多媒体教学的审视

多媒体教学的审视北宁高中邵立武

多媒体教学现已在教学过程中，得到了广泛的应用，并且正在大力的推广。它的过程可以说是从简洁——简单，从低级——高级的过程。起初，一台投影仪在教学中，就引起了轩然大波，但这只是一种简洁的、低级的多媒体，后来，随着录象机、录音机、大屏幕、计算机等仪器参加进了教学，使课堂教学更加多样性、花样性、生动性、实效性、先进性，并给予了课堂教学一股时代气息。多媒体沿用至今，它的利与弊已在教学过程中很明显的暴露出来，那么我们对它的态度，应当重新端详一下呢？更应当重新思索一下了吧！

一、正确把握多媒体帮助教学的定义

1、CAI定义。CAI是老师们常听的词语，有的老师只知道它就是指课件

教学，而它的真正名称为“计算机帮助教学”，是英文“ComputerAidedInstructing”的缩写，它是作为教学工具而编制的教学程序。现在最常使用的帮助教学软件是Powerpoint，Authorware，Director，Premiere，Flash等Powerpoint适合于开发演示型的多媒体课件，Authorware则用来开发交互性强的多媒体课件，Flash主要用来制作网页形式的课件，更多的优点是占据磁盘空间少、动画效果好、交互性很强。

2、CAI教学中的辅、助关系。有许多老师认为多媒体帮助教学就是利用）

课件讲课，没有别的意思，这样的理解就是过于的片面了。所谓帮助教学，在不同的层面上包括两种形式：其一是宏观帮助，通过老师对课程的深究，设计合理的脚本，代替老师完成一些适于计算机来完成的教学工作，在使用环节上表现为“个别交互”的

第一种形式，有一段话为证：“说计算机能够教学，是由于事先有教学在‘教’计算机”。软件市场上有许多各种计算机过级考试帮助教程，软件学习教程等，这是一批老师、计算机专家等这种老师“群组”，依据教学内容和学习者的不同需要，而设计制作的一些可以部分替代老师工作的计算机帮助教学课件，让学习者在缺少老师的直接指导下仅仅通过与计算机的交互，学习和把握某些学问。此时，计算机实在帮助“教”。

其次种形式，直观的表现了计算机帮助教学的“人”的帮助意义。即所谓“集体交互”模式，这种形式的特征是在教学过程中有老师乐观参加交互，使老师随时地以己之长，补给之短，以计算机之长，补己之短。老师通过计算机直接的接触同学，而且是更加的高效的接触同学，提高课堂效率，增加同学的听课效果，现在我们常用的就是这种形式。

在详细的教学实践中，助学和助教方式的计算机帮助教学往往是相互结互、互为补充的，据质料可知国内外都把计算机帮助教（CAI）与计算机帮助学（CAL），作为计

[1][2][3][4]下一页

算机帮助教学的共同内容。这种思路不是凭空而来的，它来源于大量的计算机帮助教学实践和对现代训练思想的深刻熟悉。如何在帮助教与帮助学两种实践方式之间实现合理的平衡，是因人、因时、因地而异的，不是一成不变的，但平衡的主要因素是敬重人，即敬重老师和敬重同学，并且以实现现代训练思想与训练实践的协调全都为目标，无论帮助教或帮助学，都应以帮助教为思想主轴。

二、CAI教学的优越性

1、课堂教同学动化、形式新奇化。传统教学的主要工具是一支粉笔、一

块黑板、一个板檫，课堂教学的形式是单一的，内容是枯燥的。多媒体进入课堂后，打破了传统训练模式，实现了师——机——同学之间的三者对话。老师运用CAI上课时更敏捷了，同学的留意力也集中了，教学效果有了明显提高，同学也认为有了CAI老师的讲课内容更加新奇而充实，他们面对的不只是过去的一块黑板、一支粉笔、一些静态的图片，而是一个个生动形象，妙趣横生、图文并茂的“闪光”世界！比如，语文课件《春江花月夜》，同学通过一边观赏诗的内容，另一面倾听《春江花月夜》的古筝曲，使同学身临那奇妙的画幅中，融入自然中，去亲身体验那种美，伴随那飘舞的蝴蝶进入了本课的内容讲解，使同学从一开头到结束始终沉醉在画意中，精力自然集中，记忆自然深刻。数学课件《柱体体积》讲解中，利用几何画板作出的柱体分解动感图，使同学深刻的理解柱体体积与锥体体积的关系，使同学将立体问题平面化，直观化，更加有利于同学把握公式。

2、达到课堂教学“减负提素”之目的。利用多媒体技术对文本、声音、

图形、图象、动画等的综合处理及其强大的交互式特点，编制的各学科教学计算机帮助教学课件，能充分制造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为老师教学的顺当实施供应形象的表达工具，能有效减轻同学课业负担，激发同学学习本科的爱好，真正的转变传统训练单凋模式，使乐学落到实处。

