首届全国高校微课教学比赛

首届全国高校微课教学比赛教学设计课程名称:植物景观设计第三章花卉应用设计

第二节花境的色彩设计与植物选择

东北林业大学园林学院授课教师：岳莉然讲师

一、课程信息：所属领域：理工类所属学科：园林植物与观赏园艺学科授课专业:园林专业本科适用专业：园林、风景园林（工学）专业本科专业学位：农学

课程性质：必修课课程名称:植物景观设计第三章花卉应用设计

第二节花境的色彩设计与植物选择

教学背景：课程选题其教学内容与教学设计，依据国家对高等教育本科人才培养目标定位；园林专业人才培养目标；植物景观设计课程目标定位决策教学教学设计的内容与授课形式。国家提出本科人才培养目标定位是培养具有社会责任感、创新精神、实践能力的高级专门人才。我们在人才培养质量工程建设中，对学生解决问题的实践能力培养，通过现代信息技术及网络平台，与实践教学结合，作为动手能力培养途径，同时实现创新能力的培养目标。园林专业根据就业人才市场的需求，定位其培养具有园林植物培育与管护、园林植物应用及园林设计方面的知识和技能，创新精神及实践动手能力较强，能在城市建设、园林及相关部门从事设计、施工、管理、教学及科研的应用研究型人才。《植物景观设计》课程是园林专业学生必修的植物应用设计类特色课程。其教学目标需要学生在熟悉植物资源的生态习性、观赏特征、观赏性状和在不同地理区域的观赏季节和时序性，运用植物的色彩、形态构建不同生境与空间、风格特色的多样化空间。植物景观设计中花境是构成各类景观空间节点应用形式。其以半自然式的模仿林缘野花花开花落的景观为特色，演变为当代多样化的配置形式。其运用多年生低矮的灌木、宿根花卉、球根花卉、地被植物的应用是其不需每年育苗的经济上的低维护性。这种利用几种、几十种甚至百种花卉植物构成花境景观成为近年重要的花卉应用形式。在植物景观设计中具有一定的代表性和示范性。国外应用很多，国内近些年对花境的应用也极为重视，近五年中国花卉博览会第七、八届都有花境植物展示与比赛的内容，但是中国目前只有上海、北京、江浙等地区应用水平高。多数不发达地区由于技术资源等问题还应用不够。因此，课程选题具有应社会需求所需的知识的应用意义。同时我们的植物景观设计教学团队，对于花境设计的研究经历了近15年的历程，11年开发了15项花卉应用软件，其中包括哈尔滨植物色彩设计资源库、花卉观赏性状的时序性与季节和相遇性的相关性、哈尔滨花境植物选择和画图应用软件等。同时在教师团队的社会实践中积累了设计花境案例的经验，在国内外花境设计形式的调研中积累了丰富的设计案例。教师团队研究与实践的基础支撑了课程知识传授的内容。三、教学目标：花境的色彩设计与植物选择教学目标：要求学生在园林花卉学、美术基础、园林艺术原理、园林设计、生态学课程的支撑下，能够科学合理的运用花卉资源作为花境设计的色彩素材，在不同地理区域、不同生境、不同季节、不同空间、不同艺术风格的多因素环境合理科学的构建花境景观。教学中同时培养掌握知识、应用知识，分析问题解决问题的综合素质与能力。过程教学结合国内外的优秀案例讲解了花境的色彩设计和植物选择两个方面。要求学生掌握合理运用色彩设计配色方法。了解大量的植物素材的观赏形状和花期的持续性，掌握构成色彩的物质基础及相关知识。熟悉花卉的体量大小和它生境中的光照、水分、土壤等相关因子，进行不同生境的合理的植物选择。培养学生能够对平面斑块大小和竖向（垂直）结构合理配置，确定好花卉的色彩，主次关系（多样统一）。通过作业的合作分组培养学生团队精神，获得资源、信息的能力，利用网络平台扩充知识、提高调研、查阅资料、分析资料的能力。四、教学设计现代教学设计应该是为学习者、教师、知识内容三者达到最优化的组合方式以实现高质量的教学目标。教学设计主要包括对学习目标的确定、学习者的分析、教学策略选择与决策、教学媒体与教学资源的选择、教学设计的修改五个方面。教学设计是一项创造性的活动，它要求每个实践者都能够灵活地运用理论和技能，发挥个人的创造性。教学设计也是运用系统方法解决教学问题的过程，在这个过程中，教学设计者或者教学者不仅需要有教学设计的理论与知识，还需要具备教学设计的实践技能，在传统的教学系统中教学的理论研究者多处于研究和操作两个层面上，两者之间缺少相互的联系，而现代的教学设计正是要达到两者的最优结合。国外高等教育课堂教学与自学时间比例为1：4，如何构建学生自主性、创造性学习的机制，与先进的教学设计模式接轨，成为课程建设的重点。依托现代教学设计理论，建立了教学内容、方法、授课形式、作业等一系列课程教学设计的内容。1、课程案例资源的优化选择与教学目标的匹配性从多视角选择国内外优秀案例。案例源于书籍（英、美、日），现场调研自拍（瑞典、加拿大、芬兰、丹麦、北京、上海、深圳），科学研究与调查（叶色及花期）。案例体现本课程前沿及国内外动态，体现花境设计形式的代表性、时代性、前沿性，信息源丰富，科学依据详实。