膝关节镜检查及手术指征-课件

膝关节镜检查及手术指征——46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔膝关节镜检查及手术指征——膝关节镜检查及手术指征——46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔膝关节镜检查及手术指征膝关节镜检查指征通过病史、体以及影象学检查不能行明珍在手术前需要了解关节内情况者初中学生在学习过程中，是最受关注的，这一点我们不难理解。因为初中学生正处于“关键的发展时期”，正处于身心迅速转变的关键时期，正处于重塑世界观、人生观、价值观的关键时期。在笔者看来，初中学生需要接受的知?R必须更为丰富才行，初中学生需要接受更为生活化的内容才行。所以，在初中学校教育教学中，“语数外”还是主科，初中道德与法治教育同样是主科。在初中教学实践中，因为道德法治教育的实施，学生的素养养成更为生活化，学生的能力养成更加全面化。不过通过观察实践我们也可以发现，初中道德法治教育中存在极大问题还有待于我们去解决。一、帮助学生重塑人生观在人们的心目中，初中学生似乎发生了“质变”，过去听话的孩子不再“听话”，过去只有“老师说”“妈妈说、爸爸说”的小学生，已经变得越来越“叛逆”，他们想自己说。初中学生最大的特点就是学习、模仿能力强，人生观、价值观形成的关键期，同时也是法律意识培养的重要时期，自身缺乏自制力也很容易受到不法行为的诱惑，走上违法的道路。所以培养初中学生良好的法律意识，打下良好的法律基础，对他们自身今后的发展将产生深远的影响，他们的素质直接关系到祖国的未来，关系到中华民族的振兴。二、实施乐学实现意识养成既然开设了相关科目，既然开始了相关的教育教学活动，我们就要实现相关的教育教学目标。而实现教学目标的通用方法就是乐学，增强课堂教学的魅力。传统的教育方式导致对于法律知识的传授还是停留在理论灌输为主，形式化的东西过多，法律意识的培养不能只是简单的普法教育，不能停留在单纯地告诉学生有哪些法、哪种法，没有办法让学生参与或模拟参与到某种法的运用。要真正地了解到法律的作用和法律的知识，学生内心有没有形成对法律的信仰。三、改变学校的管理理念在教育教学实践中，实施教学活动的是教师，但是影响教师教学的却是学校的管理理念。所以，学生的培养方向来源于教师，而教师的教育教学观念，会受到很多主观与客观条件的影响。如当今学校教育教学中深受应试教育的消极影响，一味地关注升学率，忽略了学生这个主体，忽略了学生是否需要法律常识，忽略了学生是否需要掌握法律运用能力，忽略了初中学生的法律修养。法治教育本身在应试教育中的地位不高，有些法律常识不是必考点就被忽略。许多学校不管这些内容是否对学生的身心发展有多么的重要，完全毫无道理地放松了对学生法治观念方面的培养。四、优选专职教师1.在当前的教育教学实践中，优选“专职”教师，已经成为了实现学科教学专业化的主要途径。但是，在初中道德与法治教育教学中，很多学校却没有实现“优选”教师。很多教师在入职之前的专业把控不严格，没有特殊专业要求，许多初中教师从没有接受过专业的法学教育，只是凭借自己对法律的理解进行授课，所以对初中学生进行法律概念、原则、制度等基本知识的解读就会略显浅薄。这样有着很大的风险，如果教师本人法律知识丰富，那还可以弥补，如果教师自身就对初中学生法律意识培养没有重视起来，教学效果一定会很差。2.在前面笔者已经说过，在初中道德与法治教育教学过程中，往往缺乏“专职教师”，那么，如何才能让学生拥有“专职教师的专业引领”呢？就要通过两个途径，一个是优选专职教师，另一个就是对从业的教师进行专业培训。也就是说对于教师进行专业培养，让非专职教师成为“专职教师”。教师是培养学生法律意识的重要承担者，是第一责任人和直接推动者。只有紧跟时代要求，对于在职教师进行法律教学进修，从教师内心重视法律的作用，让教师认识到法律意识对于初中学生的重要性。提升师生共同的法治文化意识，努力创造为校园中每位教职员工学习法律规章制度的机会并贯穿教师学习培训始终，帮助教师知法、懂法，树立高尚的师德与法治意识相结合。