高中语文-我的母亲教学设计学情分析教材分析课后反思

《我的母亲》教学设计（一）导入：作者照片、简介。学生谈对胡适的印象、感觉。教师引出课文：就是这样一位新文化运动的先驱，他的婚姻却是旧式包办的，胡适留美回来不仅如期履行了婚约还和他的妻子过完了磕磕绊绊的一生，胡适说在婚姻上我是站在东方人的角度，这主要是因为我有一位非常好的母亲，可见母亲在他心目中的重要地位。今天就让我们跟随作者的文字一起走进胡适的《我的母亲》。（二）目标展示：1、学习作者通过典型细节表现母亲品格特点的写法。2、品味语言，体会母爱的伟大，感受作者对母亲无限的怀念和感激之情。（三）阅读文本，整体感知（自主学习）1、读课文，完成下面的填空全文主要写了母亲三方面的事：一是母亲对我的教育；二是母亲对待家庭成员的宽容和忍耐；三是母亲刚性的一面；表现母亲对“我”既慈爱又严厉；对两位儿媳既宽容又隐忍；对受到人格侮辱则有刚性的一面。2、找出文中最能概括母亲形象的一段话生：但这九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练。在这一点上，我的恩师便是我的慈母。师：齐读这段话，并找出最能概括母亲形象的两个词语。生：恩师、慈母师：再次诵读这段话，注意重读两个词语——恩师、慈母，体会这两个词所包含的作者的情感。（四）再读课文，品味母亲形象（合作探究）师：文中选取了哪些典型的细节来展示恩师慈母形象的？生1：我母亲心里又悔又急，听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。这是我的严师，我的慈母。师：读原句，找出最能表现母亲形象的词语生：急师：急什么？生：着急我的病什么时候才能看好生：悔，后悔当初对我那么严厉；真，写出了我的出乎意料和感激之情师：赏析点拨——手法+内容+情感+结构生2：每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了。她看我清醒了，便对我说昨天我做错了什么事，说错了什么话，要我认错，要我用功读书。刚亮，说明母亲起的早从不知道她坐了多久，说明母亲起得早，勤劳，对我关爱。生3：我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下，我做错了事，她只对我一望，我看见了她的严厉眼光，便吓住了。从不说明母亲小心翼翼的保护儿子的自尊心，体现了母亲教育的用心。生4：无论怎样重罚，总不许我哭出声音来，她教训儿子不是借此出气叫别人听的。母亲对我教育的严厉师：母亲的教育是有成果的，文中师怎样写的？生（齐读）：到天大明时，她才把我的衣服穿好，催我去上早学。学堂门上的锁匙放在先生家里;我先到学堂门口一望，便跑到先生家里去敲门。先生家里有人把锁匙从门缝里递出来，我拿了跑回去，开了门，坐下念生书，十天之中，总有八九天我是第一个去开学堂门的。等到先生来了，我背了生书，才回家吃早饭。师：我们还是抓关键词来分析生：早，说明起的很早，勤劳；跑，说明惜时；总有八九天我是第一个说明胡适是同龄人中最用功的一位；才，说明胡适学习刻苦用功。师：母亲是孩子的第一任教师，胡适的母亲既重视言传又重视身教，她与家人的相处也带给我极深的影响。师：大哥是什么样的人，母亲如何对待他？生：大哥从小便是败子，我母亲几次邀了本家长辈来，给他定下每月用费的数目。她脸上从不露出一点怒色。这样的过年，我过了六七次。师：大嫂二嫂是什么样的人，母亲如何对待他们？生：大嫂是个最无能而又最不懂事的人，二嫂是个能干而气量很窄小的人。他们常常闹意见……我母亲只装做不听见。有时候，她实在忍不住了，便悄悄走出门去，或到左邻立大嫂家去坐一会，或走后门到后邻度嫂家去闲谈。她从不和两个嫂子吵一句嘴。