幼儿园体育活动的实践与探索论文

幼稚园体育活动实践与探索修改稿关键词：体育活动锻炼身体平衡序言:户外体育区域活动是幼稚园体育活动一个特殊组织形式，是对幼稚园基本体育活动形式一个补充。它是指幼儿在一定体育活动区域内自主自愿游戏活动。它能够打破幼儿年纪、班级界限。扩大幼儿之间接触与交往，使幼儿在活动过程中，相互影响、共同提升与发展，同时也能满足幼儿多方面需要，充分表现幼儿是活动主人。新《纲要》指出：“幼稚园教育活动，是教师以多个形式有目标、有计划地引导幼儿生动活泼、主动活动教育过程”。我们西塘镇中心幼稚园主动落实落实《规程》精神，在确保天天一小时体育活动时间基础上，精心设计新奇多变游戏活动，有目标、有计划地引导幼儿主动探索游戏玩法；同时。因地制宜，充分搜集废旧物品和自然物制作各种户外体育器械，而且就开展户外分区体育活动进行了一系列研究。(一)重视对户外体育区域活动研究《纲要》中明确地把“为幼儿提供健康、丰富生活和活动环境，他们多方面发展需要”作为主要内容之一，这对促进幼儿发展，逐步提升教育质量具备十分主要意义，为此，我们在户外区域活动上作了一些探索，我们幼稚园是20世纪90年代初新建园所，办学规模不大，没有多出辅助用房，对开展区域活动有一定困难，所以，我们把重点放在户外体育区域活动上，并进行了一年多课题跟踪研究，取得了阶段性成绩。与进行全园性推广、普及。主动创设适宜、丰富、多样体育活动环境首先我们充分挖掘并利用幼稚园现有户外活动场地和锻炼器械最大功效，巧妙地利用与开发环境，按一定方式进行区域划分，按不一样基本动作进行分区。将全园场地、器械按照其功效不一样，幼儿年纪层次、能力差异不一样分成了各种活动区，如：钻爬区、触跳区、投掷区、平衡区、拍球区、综合区等，确保幼儿户外锻炼时间，将体育课与户外体育活动有机结合，因地置宜，充分利用阳光、空气、水等自然原因，合理规范地设置场地。主动开展晨间分区体育活动为了让孩子们在活动中既能愉快玩，又能达成锻炼目标，我们既要求幼儿天天能够在两个不一样主题区域中锻炼，在每个区域中又激励幼儿自己选择不一样游戏器械进行锻炼，从周一到周五轮番交换不一样主题活动区，因为一周中天天没有重复锻炼内容，幼儿一直能保持参加活动兴趣，幼儿锻炼主动性、主动性也提升了，幼儿在活动中不但发展各项基本动作，提升身体素质，而且体验到了参加愉快，身心愉悦，促进了身心全方面健康发展。(二)科学指导并建立常规在活动区中，教师指导不但指指导幼儿活动，还包含活动计划制订和活动区常规建立。1）精心制订活动计划活动计划制订是实现科学指导切入点。它能增强教师指导目标意识，规范教师教育行为。所以，在制订计划时，我们首先依据各活动区教育功效与各年纪段幼儿特点和实际发展水平，结合教育总目标，确立阶段性目标和重点。其次，我们充分表现了计划和目标渐进性和发展性，在月、周游戏目标中逐步提升要求，有明确目标性和切实针对性。在设置区域面积大小时，我们依照本园场地大小恰当安排，每个区域我们安排一位教师负责该区域活动，方便较轻易地实施管理和指导。各区域有显著标志和确定活动范围，而且各区域之间保持着一定距离，以使区域分布更为显著，这么有利于幼儿选择区域，也有利于幼儿在换区域活动时作适当身体调整。活动环境创设与活动材料投放因考虑幼儿年纪、能力以及兴趣差异，如钻爬区，摆放障碍物有高有低，这么才能满足不一样幼儿活动需要，有助与幼儿体能不停发展。