利用多媒体技术编写的系列有针对性的联系，其练习效果特别之好，传统练习方法不行比拟。它的最大胜利之处在于化学习被动为主动，化抽象为详细，通过带消遣性的练习，能轻松巩固已学学问，从而切实激发同学发自内心的学习爱好，真正做到“减负提素”之目的。比如，在练习中，编各种形式选择题、填空题、是非题等，由软件来推断同学解答的正确性与否，依据练习的状况，赐予必要的表扬、鼓舞或重复练习等。

三、CAI教学中的弊端

1、教学中的人文思想不足。计算机帮助教学的合理实现，应当是正视计

算机的媒体地位基础上实现的，其核心特征是“帮助”，即帮助老师，而不是取代老师。只有“人”才有资格做思想的仆人，不坚持这一原则计算机帮助教学的实践就会与现代训练思想的人文精神背离，就可能失败，或者至少是价值有限。

以计算机人为的割裂老师与学习者之间的有机联系，是计算机帮助教学进展

的大忌。现在有许多的教学课件，不是老师本人制作的，他只是按部就班的操作，按事先支配好的教案去讲，在讲课中，缺少与同学的联系，同学有一些疑问，面对多媒体的“死模式”，怕老师尴尬而又无法启齿，这样便导致了同学学而不实，老师授而不深，达不到本课的`大纲要求，这节课就成了一堂课件演示课，忽视了老师的主导作用，同学的主体地位。计算机帮助教学实践中师——机——生有机关系的形成，并不是单纯指集中老师编制课件，然后由课件来教同学，而是强调全体老师广泛地参加到计算机帮助教学工作中，调动同学广泛的参加到利用计算机帮助教学学习中去，达到师——机——生的互动。

上一页[1][2][3][4]下一页

教学过程是一个简单多变的过程，是包含了老师对训练思想的理解，老师

的阅历、老师对同学的了解、同学的学习态度、教学资源的充分合理使用，以及实施过程中简单微妙的师生双边活动等等在内的过程。即使一个设计精良的教学课件，一个由一流计算机专家、训练学家、心理学家等等制作的教学课件，一个掺入了“最先进”的训练思想，实现了某种时髦“教学策略”的以替代老师为目标的教学课件，其教学效果也难以与一个阅历丰富的老师相匹敌。无论这个课件设计的多么精致，也根本不行能具有一个老师能做到的通过他的感官，从同学的体态、表情、语言、和声调等等数个方法获得大量的信息，准时、微妙、有人情味的调整自己的教学方法。老师和同学在这个层面上的交互，恰好是现代训练思想所要强调的人文精神深厚的东西。这个对计算机显示出难以忍受耐的简洁、苍白和低能，而人却表现出叹为观止的生动、丰富和才智。

2、课件制作费事、费时、费劲。在许多的教学评比活动中，CAI课件占

有肯定的比重，因此，众多的老师为了评比、上公开课、观摩课等做了很多精致的CAI课件。许多获奖的课件几乎都是多媒体：运用大量的图片、动画、MTV、MP3、WAV等背景音乐，令人目不暇接，同时有的一个课件所占的内存也是惊人。为了能获奖，取得骄人成果，许多课件的制作也是几个人话了几十天完成的，为了制作一个比较精致的课件，制作课件的老师，许多老师都废寝忘食，夜不能寐，连续几天都不能正常休息，可见，一个精致的课件耗费一名制作老师的多少时间啊！而且有很多老师没有经过系统的课件制作培训，学校也没有足够的课件制作素材他就会比他人花费更多的时间、精力去做课件。

虽然说，通过制作课件的确能提高老师的微机操作水平，培育把握新型教学

设备的人才，但现实状况是老师日常的工作已经满负荷，计算机技术进展又这么快速，老师把过多的精力用于课件制作上，势必影响其它的教学活动。我认为老师能够把握并能较为娴熟的使用一种、两种积件即可，而且，老师的主要工作是在教学中适当地应用教学软件，而不是编制软件。

3、设备成本高，资源利用不充分。由于现在社会大兴多媒体之风，这样

便迫使一些单位、学校不得不在缺少资金的状况下引进多媒体设备，一套较为先进的多媒体设备在价格上是不菲的，而引进设备后由于缺少课件制作的先进技术，缺少人才，或者课件制作过于的简洁，不能充分利用设备的优越性而使设备闲置，导致资源的铺张，又缺少技术维护而导致设备损耗严峻，这样又铺张了才力、人力、物力。

总之，我国的计算机帮助教学的良性进展，任重道远。万事万物都有它的优

点和缺点，我们不能由于它的优点而让它随便滋长，对它趋之若骛；也不能由于它的缺点而对它敬而远