2009年同等学力申硕《教育管理专业》试题（网友回忆版）

2009年同等学力申硕《教育管理专业》试题（网友回忆版）[单选题]1.霍桑实验采用的人性假设是()。A.机械人B.经济人（江南博哥）C.社会人D.复杂人参考答案：C参考解析：20世纪20年代末30年代初，哈佛大学教授梅奥主导了霍桑试验。霍桑试验用“社会人”的概念取代了“经济人”的概念，同时将非正式组织的概念引入管理学，认为在任何正式组织中都存在着非正式组织，要重视非正式组织的作用。[单选题]2.按照赫茨伯格的理论，下列因素中属于满意因素的是()。A.工作条件B.人际关系C.工作报酬D.工作成就参考答案：D参考解析：赫茨伯格的双因素理论表明存在两种性质不同的因素：①激励因素，是令员工满意的因素，包括工作本身、认可、成就和责任等，与工作本身的内容有关。②保健因素，是令员工不满意的因素，包括公司政策和管理、技术监督、薪水、工作条件以及人际关系等，与工作的氛围和环境有关。[单选题]3.新公共管理关注的是()。A.法治B.民主C.公平D.效率参考答案：D参考解析：新公共管理不同于传统的公共行政以威尔逊、古德诺的政治—行政二分论和韦伯的科层制论为理论基础，它以现代经济学和私营企业管理理论和方法作为自己的理论基础，以“效率”为核心，主张广泛采用私营部门成功的管理方法和竞争机制，重视产出，强调回应力和政治敏感性，倡导在人员录用、任期、工资及其他人事行政环节上进行改革，实行更加灵活、富有成效的管理。[单选题]4.目标管理的提出者是()。A.戴明B.德鲁克C.林德布洛姆D.西蒙参考答案：B参考解析：美国管理大师彼得?德鲁克于1954年在其名著《管理实践》中最先提出了“目标管理”的概念。德鲁克认为，并不是有了工作才有目标，而是相反，有了目标才能确定每个人的工作，所以“企业的使命和任务，必须转化为目标”，如果一个领域没有目标，这个领域的工作必然被忽视。[单选题]5.行政组织中下级人员向上级人员进行请示的活动属于()。A.上行沟通B.下行沟通C.平行沟通D.交叉沟通参考答案：A参考解析：根据沟通的方向，可将沟通划分为：①上行沟通，是指自下而上的沟通，即下级向上级反映意见和情况，又称为反馈。②下行沟通，是指自上而下的沟通，即上级向其下级传递信息，因而又称传递。③平行沟通，是指横向的沟通，即同级部门或同事之间的沟通。[单选题]6.行政决策对决策对象以外的情况或人所产生的影响，称为行政决策的()。A.直接效果B.历时效果C.连带效果D.共时效果参考答案：C参考解析：连带效果是行政决策在一个相互联系的系统中所引发的顺承、因果等连锁反应。本题中，对决策对象以外的情况或人所产生的影响属于行政决策在一个相互联系的系统中所引发的顺承、因果等连锁反应，是连带效果。A项，直接效果是行政决策直接对决策对象及目标群体所产生的影响；B项，历时效果是指在时间维度上的纵向产生的效果；D项，共时效果是指在时间维度上的横向产生的效果。[单选题]7.深圳市人民政府的立法属于()。A.法律性立法B.法规性立法C.规章性立法D.规范性立法参考答案：C参考解析：依据行政立法的最终结果，可将行政立法分为两种：①法规性立法，是指国务院依法发布与制定行政法规的活动。②规章性立法，是指国务院主管部门与地方政府依法制定与发布行政规章的活动。深圳市属于国家批准的经济特区，享有特别的立法权，其制定的规范性文件属于地方性规章，因此属于规章性立法。[单选题]8.下列选项中，能以“条例”形式发布的是()。A.国务院立法B.国务院部委立法C.国务院直属机构立法D.地方人民政府立法参考答案：A参考解析：条例是法的表现形式之一，是国家权力机关或行政机关依照政策和法令而制定并发布的，针对具体社会关系而作出的法规性公文。在中国，有些只规定某一类事项的法律称“条例”，如由全国人大常委会通过的《中华人民共和国治安管理处罚条例》；国务院制定的对某一方面的行政工作作比较全面、系统的规定的行政法规也称“条例”，如《中华人民共和国道路交通管理条例》。[单选题]9.英国实行的是()。A.行政监察制度B.议会监察制度C.监察院制度D.专职监察员制度参考答案：B参考解析：英国的行政监察体系，以议会监察为主，兼有政府内部监督和司法监督。