颈椎病针灸疗法课件

颈椎病针灸疗法1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。颈椎病针灸疗法颈椎病针灸疗法1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。圆和后纵Tectorialmembranesagittalsection浅谈毫针治疗颈椎病张萍倪磊颈椎病颈椎病就是颈椎及周围软组织,在内外因素作用下,发生一系列的生理病理变化,并累及相应部位引起不同形式的综合症头枕、颈项、肩背、上肢等部疼痛进行性肢体感觉和运动功能障碍随着时代的变化，社会的不断发展，如今英语已经深入到各个阶层，外语教学普及到社会的各个领域，但是相对于教育水平较低的农村学校，英语的学习相对于城市城镇的学生要吃力很多。而此间的差距，最本质上来讲是基础的差距。而造成这个尴尬现状的原因，除了农村的孩子没有条件接受课外补习，缺少练习环境，无法享受良好的硬件设施，本身口音难纠正，英语接触较晚，不够大胆自信当众发音，缺少好的教辅资料外，最关键的一点是没有足够的英语词汇的积累。众所周知，任何一门语言的学习都离不开字、词汇的学习与掌握，词汇是构成英语语言的最基本单位，没有词汇这个语言基础，语言的学习就变成了“无源之水”、“无米之炊”。学英语就要学单词，这是每一个学英语的人都知道的。如今的大城市中学英语用书牛津初中英语教材中，词汇量最大，而且随着社会的发展和科技的进步，英语词汇同时在不断地更新、扩大。受此影响众多学生仍是采用死记硬背的方法来学习英语词汇。很多学生抱怨新教材英语词汇太多，且无规律可循。还有不少学生在词汇学习方面喜欢背一些偏难生僻的单词，虽然背了很多单词，但在口语交流或英文习作时就词穷，走进了死胡同。在过去的教学中，常常是教师领读，学生跟读，机械重复，学生不活跃，没精打采，老师口干舌燥，马马虎虎完成任务。因此，如何改变这种现状，需要教师在平时教学中多动脑筋想办法，丢弃“填鸭式”教学，采用一些能提高学生学习兴趣，能给学生更多思考的学习方法。因此英语词汇的学习长期以往总是学生学习英语难以突破的瓶颈。现在常用的词汇学习法有词缀法、典型例句法、循环记忆法、扩大阅读法等，然而这些词汇记忆法始终没有深入到词汇内部，加上词汇的记忆是孤立的、机械的和缺乏语境，学生学习往往就只能是“事倍功半”啦！总而言之，分析在词汇教学中存在的问题，突破英语词汇学习的难关，寻求一个有效地帮助学生记忆英语单词以扩大词汇量的方法，进而达到“事半功倍”的效果，一直是我们初中英语教师研究的课题。一、尽量利用直观进行教学词包括音、形、义三个方面。词的教学要先建立词的音和义的联系。在教新词时，尽量运用各种直观手段，建立词的音、义的直接联系。如在教apple，egg，ruler，pen等时，我先呈现实物，再反复说；Thisisanapple.That’sanegg.Thisisapen.That’saruler.如果没有实物，就利用图片、简笔画、或多媒体，还可以运用手势、表情等，如：swim，smile，write，sing等，进行直观教学新词。这种直观教学法，可以提高学生对词汇学习的兴趣，从而加深对新词的印象，进而提高记忆新词的效率，使之不易忘记。二、利用读音规则进行教学英语单词是由字母组成的，字母代表音，但一个字母在不同的单词中，其发音并非都相同，有时，一个字母有好几种读音。如元音字母a就有几种不同的音素：在ago中发???音，在want中发???音，在make中发?e??音，在bad中发???音，在many中发?e?音，等等。有时，一种发音又代表许多不同的字母或字母组合，如元音音素?i：?就有好几种不同的拼写形式：she，meat，meet，key，machine，piece，receive，people等等。这对学生学习词汇增加了困难。因此，教师在教学中要善于总结、归纳读音规则，如：五个元音字母在重读开音节和重读闭音节中的基本读音，还有在某些特殊情况下的读音，如：字母o在字母m，n，th之前发???音；字母组合or在字母w后发??：?音，字母组合ar在?w?后发??：?音，字母组合er、ir在重读音节中发??：?音，在非重读音节中发???音，字母组合ea发：①?i：?meat，seat，sea，read，each，beat，leaf，weak②?e?bread，head，instead，dead，ahead，already，headache③?e??break，great等等。