学中将体现课程标准的精神，不求全，避免过难过深。

在本节之前，学生学习了神经系统的组成，这为过渡到本节的学习起到了很好的铺垫作用，本节内容前面承接神经系统的组成，后面为人体对周围世界的感知的学习打下一定的基础，它在教材中起到了承上起下的作用。本节内容安排两课时完成：第一课时概述人体神经调节的基本方式，了解反射弧的组成。第二课时了解反射的类型及完成测定反应速度的探究活动。评测练习（一）填空题：1.缩手反射、眨眼反射、排尿反射和膝跳反射等都是比较

、人生来就有的反射。人通过长期生活经验的积累，还能形成

反射，如人们听到铃声就会走进教室。2.新生儿吮吸奶头的动作是的反射。这个反射是与生俱来的，它的存在可以保证初生的、几乎不具备任何生存能力的弱小生命能获得营养物质，是人类生存的最基本反射之一。3.人与动物的反射活动具有的本质区别是人类具有对

的刺激做出有关的反射。4.新生儿的排尿反射属于

反射，排尿中枢位于

内，刚出生的婴儿，由于大脑没有发育完全，常发生尿床的现象；5.胸部脊髓完全横断的病人出现尿失禁的原因是由于脊髓与

的联系被切断，致使低级中枢失去了高级中枢的控制，所以胸部脊髓完全横断的病人，出现尿失禁现象。（二）选择题1.下列现象是属于人所特有的是(

)A.缩手反应

B.眨眼反射

C.膝跳反射

D.谈虎色变2.下列现象中属于简单反射的是(

)A.鹦鹉学舌

B.金鸡报晓

C.谈虎色变

D.惊弓之鸟3.脊髓的主要功能是(

)A.感觉反B.感觉和传导C.反射和运动D.反射和传导4.下列反射属于复杂反射的是()ABABCDE5.反射的结构基础(

)A脑B.反射弧

C.神经组织

D.神经元（三）识图作答：右图是膝跳反射图解，据图完成下列各题。1.该反射叩击的部位如图中A所指，则A表示的结构是，该反射的效应器是［］。2.图中C所指之处被受损，发生抑制，叩击A处，该反射(是否)发生，原因是神经中枢脊髓。3.图中B表示的结构是，如果B受损该反射(是否)发生，原因是。如果D受损，B处完好，该反射(是否)发生，受测者(能否)感受到疼痛。课后反思本节课是围绕“什么是反射”、“反射的结构基础－反射弧”及“反射的类型”展开的。如何形象、生动地使学生了解反射是本节教学的难点之一，教师以活动开头，引起学生学习的兴趣，引出“反射”以词。接着以“膝跳反射”的实验引导学生深入了解反射。对于反射的概念，教师没有直接给出，而是分解成三个问题引导学生思考，在回答问题同时自然归纳出反射的定义。兴趣是最好的老师，本节课处处注意激发学生学习的兴趣。例如关于“反射弧的组成”，与课堂开头的活动互应，引导学生思考“手是先感觉到疼还是先缩回”这个问题，要解答它应先了解反射的结构基础－反射弧。学生带着问题阅读，自己总结出反射弧的组成。另外，学生通过分析膝跳反射的反射弧，进一步巩固了反射弧的组成知识。条件反射的建立是通过“狗对铃声引起唾液分泌反射”为例来讲解的。“小狗做算术”这道思考题即鼓励学生用自己的语言描述复杂反射的建立过程，又引导学生思考“动物能否理解文字、数字的含义”，进而得出结论：对于某些语言刺激，能形成复杂的反射是人类所特有的。此节课学生学习积极性较高，大多数学生能理解反射的过程，教学效果不错。另外此节课内容较为抽象，如能再联系学生的生活实际多举几个例子，效果会更好些。课标分析《神经调节的基本方式》是济南版教材七年级生物下册第五章第三节