英国的行政监察制度以议会监察为核心，包括议会对政府的同意、纠正、纠举、弹劾、审计，以及为完成这些任务所必须的质询、视察和调查、投不信任票等事前防止，事中纠正和中止，事后惩戒和救济等监控规程。[单选题]10.菲德勒的领导理论属于()。A.伟人论B.魅力论C.行为论D.权变论参考答案：D参考解析：行政领导者产生的三个研究阶段为：①伟人论阶段；②行为论阶段；③权变论阶段。权变论阶段主要是菲德勒在1951年提出的权变领导理论，这一理论的基础是认为领导者对其所领导的群体，若欲完成高度的工作成果，应随领导者本身的需要结构，以及在特定情境下的控制及影响程度而权变。他认为不存在一种“普遍适用”的领导方式，任何形态的领导方式都可能有效，其有效性完全取决于领导方式与环境是否适应，即领导和领导者是某种既定环境的产物。[问答题]1.简述行政文化的功能。参考答案：行政文化主要具有以下功能：（1）目标导向功能这是指行政文化对行政组织和组织内每个成员的价值取向和行为取向起导向的作用，使组织成员的个人目标与组织的整体目标趋于一致。行政文化既是组织成员个体目标趋向组织目标的内在动因，又是个体目标的发展导向。行政文化的目标导向方式，与传统管理活动强调纪律或制度有所不同，它侧重于通过组织文化的塑造来引导组织成员的行为，使人们在文化的潜移默化过程中接受共同的价值观念，自觉地把个人目标与组织目标有机结合起来。（2）凝聚功能这是指当一个组织的价值观一旦被组织成员认同接受，达成共识，则会形成一股黏合力量，从各方面把组织成员团结起来，使组织产生巨大的向心力和凝聚力。组织文化的核心内容是组织成员共同创造的一种精神文化，它包括组织价值观、组织精神、群体意识、道德规范、行为准则等。组织文化的凝聚功能，还体现为组织文化的排他性，即组织内部强大的凝聚力导致组织成员对内表现为对组织内部的依存，对外则产生对异质体的敏感性和竞争性。（3）激励功能以组织文化为组织的精神目标和支柱，可以激励全体成员自信自强，团结进取。现代管理理论中的组织文化强调个人的自由和全面发展。以组织文化来塑造组织成员，每个成员对组织工作积极参与，实行自主管理、自我发展，可以有效地调动组织成员的创造性和主动性，使组织的行为趋向合理，从而提高组织管理的效率。（4）约束功能行政文化通过非正式的、约定俗成的群体规范或共同的价值准则对组织成员的思想、行为具有约束和规范的作用。与组织的正式规章制度不同，行政文化是一种“软约束”，通过组织中的群体意识、大众舆论、组织的传统习惯等精神文化方面的内容，对组织成员的个体行为产生从众的心理动力和压力，从而使其产生对行为的自我约束和控制。行政文化虽然没有强制人们遵守的性质，但对个体产生的影响，往往比正式命令、权威的效力更为持久和深刻。（5）阻抑功能行政文化中也包含着一定的消极、不良的因素，它们也可以被行政组织内的成员所接受，进而在行政行为和行政活动的过程中体现出来，如独裁专断、集权式管理、官僚主义、推脱责任等行为和作风。这些行政文化中的消极因素只会给行政组织的活动带来破坏性的后果，阻抑行政组织的发展和降低行政管理活动的效率。因此，应当发扬行政文化的积极、良性的功能，避免行政文化消极因素的影响。[问答题]2.简述扁平化组织结构的优势与弊端。参考答案：扁平化组织结构是指通过减少行政管理层次，裁减冗余人员，而建立一种紧凑、干练的扁平的组织结构。（1）扁平化结构具有自身的优势①行政幅度增宽，行政层次减少，组织成员积极性提高；②组织内信息畅通；③管理成本降低，工作效率大大提高。（2）扁平化组织结构的弊端①可能造成权力分散；②行政控制减弱。[问答题]3.课程标准参考答案：课程标准是指以纲要形式规定各学科的内容、体系和范围，体现了国家对各学科课程内容与教学的基本要求，它是国家管理和评价课程的基础，也是编写教材、进行教学和考试评价的直接依据。[问答题]4.行为科学参考答案：行为科学有广义和狭义之分。广义的行为科学是指包括类似运用自然科学的实验和观察方法，研究在自然和社会环境中人的行为的科学。狭义的行为科学是指有关对工作环境中个人和群体的行为的一门科学。具体的行为科学是指运用社会学、政治学、经济学、心理学、人类学等多种学科知识，探讨人的行为问题的学科。其研究对象涉及到思考过程、交往、消费者行为、经营行为、社会的和文化的变革、国际关系政策的拟定等广泛的课题。在20世纪60年代后期，它进一步发展成组织行为学。[问答题]5.