高中生物-通过激素的调节（二）教学设计学情分析教材分析课后反思_第1页
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文档简介

②神经调节和激素调节有问题③胰岛B细胞受损，胰岛素分泌不足三多一少糖尿病人血糖浓度高，使得葡萄糖进入组织细胞和在细胞内的氧化利用发生障碍，由于细胞内能量供应不足，患者总感觉饥饿而多食，糖尿病人尿中含糖，所以糖尿病人在排出大量糖的同时，也渗透性地带走大量的水分，于是会出现多尿、口渴、多饮的现象。包括下丘脑、垂体及其他所有器官答案（1）乙甲

（2）葡萄糖被吸收小肠

（3）葡萄糖分解合成肝糖元或肌糖元转化为脂肪等

（4）肝糖元分解成葡萄糖进入血液

（5）下图虚线所示

2D3D4C必修三第2章《通过激素的调节调节（二）》课后反思本节课是第二章通过激素的调节的第二节课，是在已经学过第一节的基础上进行的。因此，在教学过程中我采用多让学生参与，提高学生的自主学习意识，在此基础上让学生小组讨论，增强学生的合作探究意识。考虑到学生对本节内容的掌握情况，我将学生可以通过自主学习掌握的内容让学生自主学习掌握。而对于学生掌握较弱的知识点，例如血糖平衡的调节、甲状腺激素的调节以及在生命活动调节过程中神经与体液调节的相互协调，我采用让学生自主探究和小组协作的方式。通过这样的设计，提高学生的参与意识以及自主学习能力，充分发挥了学生的主观能动性。但是，在教学过程中也存在一些问题：1.部分学生的参与意识及学习积极性较弱，在小组讨论过程中无所适从，未充分参与到问题解决的实践中来，而是机械的学习。2.在探究及小组讨论部分由于时间比较紧张，学生的主观能动性还未得到最充分的发挥。以探究、实践为核心组织教学。脱离探究、实践的生物教学不能适应将来新课标的要求，只有经过认真探究、亲身实践，学生的生物能力才能得以切实提高。必修三第2章《通过激素的调节（二）》课标分析所有的生命系统都存在于一定的环境之中，在不断变化的环境条件下，依靠自我调节机制维持其稳态。高等多细胞生物和人体在生长、发育、代谢、遗传和变异等各种活动中，通过一定的调节机制，使机体保持稳态，并作为一个整体完成复杂的生命活动，适应多变的环境。本模块选取有关生命活动的调节与稳态的知识、生物与环境的知识，有助于学生理解生命活动的本质，了解系统分析的思想和方法，提高对生命系统与环境关系的认识，并为学生树立人与自然和谐发展的观念，形成生态意识和环境保护意识奠定基础。关于个体水平的调节与稳态，内容比较抽象，教师应积极组织学生开展相关活动，帮助学生理解和掌握知识，提高运用知识解决实际问题的能力。本节内容在课标中的活动建议包括利用计算机辅助教学软件构建人体某方面稳态的维持，模拟尿糖的检测。这充分体现了新课标的目标，即不但是获得生物科学和技术的基础知识，还要了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中的应用；认识科学的本质，理解科学、技术、社会的相互关系，以及

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