结核病感染控制课件

人的差异在于业余时间结核病感染控制结核病感染控制人的差异在于业余时间结核病感染控制结核病感染控制什么是结核病感染控制?结核病感染控制是在减少结核病在人群间传播的各种措施的综合。随着新课程改革的大力推进，应试教育已经逐渐被素质教育所取代，教育部门以及教育工作者对学生的综合素质越来越重视，一些新型的教学模式也被广泛应用于各个科目中，如小组合作学习模式、角色扮演教学模式、情境创设教学模式等。其中，小组合作学习模式在初中创新英语教学中的应用，有助于提高学生的创新能力，激发学生的学习积极性，引导学生主动去探究问题与解决问题。同时，小组合作学习模式还可以培养学生的团队协作能力，使学生对知识的掌握与运用得以强化，有利于提高学生的综合素质。一、小组合作学习模式的概述小组合作学习模式（Cooperativelearning）最早源自于上世纪七十年代的美国，其主要意义在于使学生通过互相协作、共同学习的方式，提高自身的主动能动性，从而打破传统课堂的沉闷局面，强调学生的主体意识，提高学生的沟通能力，使学生能够在和谐的课堂气氛中学习知识，有利于提高学生的学习质量。此外，在小组合作学习模式中，会增加师生间、生生间的互动，并且教师还会根据每个人的学习表现给予综合评价，从而有助于提高学生的团队意识，增加学生的成就感，培养学生的自信心，有助于提升课堂教学的水平。二、初中创新英语教学中小组合作学习模式的应用策略1.利用小组合作学习模式共同讨论。在初中英语教学过程中，教师可以根据教学内容安排学生进行相关话题的小组讨论。需要注意的是：首先，教师应该针对学生的个体差异、性格特点以及认知能力，对学生进行合理的分配小组，每组人数大概保持在4-6人左右最佳，并使每组中都应该有学习能力强、学习能力中等、学习能力较差、性格开朗活泼以及性格内向腼腆的学生，从而使每组的学习水平势均力敌，并且又能充分照顾到每一个认知层次的学生；其次，教师还要认真设计讨论话题，最好能够结合学生的实际生活来设计，从而提高学生的参与兴趣。例如，在教授初中英语教材中关于《Don’teatinclass.》?一节时，教师先对学生进行合理安排小组，平均每组为4人，并为学生布置讨论任务，“Students，intheclassroom，inadditiontonoteating，cannotdoanything？Nowwecanhaveadiscussion.Afterthediscussion，wewillseewhichpanelmadetheviewsmoreaccurate.”然后，教师要求小组内的每个成员都要轮流发言，并对每个人的发言进行记录，以便使教师能够了解每个学生对本节知识的掌握情况。最后，在讨论结束后，教师会以抽查的方式，验证小组的讨论情况，同时测试每个成员的口语表达能力，并将小组讨论记录收集起来，选出讨论结果最佳的小组，给予每一位成员小礼物奖励以及精神鼓励，从而提高学生的成就感与集体荣誉感，并激发学生的学习热情。2.利用小组合作学习模式进行情景对话。在初中英语教学过程中英语教师可以将情境教学模式引入其中，再利用小组合作学习模式，使学生运用所学知识进行情景对话，从而提高学生的逻辑思维能力、想象能力以及口语表达能力。例如，在教授初中英语教材中关于《Doyouwanttowatchagameshow？》一节时，教师为学生创设了一个与朋友一起看电视的生活情境，并对学生进行合理分组，从而使学生进行自由的情景对话，但需要学生将本节课程的知识代入其中，再进行自我发挥。通过这种方式，既能激发学生的兴趣，又可以使学生强化对本节知识的掌握与运用，从而提高学生的学习质量与学习水平。三、利用小组合作学习模式进行实践活动初中英语教师要勇于创新，不必将教学拘泥于课堂中，可以充分利用小组合作学习模式，组织学生开展实践活动。例如，教师先对学生进行合理分组，再为学生安排本次的实践活动。