教育从政行为参考答案：教育从政行为是指教育行政机关在行使行政职权、对教育事务进行组织和管理过程中作出的具有法律意义的行为。[问答题]6.德育管理参考答案：德育管理是指根据学校德育的目标和任务以及学校教育管理的总体要求，提出学校德育管理目标，建立德育管理机构，建设德育工作队伍，制定德育管理制度，并且通过对德育实施过程的组织协调和对德育工作的质量评估，确保学校德育目标的实现和德育任务的完成。即根据德育的目标、任务和学校教育教学以及管理的总体要求，对德育工作系统以及德育活动过程进行的规划、组织、指挥、监督与协调等活动。[问答题]7.捐资助学参考答案：捐资助学是指境内企事业单位、社会团体和其他社会组织、公民个人，以及境外民间组织和个人，向教育机构捐资兴建校舍、购置仪器、设备、图书资料、设立教育基金会、奖学金及其他以促进教育事业发展为目的的捐赠。[问答题]8.简述泰勒目的达成评价模式。参考答案：泰勒模式是以教育目标为中心的课程编制和评价模式，至今仍是最常用的模式之一。（1）泰勒目的达成评价模式的评价步骤其评价步骤具体为：确定广泛的教育目标；用行为术语加以表述；提供显示目标成就情境和学习经验；采用多种手段全面收集信息；把结果与目标作比较，对活动、方案的效果作出判断，说明原因，提出解释，检验假设；根据反馈信息，修正方案，重复新一轮的循环过程。（2）泰勒目的达成评价模式的优缺点泰勒模式以目标为中心，结构严密、简洁，实施具有可操作性。缺点是对目标本身未进行评价，忽视非预期的结果，对过程评价重视不够。[问答题]9.联系实际，列举并阐述教师激励的五种基本策略。参考答案：教师激励的基本策略包括：物质激励、目标激励、制度激励、情感激励、榜样激励。（1）物质激励主要包含两个方面的内容：一方面是通过普遍提高全体教师的经济收入和福利待遇来调动教师积极性；另一方面是通过建立一定的物质奖励机制。对于工作成绩突出的教师给予必要的物质奖励，以鼓励教师为教育事业作出更大的贡献。（2）目标激励是指通过设置科学合理的学校发展目标，让教师看到未来美好的前景，并将这一前景与教师当前的工作学习和未来的个人发展联系起来，从而激励教师为实现预定目标而积极投身于学校的各项工作。（3）制度激励是指基层中小学校长通过校内民主制度的建设，充分发挥教代会的作用，使教师有机会参与学校重大决策和工作计划的制定，并通过建立沟通制度，经常与教师沟通情况，从而激发教师的主人翁地位，使其积极投身于教学工作当中。（4）情感激励是指学校领导通过与教师谈心、家访、探病、交朋友与教师建立正式或非正式的情感联系，了解他们的发展愿望和遇到的种种困难，真诚地帮助他们解决问题，使教师心情舒畅、情绪高昂地投入教育教学工作之中。（5）榜样激励是通过领导者的以身作则和率先垂范或通过发现、总结和宣传校内先进人物的典型事迹，为广大教师提供积极工作、努力进取的参照和范例，从而激发教师为效法榜样而奋发向上。[问答题]10.试述学校组织机构设置的原则。参考答案：学校组织机构设置的原则主要包括五方面：（1）精简机构，讲求效率：学校机构设置要精简干练，因事设人，而不是因人设事，可设可不设的坚决不设。（2）集权与分权相结合：实行岗位责任制，上下左右各司其职，各负其责，主动处理自己职权范围内的事。（3）分工与协作：各个机构之间，既要有明确的分工，又要积极协作，建立良好的横向关系。当问题一时难以确定应由哪个机构管或与好几个机构有关时，协作比分工显得更重要。（4）信息联系渠道畅通：要考虑学校信息联系的特点以及信息联系的方式，有效地运用现代化的信息手段，做到上情下达，下情上达，左右通气。（5）因校制宜：各校校情不同，机构设置要考虑到学校的具体情况，切莫盲目攀比，强求一律。如学校是否设置政教处、校办公室，可以根据各校自身的情况决定。[问答题]11.李校长素以治校严厉而著称，到八中就任不到一年，就将这所管理混乱、纪律涣散的学校治理得井然有序。但是，近期有教师写信到局里反映他工作作风不民主，学校里的所有事情都由他说了算。为此，局领导找李校长谈话，并建议他到民主管理卓有成效的五中取经。李校长第二天便去了五中，五中的陈校长介绍了该校的一些做法：“我们学样制订了详尽的民主管理条例，除了健全教职工代表大会这一重要的民主管理制度以外，还具体规定了党政工团等各个组织在实行民主管理中的职责