2）建立良好常规建立良好活动区常规不但能够培养幼儿主动性、主动性，而且还能够培养幼儿自律行为和责任感。因为活动区打破了年纪班界限，幼儿与幼儿之间，幼儿与活动区教师之间都不熟悉，这便给各区组织工作带来一定困难，我们经过研究与讨论，决定以佩带胸卡方法来进行组织，每个班佩带一个动物胸卡，并写上姓名及身体情况。同时还制订了活动区常规.开展混龄区户外活动，增加合作机会开展大带小分区混龄幼儿户外体育活动能扩大幼儿合作面，提升幼儿交往能力，我们尝试在开展混龄幼儿体育活动基础上，进行指定范围内分区混龄体育活动，为幼儿创设一个主动合作群体环境，能培养幼儿合作交往能力及良好心理素质。在尝试中我们发觉有组织大带小，大带中混龄体育活动，幼儿之间交往从一对一交往，过渡到组对组交往，在活动中孩子们既享受到了游戏愉快，又体验到了交往合作乐趣。教师在活动区教学中主要作用区域性自由活动是放开幼儿手脚，不是放弃教师指导。活动前，教师应对幼儿想做什么，有可能怎样做要有心理准备。指导要放在活动前组织上。其次在活动中观察每个幼儿一举一动，方便引导帮助。组织幼儿做好身体准备与放松，因为进入活动区活动时，幼儿情绪高涨，活动量较大，而且各活动区活动内容又有较大差异。所以在幼儿参加活动区活动之前，我们带幼儿进行一些身体放松整理活动，以保护他们身体健康。在区域活动中，我们要相信孩子，让幼儿成为学习主人。如首先让幼儿熟悉场地，熟悉各种活动器材性能，还让幼儿熟悉各区指导老师。许多幼儿怕生人，尤其是小班幼儿多依赖本班老师，在陌生教师面前变得拘谨，轻易使活动受局限。我们在为幼儿提供了适宜活动环境以后，教师就引导幼儿到活动中去，激励他们多玩些地方，采取换位方法，以教师“动”来引导幼儿“动”，开始时教师换位次数稍多一些，伴随活动展开，幼儿不再依赖本班教师了，换位时间逐步延长至定位。在活动中，我们将与孩子平等相待，将教师是“传授者、维持者、调解者角色转向幼儿活动中支持者、合作者与引导者”。在活动中仔细观察每个幼儿一举一动，发觉某个幼儿创新动作，马上引导其余幼儿模仿，发觉危险动作及时阻止，对胆小能力弱幼儿扶一把，帮一把；对运动量过分幼儿及时提醒，使活动成为幼儿“真正游戏”。（五）在区域活动中培养幼儿合作能力现在孩子多为独生儿女，他们集长辈疼爱于一身。通常要求都能得到满足，久而久之有幼儿心中只有自我，毫无旁人。如玩玩具各自枪一大堆自管自玩。走楼梯时俩人拉手走得快根本不论走得慢是否跟上，这种缺乏合作精神行为对他们未来发展是很不利，所以在区域活动中我们精心设计、提供机会，让幼儿尝试合作带来乐趣。六、经验和体会经过几年来探索和实践，我园不但探索出一套适合孩子身心特点户外分区体育活动方法，而且对幼儿身体发育、心智发展也起到了很大促进作用。首先因为区域活动内容丰富、生动活泼，富有自主性、启发性，幼儿都愿意参加。区域活动开展，使我园晨间活动参加率达百分之九十六以上。其次在自由探索中诱发了幼儿创造性，发展了幼儿创造力，丰富了幼儿知识，在体育活动中幼儿经过自己创造和想象发展活动，独立快速和机智灵活地处理活动中发生各种问题，使观察和注意、思维和想象力得到较大发展。第三，培养了幼儿情感，发展了幼儿个性。在户外分区体育活动中，幼儿学会了与同伴相互交往，学会了