第二章-基础教育的内涵、目的和价值-课件

第二章基础教育的内涵、目的和价值本章主要结合当今世界教育发展的趋势，对基础教育这一概念进行分析，进而阐述基础教育的性质、目的和价值所在，最后分析基础教育哲学的涵义。第一节什么是基础教育基础教育是我国社会主义现代化的奠基工程，也是高等教育和职业教育赖以发展的基础。基础教育的规模和质量关系到整个教育的水平，关系到民族整体素质的提高。以高质量的基础教育迎接未来的挑战，也是世界性的课题。近几十年来，许多国家尤其是发达国家，都积极采取措施，加大教育特别是基础教育的改革力度，把基础教育当作优先发展项目，以提高人才培养的质量，提高教育的国际竞争力，保持本国在经济全球化浪潮中的优势地位。

一、对基础教育的理解

（一）基础教育的概念

《教育大辞典》定义为：“亦称为‘国民基础教育’，是对国民实施基本文化知识的教育，是提高公民的基本素质的教育。也是为继续升学或就业培训打好基础的教育。一般指小学教育，有的包括初中教育。”什么是基础教育？柳斌在《关于基础教育的思考》中给基础教育作了界定：“基础教育是对儿童和青少年实施的一定年限的一般教育或普通教育。”查尔斯·赫梅尔博士在其为国际教育局撰写的《今日的教育为了明日的世界》报告书中，提出了自己对基础教育定义的理解：第一，这是最低限度的成套教育。第二，基础教育的内容绝不是一套死板的课程，它是灵活的，适应特定文化环境的。第三，基础教育并不只是在学校里获得。第四，获得教育并不受一定的年龄和地点的限制。查尔斯·赫梅尔博士认为，“根据目前的理解，基础教育是以各方面都具有极大的灵活性为特征的。应当把它正确地看作全面的终身教育制度的最初组成部分。”

1974年，联合国教科文组织和儿童基金会在内罗毕召开会议，讨论东非的基础教育问题，该会议关于基础教育的定义是：“基础教育是向每个人提供的并为一切人所共有的最低限度的知识、观点、社会准则和经验。它的目的是使每个人能够发挥自己的潜力、创造性和批判精神，以实现自己的抱负和幸福，并成为一个有益的公民和生产者，对所属的社会发展贡献力量。”

《世界全民教育宣言》关于基础教育的论述我们的理解：

基础教育是终身教育的基础，是对国民实施基本文化知识的教育，也是提高公民的基本素质的教育。我们认为，这一概念可以从三个方面理解：（1）基础教育是终身教育的初步组成部分，是为整个人生打基础的教育；（2）基础教育是一种普通教育；（3）基础教育是一种素质教育。（二）基础教育的年限顾明远先生主编的《教育大辞典》中说，基础教育也称“国民基础教育”，“它经常与普及义务教育相联系”，它的“学习年限”为“五年、六年至九年”。问题讨论：基础教育与义务教育一样吗？你认为基础教育的年限是多少？二、西方基础教育的源泉：“博雅教育”

如果要上溯历史，从教育史角度考察和理解基础教育的演变过程，则可以从古希腊的“博雅教育”概念中找到它的头绪。博雅教育博雅教育，英文为“liberaleducation”，也译为“自由教育”、“文雅教育”或“普通教育”。

按英国学者朗特里的界定，博雅教育是“旨在解放思想和精神，避免狭隘的专门化，不是为就业作准备的教育”，“博雅教育之目的是‘为生活作准备’，而不是‘为谋生作准备’，因而被看作是满足表现性的需要，不是满足手段性的需要。”博雅教育的特征第一，博雅教育不是职业教育，不是严格意义上的科学教育，也不是培养专门家的教育。博雅教育就其目标来说，不是培养未来的专家、技师和教授，而是培养能够自由地对新的变化境遇做出自己正确的和独立判断的人。第二，博雅教育对于受教育者来说，有着一种塑造心智的价值，一种与功利或职业的考虑无关的价值。博雅教育的拥护者认为，博雅教育具有一种理性价值，这种理性价值主要在于它能够塑造受教育者的心智，在他们看来，如果认为博雅教育的价值主要体现在功利价值，那是对博雅教育的玷污。第三，博雅教育重视人文知识的学习和研究。三、素质教育与基础教育的关系

可以这么认为，培养学生形成一定的素质是基础教育的根本任务，因而实施素质教育是基础教育的内在要求。基础教育是为了向每个人提供基本知识、观点、社会准则和经验，使每个人能够发挥自己的潜力，培养人的创造性思维和批判性思维的教育。它在本质上就是一种素质教育。

