初中化学-氢氧化钠溶液变质的探究教学设计学情分析教材分析课后反思

氢氧化钠溶液变质的探究【教学目标】知识技能：进一步深化氢氧化钠与二氧化碳反应的性质及相关物质的性质和转化的认识，复习巩固酸碱盐的部分化学性质和学会一些除杂的方法。能力方法：培养学生运用知识解决实际问题的能力和科学探究的方法与实验探究的能力。情感态度：激发学生开展科学探究和学习化学的兴趣，培养学生严谨求实的科学态度。【重点、难点】1、氢氧化钠的变质原因;2、离子的鉴定方法;3、混合的分离及除杂【探究方法】1、采用探究法，观察提出问题理论分析实验探究得出结论2、创造条件采用实验加分析的教学方法3、最大限度地发挥学生的主体作用，指导学生做好氢氧化变质探究的有关实验。【教学过程】教师活动学生活动设计意图【展示】两瓶瓶久置的氢氧化钠溶液试剂瓶，让学生观察并猜想【板书】氢氧化钠溶液变质的探究学生观察试剂瓶，并对其做出猜想根据生活中常见实例的变质现象，联想到化学药品的变质问题【提问】氢氧化钠为什么会变质【板书】氢氧化钠变质的原因：2NaOH+CO2=Na2CO3+H2O回忆氢氧化钠的性质：氢氧化钠能潮解，并能与空气中的二氧化碳反应生成碳酸钠和水旧知识的回忆【提问】如何知道氢氧化钠是否已变质呢？【板书】氢氧化钠是否变质？学生回忆氢氧根离子与碳酸根离子的鉴定方法分组设计并进行实验培养学生的分类能力和观察能力。【交流】等待学生给出实验结果学生在进行假设和猜想时教师要做一些有意识的引导，给学生确定一个大致的方向，避免盲目性。给出几种药品供选择：盐酸、硫酸溶液、氢氧化钙、氢氧化钡溶液、硫酸铜溶液，氯化钙溶液等学生方案（1）：取少量久置固体氢氧化钠溶液，向其中滴加酚酞，观察溶液是否变红学生方案（2）：取少量久置固体氢氧化钠溶液，向其中滴入盐酸，如果有气泡产生，则固体氢氧化钠已变质。学生方案（3）：取少量久置固体氢氧化溶液，向其中滴入氯化钡溶液，如果有白色沉淀产生，则固体氢氧化钠已变质。假设和猜想都必须建立在学生目前所具备的知识的基础上。设计应根据所学的知识设计合理、可行、简便的实验方案，培养缜密的实验和细致地观察，为自己的假设和猜想提供佐证或者做出合理的解释。教师不要过多干预和修改学生的方案。【分析】对学生的几种实验方案请其他同学进行点评【板书】可行方案对应的反应式Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑Na2CO3+BaCl2=2NaCl+BaCO3↓学生讨论：方案（1）不可行，因为碳酸钠与氢氧化钠溶液一样呈碱性，都能使无色酚酞溶液变红。方案（2）、（3）可行激发学生通过互相纠错来提高探究兴趣。【讲解】要探究氢氧化钠是否变质，从微观上来讲，是要探究什么的存在？总结碳酸根离子的检验方法【结论】氢氧化钠固体已变质学生代表上台进行实验演示，其余学生观察现象通过实验现象直观的论证讨论的正确与否【提问】既然已变质，那么是完全变质，还是部份变质呢？【猜想】由于只是放置了一段时间，有可能是部分变质（因为空气中CO2的体积分数只有0.03%，含量很少）。此时学生很迷茫，因为据以前所学题型均为一步鉴别氢氧根，学生讨论出许多方案，对于提出的错误方案，分析后一一否定。培养学生的语言表达能力及实事求是的科学态度。【引导】根据前面的课程，知道一步鉴别不可行。因为只是部分变质，即部分NaOH固体变为Na2CO3，因而瓶中的溶质为NaOH和Na2CO3的混合物，只要通过实验证明其中含有NaOH即可。开始向分步鉴别引导学生，进行实验探究。经讨论，第一步，完全除去某一离子，而根据之前的分析，可知除掉氢氧根离子的同时，亦能除去CO32-，所以第一步必先除去碳酸根离子。选择的试剂，应选择能除CO32-，而不影响OH-的Ba2+，或Ca2+。第二步，证明是否还有OH-存在。要对探究全过程进行考虑，了解离子间的转化及影响【实验】指导学生分组按之前的设计进行实验取一定量的变质的NaOH固体于试管中加水使其全部溶解向上述溶液中滴加CaCl2或BaCl2溶液，至不再产生沉淀为止。将2中的溶液净置后，取上层清液于另一支试管中，滴加几滴无色酚酞。