“Students，theteachingtask，weneedtointerviewtheschoolteachersandstudents.Thereisnofixedinterviewobjectives.Studentscanfreelychoosecharacterstoacceptyourinterview.Thethemeoftheinterviewis：howdoyousupportenvironmentalprotection？”同时，使每一个小组成员都要负责一项工作，如记者、联络员、记录员等，从而使每一个成员都能发挥自身的作用，提高学生的参与度。四、结语总而言之，在初中创新英语教学中合理应用小组合作学习模式，不仅能够激发学生的学习热情，而且提高了每一个学生的参与度，充分锻炼了学生的口语表达能力、人际交往能力以及团队协作能力，有助于提高学生的学习质量与学习水平。一直以为,教育教学的本质不仅仅是教书,更重要的是育人。所以,在笔者看来,语文教学中,教师是最重要的。一个好教师会让他的学生终生受益。而且,现在的语文教学不再单纯强调它的工具性,不仅仅是字词句篇语修逻文的学习,更多的是谈到它的人文性,谈到它与其他学科,与社会生活的广泛联系;更重要的是,谈到它对学生健康个性、健康人格的培养,谈到它对人、对人生命价值的尊重。一个有着渊博学识、讲得一堂好课的教师固然可敬,但一位正直无私、善良宽容,富于爱心,乐于奉献的教师更会因他的人格魅力而对学生一生产生深远影响。中国有句古话:“身教重于言传.。”在语文课堂教学中,教师一方面要将语文的基础知识、文学作品的欣赏与品读方法尽其所能的传授于学生;另一方面,文学系的严谨认真,思维空间的无限拓展、联想与想象的尽情发挥,也是教师必须指导学生加以关注的。同时,语文课本中众多优秀篇章中所传达的爱国、爱家、忠诚、正义、诚实、守信等诸多文化内涵也是需要教师引导学生加以感悟的,由此培养学生高尚的思想情操、健康的审美观以及健全的人格。“学高为师,身正为范”,教师无时无刻不在做学生的表率,一言一行,一举一动。他不仅是在教学生知识,更要以自己的实际行动教学生做人。语文教学中,教师的重要性不言而喻。那么,在语文教学中,如何让学生喜欢语文并学好语文呢?结合多年的语文教学实践,笔者在此谈几点心得。一、教师要充分尊重学生,信任学生,促进师生间良好的人际沟通在课堂教学中,教师要充分尊重学生,重视学生主体性、个性的发挥,认真倾听每位学生心灵深处的声音,认真理解他们对提出的问题的个人独到的见解,并予以适时地肯定。当教师充分尊重学生,并相信每个学生都是与众不同的优秀个体时,学生的被重视感增强了,他的潜能也就会慢慢激发出来,热爱语文学习语文的积极性也会大大提高。教师充分尊重学生,信任学生,也意味着教育教学环境的平和宽松自由,学生能积极思维,认真思考,敢于提出与教师、与传统教科书不同的,有个人独特认识的见解,敢于质疑并积极寻求问题的合理的解决方案,从而极大地提高学习思考的能力,有效提高学习效率。师生在相互探究相互实践的教与学中,关系更为融洽,更为和谐。学生喜爱教师,喜爱语文学习的能动性会得到充分发挥。二、树立大语文观意识,激发学生学习语文的兴趣时刻向学生灌输一种思想――语文即生活。所以,学习语文不能单从书本上学,而是要学会随时随地地观察生活,思考生活,感受语文的无处不在。比如人们在街道上看到的商铺招牌、广告体现语文,街上公园上有特色的建筑雕塑装饰也展现语文审美内涵,人们见面交际应酬寒暄也是语文,人们写作、写年终总结,写报告也是语文……语文生活是相等的。因此,语文教学也要时时刻刻关注生活,关注人生,关注知识文化的积累。课堂教学中,课前3分钟演讲就是给学生一个充分展现自己展现,他关注的生活的表达机会。在这3分钟,学生可自由评说他喜爱的篮球足球明星,近期举行的重大体坛赛事;也可朗诵他喜爱的诗歌,他新看到的文质兼美的文章;还可将读书生活中遇到的一些未能解决的问题说出来让大家共同参与讨论……形式不拘,内容不限,每位同学都有机会参与到语文教学、语文学习中来。这样一来,学生上语文课,关注生活,关注读书的积极性就能很好地发挥出来。课堂教学中,教师也应适当采取多种方式来激发学生学语文的兴趣。在讲读《雷雨》第二幕时,课堂讨论:周朴园是否爱过鲁侍萍,为什么?在讲读舒婷的《致橡树》时,印发裴多菲的《我愿意是急流》,比较两种爱情观。讲《茶馆》时,将全班同学分成四组,准备课本剧演出。