3.关注教师体系的构建，也是实现初中道德与法治教学专业化的主要方法。我们优选专职教师，我们优选培训方法，这些都是对于教师“个体”而言，但是，在学校教育教学实践中，我们实施教学活动的是一个教师体系。在教师招聘入职环节就应当从源头上做好把关，适当加入一些有关法治意识考核的内容；不同学校应该根据自身情况，拥有一支规模相匹配的以法学为主体的教师队伍，在能够教学的同时还可以了解外界相应的法律规定变化和案例情况，对于其他教师和学生学习都有促进作用。4.教师成为学习者也是实现初中道德与法治教育目标的主要途径。社会总是在不断地发展的，如果教师不能实现与时俱进，那么教师现在拥有的，没有多长时间就会变为“传统”“陈旧”的。所以，作为学生能力培养者的教师，自己要先有学习的意识。教师应充分利用好课余时间不断学习法律知识，研究对初中生进行法治意识培育的有效策略，加强自身法学素养，从而更好地将已有的理论知识运用到学生法治意识培育的实际中去。综上所述，学生是未来的建设者，他们有什么样的意识，他们养成了什么样的素养，他们成了有什么能力的学习者，未来社会的大环境，就会具有什么样的特色。因此，青少年教育问题，不是个人的问题，不是“家庭”问题，不是学校的问题，而是整个社会需要认真对待的问题。作为“教育”场所的初中学校，需要做的是高效化实施初中道德与法治教育教学。马秋菊，重庆市，重庆市石柱民族中学校。中职学校的学生往往素质参差不齐、学习态度各异,如何有效地因材施教,使每个学生都学有所成,不因中考的挫败而颓废呢?分层教学无疑能有效地解决这个问题。诚如美国著名教育学家布卢姆所说:“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间,几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。”分层教学能使每个学生都在适当的时间掌握适当的知识,并使自己的潜能得到最大限度的发挥。分层教学的内涵所谓分层教学,就是针对学生的知识基础、智力水平、接受能力等差异,因人而异地制定出不同的教学目标,提出不同的教学要求,施以不同的教学内容,采取不同的教学方式,尽可能调动每一个学生的学习积极性,从而使全体学生都能在原有基础上有所提高,先后达到课程要求。分层教学能较好地照顾学生个别差异的局限性,使不同层次的学生都能在教师指导下愉快地学习,提高学习自觉性,把“要我学”变成“我要学”,真正体现学生的主体性,从而使因材施教落到实处。在当前的中职学校,分层教学法尤为适用。由于学生的基础不同,若在教学上对所有学生不加区别,那么成绩好的学生会很快学会,然后无事可做,而成绩一般的学生难以学会,容易产生挫败感,无法体验到学习的乐趣。长此以往,大多数学生都会因得不到适当有效的教学而产生厌学心理,教学效果就无从谈起了。那么,怎样才能让学生快乐学习,让所有学生都尽可能学到知识和技能,从而树立学习信心,发挥出潜能呢?叶圣陶先生说:“教师的任务,就是用切实有效的方法引导学生下水,练成游泳的本领。”笔者尝试在Flash动画制作教学中采用分层教学法,取得了一定的成效。分层教学法的实施(一)授课分层课堂是教学的主要平台,实施分层教学的第一步就是分层授课。分层授课要求教师结合案例教学法进行分层教学,让学生自主选择学习层次,主动接受知识,主要体现在三个方面。理论高度融于实践,让学生自主选择学习层次在教学过程中,将实例合理地穿插到课程的理论知识中讲解,原本枯燥、单调的理论通过实例让学生消化和掌握,可提高和保持学生的学习兴趣。笔者按照难易程度,把要讲授的案例做成基础、中级、高级三个版本,让学生自主选择学习层次,实施分层授课和分类辅导。这可给学生充分的自主选择权,学生可以根据自己的基础和能力,选择难易适中的案例,从而避免因案例太难或太简单而放弃学习。笔者一般先展示要求高层次学生完成的动画效果,以激起学生的学习兴趣。而讲授时则以中等层次的学生为主。对于后进生,只要求他们完成基础级别的题目,力求使他们每节课都有收获,充分调动他们的学习积极性。对于高层次的学生,除要求他们尽力完成高层次的实例外,通常还布置一个附加题或自创题,要求学生自拟主题,进行动画设计。