我母亲只忍耐着，到实在不可再忍的一天，她也有她的法子。这一天的天明时，她便不起床，轻轻的哭一场。她不骂一个人，只哭她的丈夫，哭她自己苦命，留不住她丈夫来照管她。她先哭时，声音很低，渐渐哭出声来。奇怪的很，这一哭之后，至少有一两个月的太平清静日子。师：文段中用了几个忍？表明了什么？生：母亲承受了很多委屈师：母亲实在忍不住的时候会怎样？生：轻轻的哭一场师：为什么是轻轻的哭呢？生:表现出母亲一中息事宁人的态度师：这一哭有效果吗？生：这一哭之后，至少有一两个月的太平清静日子。师：这说明哭不禁是母亲情绪的宣泄也是管家的法宝。体现出母亲的智慧。师：母亲只是一味的忍让吗？生：不是。文中说“但她有时候也很有刚气，不受一点人格上的侮辱”。这句话传到了我母亲耳朵里，她气得大哭……直到五叔当众认错赔罪，她才罢休。师：母亲既忍耐又有刚性，她是中国传统妇女的典范代表。师：读一读最后一段，说一说母亲给了我怎样的影响我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。我十四岁(其实只有十二零两三个月)便离开她了，在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。生1：带给我好脾气、宽恕、和气。生2：胡适成为中国伟大的学者、新文化运动的领袖，一生获得35个博士学位。师：这一段带着“我”对母亲怎样的感激之情？生：感激师：我们来齐读本段，读出作者对母亲的感激之情。生齐读师：点名读一生读师：可怜天下父母心，学了胡适的这篇文章，亲情在我们的心中开始晕染开来，哪位同学能够选取典型细节说一说自己的母亲。生：自由表述。师：感恩从现在开始，母亲节快要到了，借此表达对母亲的感激之情。全体同学起立对自己的母亲说一生“妈妈，您辛苦了！”（五）作业：运用细节描写刻画母亲的形象（100字左右）《我的母亲》学情分析：《我的母亲》是高二下学期散文选读中的一篇文章，对于高二的学生难度不大，但真正走入这篇文章感受母爱的伟大，激发学生对母亲的感激之情比较困难。高二的学生在散文学习中应该注意积累有关散文的知识、鉴赏散文的方法，在本篇文章的学习中要注意散文的细节描写，体会散文的语言、品味情感，进而在知识与技能、过程与方法等方面有所提高。高二的学生有一定的生活经验，对亲情有比较深刻的体验，同时具备较强的语言表达能力，可以在学习这篇文章的过程中自由表达自己对亲情的感悟和体会，提升自身的情感态度与价值观。但高二的学生情感有些内敛，如果没有一定的氛围可能不愿意说出自己对亲情的感受，在教学中可视情况指导学生或写作或进行语言表达。《我的母亲》效果分析：本堂课的教学目标清晰、容量适度，教学过程能够突出重难点、面向全体、注重个性差异，基本达成了预期的教学目标。教师教态自然、语言规范，能够根据教学需要，恰当运用现代教育技术等教学手段辅助教学。教学设计了两个问题：一、文中选取了哪些细节表现恩师慈母形象的；二、母亲与家人的相处带给我哪些影响。这两个问题清晰、开合有度，贯穿整篇文章。在教与学的过程中都比较好操作，学生能够放开去谈自己的体会，教师也能及时收束总结。但是这两个问题梯度不大，学生在学习的过程中容易感到无趣和疲倦。教师在设计的时候如果能精益求精效果会更好！本堂课的教学重点有二：一是学习作者通过典型细节表现母亲品格特点的写法；二是品味语言，体会母爱的伟大，感受作者对母亲无限的怀念和感激之情。教师能够有效抓住“最”“跑”“舔”等关键动作、关键字词引导学生把握细节，深入体会母爱的深沉、伟大。同时教师在学生分析文章体会到情感之后及时组织学生诵读体会，能较好的达成三位目标中的情感态度与价值观这一目标。课堂最后对学生的感恩教育也较好，如果教师能够把情感态度沉淀到理性的价值观这一层面会使教学更加深刻有意义。