帮助学生扫除障碍，更好地学习、记忆单词。词汇教学一定要贯彻听说领先的原则，按照新课程标准的要求，在初一年级，一定要贯彻听说领先的教学原则。因此，词汇教学也一定要首先是听。即教师在教单词时，先让学生听，让学生去辨音，教师所展示的不是课本里的文字，而是每个词是由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方，这样才能从听的意义上掌握词汇。其次多数单词的拼写都是符合读音规则的，只要把单词读准了，根据读音规则就可以把单词拼正确。因此，在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系，如让学生把长元音[i：]和she，see，sea，piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题――拼写单词。同时也为培养学生的阅读能力奠定基础.（1）在学习字母表时就结合字母音和在其单词中相同读音进行拼读训练。学习字母i时，可列出likebikemike，让学生拼读。（2）学生在读完一个单词之后，可将辅音变换进行替换练习，如将like中的l替换成b，h，m，n，p，r，s，t，以培养学生的拼读能力。（3）采用类推方式。如学生已学过far，在学习farm，park，hard这些词时，先让学生复习far，然后让学生尝试读farm，park，hard这些词。（4）利用构词法进行词汇教学。英语中的很多词汇是借助构词法变化的。教师要引导学生学会用构词法知识来辨认和记忆英语单词。构词法包括合成、派生、转化等方法。其中，派生法可以帮助学生掌握大量单词。派生法是通过加前缀、后缀的方式构成其他单词的方法。学生掌握此方法就可以推测出一类词的意思。通过引导学生学习构词法，对学生扩大词汇量将有很大帮助，而且使学生记忆单词更便捷、更牢固。三、利用分类规则进行教学通常学习者可因人而异，将单词进行分类记忆。如可将新目标英语中已学单词分成：家庭成员（Familymembers），水果类（Fruits），蔬菜类（Vegetables），运动项目（Sports），文化用品（LearningTools），家具（Funiture）等。举一反三，事半功倍。四、利用近义词和反义词规则进行教学对某些单词，教师可从学生学过的词开始，然后引出其近义词或反义词，学生很快就能懂得新词的含义。如教学also，可先说学过的近义词too，直接引出also。教学bad可用学过的反义词good引出。以此类推。五、重视语境教学如果没有一定的语境，任何词汇也将变得没有意义。由此可见语境是非常重要的，也就是说学习词汇一定要放在某个语境中。正如语言学家吕叔湘先生所说：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”语境教学法可使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而对于单词的记忆更加牢固。六、利用游戏进行教学游戏是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式，也是学生偏爱的一种学习方式，不用说小孩，连成年人也不喜欢呆板、沉闷、枯燥的课堂。在这样的课堂中，学生学习的积极性为零，要想调动他们学习的积极性，就要让学生们在“玩中学，学中玩”，在词汇教学中更要采取活泼多样的形式来减轻学生对单词的厌烦和焦虑心理，教师只有帮学生清除了这些心理障碍，他们的各方面能力才会有所提高，以此来培养学生的口头表达能力、复述能力。单词学习和记忆是英语教学中普遍存在的一大难题，对农村中学生来说，接触英语的机会较少，很少或几乎没有英语语境，故而英语学习尤其是单词教学就更容易流于形式而难收成效。所以作为农村中学英语教师应多加学习，转变观念，充分利用农村中学现有教学资源和有限的条件，为学生英语学习开拓更大的空间，充分调动学生学习的兴趣和积极性。总之，教学是一个动态的过程，教师应遵循农村新课改的要求和英语词汇教学的原则，认真地分析学生学习英语词汇中存在的问题，根据不同的情况，采用不同的词汇教学方法，加大复习巩固的力度，才能使学生对英语词汇学习有法可循，产生学习的兴趣，调动学生的积极性，扩大单词量，从而提高英语词汇的教学效果，提高农村地区的英语教学水平，从而提高学生的学习能力。