基础教育的核心，就是素质教育。

素质教育的内容，是培养儿童的德、智、体、美、劳等方面的能力，使今日的孩子成为明天社会有用的栋梁，而中小学生基础教育的主要目的是培养合格的公民，这两者之间具有内在的统一性。任何一个公民，只有具备良好的基础素质，才能更好地向高层次发展。基础教育承担着为人才培养和成长奠定基础的重任，理所当然地应该为未来社会的建设人才提供原始养料。基础教育必须重视素质教育。

四、基础教育的特征1.基础性：基础教育的基础性，针对教育目的而言，指基础教育是为提高国民素质和进一步培养专门人才而进行的奠基教育，它是终身教育的初步组成部分，是为整个人生打基础的教育。基础性是基础教育最为根本的特征。

当代著名教育学家叶澜从基础教育的未来性、生命性和社会性三个方面阐述基础教育的特点，为基础教育的基础性作了很好的诠释。2.全面性：针对基础教育的内容而言，指基础教育的内容是多方面而不是单一的，目的是为了学生素质的全面提高。基础教育着眼于提高人的全面素质，它授予学生自然、社会、科学、人文等方面的知识，而不是偏重于某一门学科的知识。3.全民性：基础教育的全民性，针对教育对象而言，指基础教育针对全体儿童，而不是一部分儿童。首先，从法律角度考虑，接受基础教育是每个人的权利，因此基础教育带有全民性。其次，从基础教育的对象来看，它主要是指3岁至18岁的儿童，针对学龄儿童，国家要提供基本的教育设施和条件，提供制度的保障，社会民众也要确立这方面的责任意识和义务意识，从这个意义上看，基础教育具有全民性。第二节基础教育的目的基础教育的目的：特殊和一般的统一。一方面它体现社会和人对教育的一种共性要求，另一方面它要考虑教育自身的特点和需要。1.一般的目的——重视人的全面发展基础教育的目的要体现社会和人对基础教育的一种共性要求，它具有一种一般性，正如《学会生存》所言，“在理性的发展中，在创造活动中，在社会负责精神中，在寻求个人的智力、德行、情感、体格各个组成部分的平衡状态中，在正确地意识到人类历史命运中，我们都看到了这些教育目的。”2.特殊目的——培养学生的创造性思维和批判性思维能力基础教育要打好基础，必须确立科学的基础观。科学的基础观应当面向创新，瞄准创新打基础，重视打好有利于创新的基础。判断基础是否科学，很重要的一个标准应该是看它是不是有利于培养学生的创造性思维和批判性思维能力。教育的本质是启迪智慧，创造性思维和批判性思维能力的培养是启迪智慧之门的钥匙。第三节基础教育的价值《教育：财富蕴藏其中》：“将伴随一个人对一生的对待学习的态度，正是在基础教育阶段培养形成的：在此阶段，人的创造性思想火花可能光芒四射，也可能性渐渐熄灭；接触知识可能成为现实，也可能无法实现。正是在这一时期，每个人都在获取有助于提高推理能力和想象力、判断能力和责任感的手段，也都在学习如何对周围世界产生浓厚的兴趣。”一、教育是一种价值活动1.中国古代关于“教育”的看法：《学记》认为，“教也者，长善而救其失也。”《中庸》认为，“修道之谓教。”《荀子》认为，“以善先人谓之教。”这些论述均表明，教育活动本质上是一种价值活动。2.西方思想家关于“教育”的看法：苏格拉底认为，“美德即知识”，在他看来，美德是一种善，而知识能够包括一切的善，因此以传授知识为主要任务的教育活动，必定属于一种价值活动。赫尔巴特认为，“道德普遍地被认为是人类的最高目的，因而也是教育的最高目的”，“一切教育的最终目的在于形成道德”，他提出了一个对后世教育产生很大影响的教育性教学主张，“我想不到有任何‘无教学的教育’，正如在相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学’”。价值和价值中立价值是人们项目中值得追求的有意义的东西，它包含着判断是非、善恶、高低、美丑的标准。价值中立就是进入一种价值无差别的境地，对所有价值不作评判地一视同仁，不认为它们之间存在本质上的是非高低。价值是有相对性的，尤其是在不同的文化中，但是当价值的相对性被过分地夸大时，就变成了价值中立和价值相对主义。二、基础教育的价值（一）基础教育应当强调促进人的发展的价值和促进社会发展的价值的有机统一基础教育的价值应当考虑两个方面：