教学过程能以学生为主，围绕教师提出的问题，学生读书、自主合作交流，较好的体现了学生的主体地位。让学生亲自经历发现、体验、探究与感悟的过程，这样的课堂会充满生机。在处理第二个问题“母亲与家人的相处带给我哪些影响”时，教师因为时间问题没有给学生充分的时间去讨论，因此课堂上有些学生不敢发言，以至于课堂稍显沉闷。但教师用自己的智慧带领学生去读、去感悟能在一定程度上弥补这一缺憾。提问方面，教师采取以学生自主回答为主，这样以来有些学生回答问题频率较高而有些学生只是课堂的观望者，教师应该注意调节，面向全体学生。提问时，每一片区域都要顾及到，以此来带动学生学习的积极性。总体来说，本堂课基本达成了教学目标，教学效果较好。如果教师能够精益求精，改进教学设计，注意提问时面向全体学生，效果会更好！《我的母亲》教材分析：《我的母亲》节选自《胡适自传》中“九年的家乡教育”部分，文章重点不是写母亲的形象而是写母亲对胡适的训导和影响，表达胡适对母亲真挚而深沉的感激之情。文章语言质朴无华而又饱含深情，读来让人感动不已。引导学生抓住文章的主干深入理解文章主旨，运用多种阅读方法，引导学生从作者质朴的文字中品读出母亲对作者的巨大影响以及作者对母亲深沉的感激之情。通过此文的学习，培养学生体味母亲、学会理解、懂得感恩的情感态度。文章重点写了母亲对胡适的言教和身教，整堂课立足这一点，开展课堂教学，引导学生抓住关键段、句、词来感受和体会母亲对胡适的教育和影响。因为母亲这种的教子方法与现代社会有很大的不同，学生在阅读过程中可能会出现一些困难，教师在课堂上要引导学生深入文本，体验胡适的心理，从而理解母亲的这种独特的教育。《我的母亲》测评练习：父亲①虽然我是家里唯一的女孩,然而，父亲好像从来没有显出特别的喜欢来。等到上了初中，看到别人的父亲殷殷地关怀女儿，心里便有了比较，认为我这只知道春耕秋收的农民父亲不懂得什么叫“爱”。②小学和初中在父亲的不经意间过去了，上学和放学就像他出工和收工一样，只是顺其自然的事。他不关心我的学习亦如我不关心他的收成。学习和收成原本没有太大的联系。③可是，我考上了县一中，这就意味着父亲的大半年收成都得被我一个人吃掉。母亲望着已不年轻的父亲幽幽地说:“要不,别让妮子上了?”父亲脸上刀刻似的皱纹突然生动地一跳:“哪能!儿子娶媳妇花钱比妮子上学花钱多多了,咱们不能太偏心。”就为这一句话,我第一次被感动了。④在一个骄阳似火的夏日，父亲一头挑着我的行李，一头挑着一筐桃子送我去上学。我跟在父亲身后，望着颤悠悠的扁担和父亲那被扁担磨出老茧的双肩，我又一次被感动了。在心里默默发誓：不学出个样子来，无颜面对父亲。等翻过两座山，骄阳更加炽烈，找到一块小树阴劝父亲休息一会儿。A.我随手抓起两个桃子，还不及放到嘴里，便被父亲劈手夺去，他瞪我一眼说“这是卖的,有你吃的。”说着从他兜里掏出几个歪裂的小桃子,在衣服上蹭了蹭递给我：“这不一样吃吗?”停了停又说：“住校可不比在家里，动一动就得花钱，饭可以吃差点，但一定得吃饱。星期天不要往回跑，家里也不指望你干活，钱和干粮我会给你送去的。”B.接着他自个笑了：“没想到俺妮子还挺聪明，比你两个哥哥强多了，我寻思把桃园好好侍弄侍弄，光许能挣几个钱，你要有本事啊，考个大学让爹光荣光荣。”这是父亲对我说得最多的一次，看得出他心里非常高兴。⑤到学校门口，父亲让我一个人进去，他则去卖那筐桃子。等到报到完去城里找他，父亲已经走了。我想，他肯定是饿着肚子走的，翻山越岭，还得走二十里地啊!⑥三年高中，我真的很少回家。父亲总是隔三差五地给我送干粮和桃子，当然都是些歪七裂八卖不出去的小桃子。冬天天短，父亲每次来，得起大早，见到我，往往是胡须上结了一层白霜，掏出母亲烙的白面饼，硬邦邦的全是冰凌茬。