情感沟通,维持学生的学习兴趣维持学生的学习兴趣,是授课教师的一个重大课题。要维持学生的学习兴趣,必须重视与学生的情感沟通。比如对学生及时辅导,适当提醒注意力不集中的学生,及时表扬有进步的学生,给失去信心的学生及时的心理安慰,给学有余力的学生发挥潜能的机会。只有教师与学生有充分的情感交流,才能使教学在一种愉悦、竞争、合作的环境中完成,这样教学效果才会显著。精选实例,突出重点,激发学生兴趣教学时,对采用的实例要精心挑选,既要能突出本次课要讲授的重点,又要能引起学生的学习兴趣。比如,学生一般对动作类和贴近生活实际的动画感兴趣,在讲逐帧动画时,就可选用卡通人物走路、小鸟扇动翅膀等动画。在讲授引导层动画时,采用地球绕太阳转、蝴蝶飞舞、下雨等动画;在讲遮罩层动画时,采用百叶窗效果、卷轴等动画。这些动画可简可繁,可做成单引导层或单遮罩层效果,也可做成多引导层或多遮罩层效果,容易进行分层教学。对每一个层次的学生都应尽可能找出代表人物,重点辅导,让他们就这一层次的实例进行操作示范,不论学生做得怎样,都要加以鼓励或表扬,以激发他们的学习热情,并由此带动各个层次的学生。(二)作业分层作业是课堂教学的延伸,作业分层,能有效地保证教学质量。分层布置作业的要点是:充分考虑学生的接受能力,让每个学生做力所能及的事,增强每个学生的成就感。以Flash动画制作的操作题为例。每讲完一个章节,笔者就布置一个综合性习题让学生练习。为了让所有学生都能体验到完成作业的乐趣和成就感,笔者将实操题分成不同的层次。对基础级的学生,提供效果动画和基本素材,然后布置一两个简单的模仿题;对中等层次的学生,题目应有一定的难度;对高层次的学生,除了要完成中等难度题目外,还要求他们作一定的自创题,从而发挥学生的创意,培养学生的创新精神。(三)测评分层测评是检验教学效果的有效途径,也是使学生巩固所学知识的有效方法。分层测评能充分肯定学生的努力,并帮助学生树立信心,调动积极性。分层测评的要点是:尽可能肯定学生。在教学实践中,测评的分层主要体现在两个方面。平时上机课作品的评价笔者尝试每次上机课均要求学生将作品上传到教师用机,然后对学生的作品评定成绩,并从各个层次的学生作品中选择几个有代表性的在下一次课展示及点评。这样做,让每个层次的学生都会有一定的成就感,从而都能树立起学习信心。各单元及中段测试主要采用操作测试,做法与作业分层相似,而学期考试则以交作品的方式进行学期考试的准备时间可适当延长,如两周、一个月等,形式如上述的自创题。这样的测试不会像理论考试那样令学生厌烦。自创题可简可繁,不同层次的学生都能够动手做。只要学生积极动手去做,无论结果如何,都尽可能肯定他们的努力和成绩。评定的标准不能太高,以免影响学生的学习积极性,但要区分出层次,挖出尖子生,为今后的技能竞赛做准备。分层教学的效果分层教学真正体现了因材施教,有效地解决了统一施教与学生基础参差不齐的矛盾。能使学生的潜能得以充分发挥,使各个层级的学生都各得其所。学生的学习积极性和主动性明显增强,主动找教师拷软件和素材进行课后练习的学生人数明显增加了,教学效果显著。有针对性的学习,促使每一名学生都在不断突破自我,奋力提升。自2007年以来,笔者所任教的学生在参加全国“文明风采”和佛山市举办的Flash动画制作比赛中多次获奖。分层教学法还使绝大多数学生主动参与到教学过程中来,从而使教学变得更加和谐、愉快。分层教学让所有学生每节课都不同程度地学到一些知识和技能,从而有利于学生树立学习信心,提高学习自主性,培养创新精神。另外,分层教学法还可以应用到其他很多课程中,特别是电脑课程,如Photoshop、3DsMAX等实践性较强的课程。差异并不等于优劣,教师允许差异的存在,有助于促使教学面向每一名学生,充分发挥学生的主体地位,真正促进学生全面发展和个性发展。膝关节镜检查及手术指征膝关节镜检查指征通过病史、体以及影象学检查不能行明珍在手术前需要了解关节内情况者膝关节血肿带近裂后外侧角关节髌底位啊内式下情展速新裂月装据伤下脂防垫的撕裂或者接伤展新裂限骨限式胫骨平台的裂软骨骨折骨伤膝关节血肿非外性