讲苏轼的《赤壁赋》,给适当的时间课堂全文背诵,看谁背的又快又好……教学方式、学习方式的多样化,能使学生在语文课堂上始终处于一种兴奋、紧张、活跃而又善思的状态。学生学习语文的兴趣不仅得到了激发,而且延伸至课堂教学以外的各项语文实践中去。三、重视学习方法和学习习惯叶圣陶先生说过:“教是为了今后不需要教。”要“培养学生自学能力”。教学,顾名思义应当是“教”和“学”两方面的双边活动。“教”和“学”,犹如车之两轮,鸟之双翼,不可偏废,“学”是“教”的出发点和落脚点;教什么,怎样教,都要从“学”的实际出发,关键是“教”学生“学”,教的学生“爱”学、“会”学。学生学得主动,才能举一反三。因此,教师要重视学生语文学习方法学习习惯的养成。1.非常重视课前预习。生字词要落实,字音字形字义要到位;课文基本大意要能梳理出来,试着去理解形象或意象,试着去把握主旨。这样,教师讲解时,重点难点就很容易明确,且学习很有针对性,目标清楚。同时,与教学内容相关的作家作品或背景知识,有条件的同学可上网浏览或查阅有关书籍进行准备,再拿到课堂上与大家共享。2.注意准确讲解文体知识。对各种文体如记叙文、议论文、说明文的基本要求和特点,结合具体课文,力求准确而生动地讲给学生听,培养他们的文体意识。小说、诗歌、散文、戏剧四种文学作品的各自特点特色,同样结合具体课文的学习,一一讲解给学生。3.注意引导学生把握单元课文整体特点,无论其思想性还是其艺术性;做到整体感知后,再进入具体篇目的相关学习。4.课堂教学中重视诵读。教学文言文时,要不厌其烦地引导学生多读,经典古文更要达到熟读成诵的程度。而对于一些优美的写景抒情散文、文化随笔、文学评论,也要指导学生多读,有感悟有思考地去读,以求有更深层次的领悟。5.重视课外练笔。每周要求学生必须交一篇自己的文章和一篇摘抄。文章形式、内容均不作具体要求,但要有标题,有中心。摘抄并必须注明作者、出处。古人说过:“授人以鱼,不如授人以渔。”教给学生学语文的方法,实际上就是给了他们一把打开知识宝库的钥匙。四、重视语文课外实践,鼓励学生积极参加语文课外实践是语文课堂教学的延伸,它可以很好的检测学生语文素养的程度。因此,笔者鼓励学生积极参加语文课外实践活动。诗歌朗诵比赛、课本剧大赛、硬笔书法比赛、征文比赛、校报征稿……不仅鼓励学生参加,还要不遗余力地尽己所能地给予指导,给予充分的关注和重视,让他们尽情展示个性风采。这些都有利于激励学生更热爱语文,从而学好语文。结核病感染控制什么是结核病感染控制?结核病感染控制是在减少结核病在人群间传播的各种措施的综合。WHO遏制结核病策略中结核病预防的3|原贝■加强结核病患者的发现■在HI感染者中进行异烟肼预防性治疗来预防结核病通过感染控制来预防结核病WHO鼓励所有的国家2013年前制定国家结核病感染控制计划在卫生工作者中开展国家结核病监测对重要的卫生保健机构和大型聚集场所进行结核病感染控制的评价报告结核病感染控制的实施情况2012年前达到50%)但是什么是结核病感染控制?■结核病感染控制是在结核病防治、HIV所和卫生系统能力加强(HSS)核心活动实施过程中需要和补充的一系列措施。■应为国家感染预防与控制策略,尤其是针对空气传播感染策略的一部分结核病感染控制是在一般感染控制措施上的补充,例如标准预防措施紧急状态■迄今为止,结核病感染控制无论在政策还是在实践中都被很大程度地忽视但是耐多药/广泛耐药结核病在近期的流,尤其是在HIV高流行地区,结核病感染控制定会成为焦点。■主要的障碍之一是:缺乏在结核病感染控制方面的专业工作人员。权利社区人群有权利享受安全的卫生保健服务,确保能够在去诊所或医院时不必担心感染结核1卫生工作者有权利享受安全的工作环境。做什么?向国家级和省级提供管理指南在医疗卫生机构实施结核病感染控制措施(卫生保健机构,聚集场所和家庭)个原防止飞沬核的产生:病人咳嗽时飞沫核传播到中行政控制(-在源头阻挡结核病)减少空气中飞沫核的数量:飞沫核悬浮在空环境控制/工程控制(尽可能多的除去空气中的飞沫核)防止飞沬核的吸入:暴露的工作人员吸入结核分支杆菌颗粒防护口罩(限制吸入飞沫核的数量)WH○在2009年提出的结核