中午，我们爷俩把饼泡在开水里，就着父亲带来的咸菜，吃得有滋有味。夏日，父亲捎带着卖桃，二十里的山路把父亲的脸膛晒成了酱紫色。赶到学校已近中午，我把早已凉好的白开水递过去，父亲一口气就喝了一大缸子。父亲向来都是当天来当天走，三年里，他走了他原来几十年走过的路程。我对父亲的情和爱也在这三年里变得缠绵与圣洁。⑦三年后，我由县城读到了省城。甭说父亲的大半年收成，就是他的全部收成也难以应付我的高额学费了。父亲说：“不要紧，先到处借借。不就是四年吗?我用六年时间，六年不行十年，赶我死之前咋也能把它还清。”我无言，我只是在心里对父亲说：决不会让您用六年十年时间去还债,您就等着我慢慢地还您的债吧。⑧也和三年前一样，父亲挑着行李送我上学，所不同的是这天不是骄阳似火，而是阴雨霏霏。火车上父亲递给我的桃子又红又大，我倒有些不习惯，怪他过于奢侈。C.“你都成大学生了，吃个好桃子，配!”并且不停地催促我快吃。我双手捧着桃子，一口一口咽下去的却是父亲的心啊!⑨安排好住宿已经很晚了，我要送父亲到学校的招待所住下，他说什么也要自己去。他说他怕我回来找不到自个的宿舍，我知道，那样父亲一夜都不会安心。所以，也只好随他去了。下过雨后，气温骤然下降了许多，再加上一天的颠簸我实在太累了，躺在床上不一会就进入了甜蜜的梦乡。突然，辅导员刘老师把我叫醒，她说，我父亲为了省15元的住宿费，竟然睡在外面的水泥乒乓球台上。此刻，即使是铁石心肠的人也会被感动。我扑过去,抱住他，哭着求他：“为了我，爸爸，请您爱惜自己。”宿舍的七姐妹齐刷刷地站在身后，哽咽着说：“就住在我们宿舍，我们可以两个人睡一张床。”⑩“可是你们是女生宿舍呀?”刘老师还很年轻，和其他人一样，眼里已经含满了泪水。”“__________________________________________。”大家异口同声地说。是啊!他是父亲，他是勤劳又拙朴的农民父亲。1、文章第①段作者就写父亲不是特别地喜欢“我”，“不懂得什么叫‘爱’”,这在全文有怎样的作用?明确：作者这样写有欲扬先抑的作用，为下文写父亲深深的爱作铺垫。2、“我”对父亲看法的改变源于“我”的两次感动。请结合文意概括出让“我”感动的具体内容。明确：第一次感动是:父亲不偏心，在家境困苦的情况下坚持让我这个女孩子读书;第二次感动是:_父亲送我上学时在烈日下看见父亲那被扁担磨出老茧的双肩。3、文中对父亲的语言行动进行了多次细腻而生动地描写，使父亲的形象栩栩如生。请从文中画线的A、B、C三处中任选两处，简要分析这些描写表现了父亲怎样的性格或心理。明确：A处：动作和细节描写生动形象地写出父亲节约克己的性格;B处：语言描写生动形象地写出父亲因我考上县一中高兴的心情和对女儿的殷切希望;C处：语言描写生动，形象地写出了父亲因我考上大学心中的无比自豪和对女儿深切的爱。4、父亲为我所做的一切不仅感动了我，也感动了我同寝室的姐妹。请你结合上下语境，第⑩段横线处补写一句话，使之充分表现姐妹们这种发自内心的感动。“那又怕什么，因为他是父亲!”(意思切合上下语境，即可。)《我的母亲》课后反思：此文篇幅不长，难度不大，掌握母亲的形象并不难，可以通过朗读训练等环节来帮助学生把握。教学应重点放在品味语句上，特别是叙议结合的语句对表现思想情感的作用。整个教学基本达到了设置的目标，但是仍然存在以下几个问题：一、没有真正把课堂交给学生教学时脑中被教案占据了大部分，忽略了学生。有些内容学生已经回答出来，只是语言不够有感染力，而我为了渲染母爱的伟大再次用备课时准备好的语言描述。这样做最初能调节课堂气氛，后期就会压抑学生思考表达的意愿，打消了学生的积极性。过于关注教案不仅说明我教学机智的薄弱，更说明我在课堂上没有真正地把学生装在眼里，放在心上。我想只要我们在课堂上能始终关注学生的心理和思维发展的