一、人文素养培养的内容1弘扬中华传统美德中华民族的传统美德中蕴含着丰富的人文素养。对身心处于成长期的小学生进行传统美德的教育具有非常重要的价值，其一能够使学生树立正确的社会主义核心价值观；其二能够使学生养成良好的道德情感；其三还能使学生得到德、智、体、美全面发展，成为为人真诚、脚踏实地的社会主义接班人。2培养民族意识培养学生的民族意识，增强学生民族的归属感是品德与社会学科的重要目标之一。因此，如何充分利用教材内容，让学生增强民族意识便成了这门学科的教学重点。例如，在教学《悲愤的吼声》（浙教版六年级下册）一课时，可以通过多媒体向学生展示中国近代的这段屈辱史，让学生认识到今天的幸福生活是由中国共产党、中国人民解放军用鲜血换来的，要懂得珍惜生活，学习更多的知识文化建设祖国。二、人文素养培养的途径1活用教材中的资料（1）挖掘文本，感悟人文精神。深入挖掘出教材中所蕴含的人文因素，并通过富有情感的语言表现出来，极大地激发学生的认同感，同教师形成良好的生命对话，进而提高学生的人文素养。例如在教学《中国人民站起来了》（苏教版五年级下册）这一课时，可以先播放《义勇军进行曲》，之后提出一系列的问题：“这首歌是什么歌？敌人指的是谁？有什么样的感受？”等，通过回答这些问题学生能够真实地感受到中华民族不屈不挠的精神，为提高学生的人文素养铺好了路子。（2）超越教材，创新人文光彩。创造是每一个人身上都具备的心理倾向。在品德与社会教学的过程中重视学生的感受和理解，如果教师能够正确地指导学生进行感悟、体验，这不仅有利于学生道德的完善，同时还能提升学生的人文素养，这正是创新人文光彩的意义所在。例如在学习《真正的友谊》（苏教版四年级下册）这一课时，让学生讨论“管仲和鲍叔牙之间更喜欢谁”时，大多数学生回答都是喜欢鲍叔牙，因为他大度。这时教师就可以反问学生：“如果没有管仲的才智，还会有管鲍之交的佳话吗？”这时学生便会恍然大悟，懂得了同学之间的友谊是十分珍贵的，要珍视同学之间的友谊。2在教学中渗透人文素养（1）教学目标重视人文素养。新课程改革力求改变传统的只重视知识传授的现象，强调让学生形成自主学习的态度，引导学生学会学习、学会生存。品德与社会作为一门人文学科，很有必要加强对学生的引导以及人文素养的培养。教师作为课程的引导者，必须重视对学生人文素养的提高。（2）教学评价融合人文素养。教学评价是非常重要的一个环节，要站在学生的立场，尊重学生的特点，通过教学评价来发现学生潜在的能力，更好地满足学生发展的要求。例如，在品德与社会学科的教学中，以学生的实际情况为基础进行动态评价，从思想上、观念上接纳各种类型的学生，用正确的评价方法提高学生学习的热情，尊重学生的选择，帮助学生更好地建立自信心。3在教学中提升人文素养（1）参与社会调查。社会中蕴含着丰富的教学资源，因此，教师可以引导学生积极地进行社会调查，这是提高学生人文素养最有效的方式。学生在参与社会调查的过程中，会更加关注社会、了解社会，用自己的人文知识服务于社会，感受到人文精神的重要性，在活动中实现自己的人生价值。（2）关注时事热点。现如今是多元化的时代，学生获得信息的途径非常多，很多时事热点都会引起学生的思考。因此，教师可以通过各种形式引导学生多关注时事热点，可以是课前的时事播报，也可以是同教育主题相结合进行的扩展。热点的话题可以是学生自由选择的，也可以是教师布置下去的，选取话题时要尽量符合人文素养。综上所述，培养学生的人文素质不仅能够帮助学生树立正确的人生观和价值观，还能提高学生的思想道德素质。因此，品德与社会学科的教师必须积极挖掘教材中的资料和活生生的现实例子，在教学的过程中不断渗透、提升学生的人文素养，为学生今后的发展奠定良好的基础。圆和后纵Tectorialmembranesagittalsection浅谈毫针治疗颈椎病张萍倪磊颈椎病颈椎病就是颈椎及周围软组织,在内外因素作用下,发生一系列的生理病理变化,并累及相应部位引起不同形式的综合症头枕、颈项、肩背、上肢等部疼痛进行性肢体感觉和运动功能障碍西医部分颈椎病的分型根据其病变的受压组织及症状的不同,主要可分为令颈型神经根型分脊髓型令椎动脉型交感神经型混合型颈型神经根型「推动脉型交感神经型发刺激后纵韧压迫神经根刺激或压迫压迫交感神经带和椎体神椎动脉,引起的一系列因经末梢椎一基底动反射性症状脉供血不足颈部疼痛、一侧颈肩上与头颈部活目胀涩,怕酸胀及沉重肢反复发作动相关,头流泪,视物模状不适感,颈的疼痛、麻痛头晕、头|糊,头痛沉晕部肌肉紧张、木,仰头,痛多一侧、肢凉或指端