（1）选取英国著作《花境设计师》和美国著作《花园设计》中的设计作品作为花卉设计常用配色方法的案例：如蓝色系花境设计图不仅从色彩方面说明设计方法，也可以从适宜生境和空间尺度方面说明花境设计的要点。（2）选取《庭院调色板-植物景观色彩搭配》（英）中的灰白植物素材说明灰白色与其他色彩相调和。（3）选用《花与草的的庭院》（日）不同季节花境的实景及手绘图片使学生清晰地体会花境与植物季相的关系，并进一步知道了解植物的物候的重要意义。（4）选取英国著作《花境设计师》和美国著作《花园设计》中的花境平面图进行分析，使学生了解不同生境植物的选择，并初步知道花境平面图的绘制方法。（5）选用教师调研的案例（瑞典、加拿大、芬兰、丹麦、北京、上海、深圳），说明不同国家不同城市的花境设计形式和色彩设计。尤其是选用瑞典斯德哥尔摩政府大楼前的花境为重点讲解花境的色彩和植物组成，并进一步总结花境色彩设计的方法和注意事项。（6）选用教学团队共同执导不同学历等级的科学研究案例，说明不同季节植物叶色的变化及NCS色卡对植物的花朵和叶片所标记的色彩值在绘图软件中的表达是真实植物的色彩，还有对植物物候的观测等为植物景观设计的提供了科学依据。（7）虽然课程中没有用过多的时间讲解国内外应用动态，但是国内外的典型案例说明花境的基本特征及应用动态。2、知识重点和涉及的要素与教学设计的匹配性（1）花卉常用的配色方法：对常用的同色系配色、近似色配色、对比色配色和多色配置分别例举案例说明。（2）植物色彩的变化，及其在绘图软件中的真实体现，运用实际科研案例分析（3）植物的季相：选取书籍和科研案例说明（4）植物与生境的关系：选取书籍案例说明（5）植物种类的多样及知识扩充简要说明科研开发软件3、教学课堂的过程设计元素与教学目标、学习效果的匹配性（1）课程开始用板书说明本节的框架，让学生清晰理顺本节各内容间的关系（2）结合文字幻灯片介绍花境起源引导学生了解历史——听觉接触（3）PPT中显示内容概述，条理清楚，在有限的时间里达到完整性（4）色彩设计结合PPT中色环讲解花卉常用的配色方法，PPT中不同色彩的字表示配色方法——视觉接触（5）以国内外优秀案例图片简单说明具体的配色方法，进一步了解国内外的花境设计形式与方法（6）PPT例举科研案例直观了解植物叶色的变化和NCS比色卡与园林的相关知识（7）板书绘制示意图，并配合幻灯片中的动画使学生可以清晰地了解国外的优秀花境案例的色彩和植物组成，并进一步总结花境色彩设计的方法和注意事项。此过程中还以提问启发学生结合前面所讲的配色方法共同分析花境案例的配色方法——视觉、听觉、现场示范结合（8）以图片案例分析不同季节的花境实景（9）科研调查案例结合PPT文字说明植物群体色彩、形态特色的时序性和相遇性的重要性，及其相关数据的采集调研需要实践的积累。（10）展示团队开发的软件，由于课程时长所限，演示软件时间远远不够，只是快速展示，用此方法论，让学生自学看网络中相关的软件。（11）以图片中国内外优秀案例说明不同生境的花境设计及植物选择，尤其是选择花境设计的平面图让学生进一步了解花境尺度和斑块的设计（12）语言结合板书示意和PPT文字，总结本课程的重点（13）语言结合PPT文字布置作业4、时间分配的合理性与重点知识教学目标的匹配性课程开始约3分钟列出课程框架，说明本节内容间关系，有助于学生全面把握此节课程。为了让学生更清晰更细致地了解植物配置和色彩，用时4分钟，将图片和板书结合分析选用的瑞典斯德哥尔摩的经典案例，其后8个国内外的优秀案例共用时1分38秒。这种设计既内容丰富，又重点突出。5、实现启发学生思考问题的教学设计——互动式教学在课堂上PPT用了问号、括号等形式，让同学们想象植物还可以用什么，活跃课堂气氛，调动学生的积极性，想象其了解的其它的植物资源，举一反三，引导学生知道做好花境要了解植物的重要观赏特性并扩充植物种类。6、培养学生自己拓展知识、分析问题解决问题能力、团队精神培养的教学设计——作业、思考问题（1）、不同地理区域和生境植物种类调查，使学生了解不同地理区域和生境植物种类是一辈子要积累的知识。同时还培养学生自己调研、查阅软件的能力，以及查阅资料、分析资料、总结资料的能力，分组的方式可培养学生的团队精神。（2）、要学生查阅公共信箱是要通过网络手段与学生沟通，使他们可以最快最大限度的获得信息，知识要点通过信箱传播是目前网络平台最快最科学的方式。建立公共邮箱增加课外互动，培养学生自学能力。（3）、已经建立网络课程，通过网络课程开拓学生视野。运用网络课程补充课堂内容，扩充学生的信息来源。（4）、国家视频课程中的相关知识及原理的部分，学生自学，课外实际案例教学的应用（5）、抄绘作业，要求学生临摹优秀案例，使学生知道花境的尺度、色彩、斑块设计的标准，有利于以后全面完成花境设计。六