【观察】有白色沉淀生成，及酚酞溶液变红【结论】氢氧化钠固体部分变质学生代表上台进行实验演示，其余学生观察现象通过实验现象直观展示讨论结果同时训练实验操作【提问】既然该瓶NaOH已经变质，还能使用吗？学生思考问题并回答可以继续变质当成碳酸钠使用或者除去碳酸钠继续当氢氧化钠使用培养学生的语言表达能力及实事求是的科学态度。了解物质间的转化及影响【反思与拓展】还有哪些药品需要密封保存，原因是什么？学生总结【总结与收获】学生畅谈自己的收获【达标测评】见课件通过习题加深对本堂课所学的内容有所掌握学情分析在学习本节内容之前，学生己积累了一些对氢氧化钠成分分析的知识，对化学变化中物质的转化关系有了一定认识，而《氢氧化钠溶液变质的探究》是将物质的检验、除杂、保存浓缩到一节课中，学生不仅是巩固所掌握的知识，更要在学习中运用科学探究的一般方法，体验获得结论的艰辛和快乐，形成严谨求实的科学精神。效果分析本节课学生能充分表达他们的意见，使课堂始终充满自主、合作、开放、互动的气氛，针对不同的意见学生充分讨论，在质疑、争论、思想火花的碰撞中，学生各方面的能力得到更好的发展和提高。学生通过亲自设计试验、完成实验，体验自己探究获得结论的快乐，效果很好。教材分析本节课的内容在教材上归属于“身边的化学物质”。课本第十、十一单元将化合物进一步划分为酸、碱、盐，以建立更加完善的物质分类系统。在内容的选取上，充分注意联系了学生的实际，选取真实情景，进一步发展学生的自我探究和综合应用知识的能力，使学生经历科学探究的一般过程和方法的锻炼，强化酸碱盐等常见物质的性质的综合应用。本课设计围绕氢氧化钠溶液变质的问题，进一步深化氢氧化钠与二氧化碳反应的性质及相关物质的性质和转化关系的认识，并且可以复习巩固酸碱盐的部分化学性质和学会一些检验、鉴别、除杂的一般原则和方法。引导学生提出：1、NaOH溶液是否变质？如果变质了，变成了什么物质？怎么检验是否变质？2、如果变质，那是全部变质还是部分变质呢？3、部分变质后的氢氧化钠还能使用吗？应如何处理？甚至进一步升华思考如何测定氢氧化钠样品的变质程度。通过梯度性问题的不断解决，学生的知识应用和思维容量得到了进一步发展，也感受到科学探究是获取科学知识、认识客观世界的重要途径，认识到合作与交流在科学探究中的重要作用。达标测评1、寒假过后，小丽带着快乐的心情返回学校。当她来到实验室时，意外地发现实验桌上有瓶敞口放置已久的NaOH溶液，由此，激发了她的探究欲望。【提出问题】这瓶NaOH溶液一定变质了，其变质程度如何呢？【提出猜想】小丽的猜想：NaOH溶液部分变质；你的新猜想：。【实验探究】小丽设计如下实验来验证自己的猜想，请根据表中内容填写小丽实验时的现象假设你的猜想正确，并按小丽的实验方案进行实验，则你观察到的实验现象是：___________________。【实验反思】⑴下列物质①BaCl2溶液、②Ca(NO3)2溶液、③Ca(OH)2溶液、④Ba(OH)2溶液，不能替代小丽实验中CaCl2溶液的是________(填序号)。⑵小丽第二次滴加的试剂除用指示剂外，还可以用________________替代。【拓展应用】保存NaOH溶液的方法是2、小明家的新房装修，瓦工师傅用石灰浆（主要成分是氢氧化钙）抹墙。收工时瓦工师傅把未用完的石灰浆用沙土盖上，以备第二天再用，这样做的目的是防止石灰浆因变质而失效。

（1）请你根据所学知识写出石灰浆变质的化学方程式

。

（2）小明想通过实验验证石灰浆的变质情况，请你帮助小明完成以下实验。实验步骤实验现象实验结论取样，加一定量水充分溶解后，过滤取少量滤渣于试管中，加入足量__________________该石灰浆部分变质取少量滤液于试管中，滴入无色酚酞溶液_______________（3）由此小明联想到实验室里的一些药品必须密封保存。实验室中必须密封保存的药品可分为以下几类：

①药品能与空气中的成分发生反应，如澄清的石灰水；

②药品具有挥发性，如

；

③

，如浓硫酸。课后反思这是一节复习型实验探究，学生已知道氢氧化钠、碳酸钠的一些性质，具有了判断久置的氢氧化钠溶液成分的一些基础知识。我设计的这节课达到了三个目的：一是让学生亲自动手证明一瓶久置的氢氧化钠溶液的成分，体验探究的快乐。将一个溶液成分确定设计成自主探究性的实验，让学生亲自设计试验、完成实验，体验自己探究获得结论的快乐。二是调动学生的求知欲。当学生用自己预设的实验方案成功的实现了他们的设想时，同学们在分享喜悦的同时会认识到实验方案的设计对获取正确结论的重要性，体验到认识的发展是理论和实践不断交锋和不断融合的过程。三是将更多地说话机会留给学生。让学生充分表达他们的意见，使课堂始终充满自主、合作、开放、互动的气氛，针对不同的意见让学生充分讨论，在质疑、争论、思想火花的碰撞中，学生各方面的能力将得到更好的发展和提高。在本节课中学生表现的不错，达到了预期目标，效果很好。不足：没有留出时间通过达标测评总结氢氧化钙变质的探究。课标分析酸碱盐的复习是初中化学的重点，也是难点，在教材中有很重要的地位，也是近几年临沂市中考考察的重点。本节课讲授设计的《氢氧化钠溶液变质的探究》，是根据复习进度自行设计的一节实验探究课，首