父亲与鸟教学设计

父亲与鸟教学设计父亲与鸟教学设计（一）

学习目标

1、熟悉7个生字。会写8个字。

2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

3、主动积累课文中的美丽词语，练习用“我会读”中的词语说句子。

教学流程

第一课时

一、导入：

小伴侣们，你们到过树林里吗？那里最美的是什么？那里的小鸟多美呀，你们了解小鸟吗？今日我们就来看一看一位父亲和鸟的故事。

二、识字写字

1、同学自读课文、整体感知。说说你了解到了什么。

2、同学随读文初步识字，边读边画出课文中的生字。自已进行小组学习。

3、检查同学是否认得准，记得熟，因“字”而异，进行重点提示与指导。如，提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”，“腾”是后鼻音（提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声）；“味”与“妹”与“惜”“借”的字形，教给同学一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。

4、重点指导同学写好横的变化。

首先，指导同学整体观看，发觉规律。可以将“并、喜、重、群”等字通过课件放大，并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示，从而让同学发觉下面的书写规律：（1）一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；（2）每个字中只能有一个长横（可以没有）。接着，就可以放手让同学描红、临写，亲身感悟字的写法。建议老师示范书写“喜、重”二字，让同学观看、体会，进一步感悟前边发觉的两条写字规律。

其次课时

一、导入：

今日我们就来一起仔细地读一读父亲和鸟的故事。

二、朗读感悟

1、同学读，形式应多样，可以自由读、同桌合作读、找伙伴读，让同学运用不同的方式朗读，激发朗读爱好，激活朗读热忱。

2、老师范读，充分发挥同学的听觉作用，留意体会老师朗读时表达的情感和相应的语气。

3、四人小组分角色朗读课文，二人读旁白，一人读父亲的话，一人读“我”的话，留意体会“父亲”肤浅的爱和“我”的天真。

4、在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。如，“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导同学用轻、慢的语气读父亲说的话。

5、选读得好的小组表演读。

三、实践活动

1、说句子：从课后练习“我会读”中自选词语练习说话，鼓舞同学绽开思维，从多方面多角度进行说话练习。

2、通过上网、看书或向长辈打听，了解有关鸟的学问。把自己查询到的资料整理好，在班上进行沟通。

父亲与鸟教学设计（二）

通过“我”和“父亲”关于鸟的`对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的喜爱。阅读本文，就似乎走进了一个古老而真实的童话世界，让你领会到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，专心体会，肯定会让人有一种深深的心灵感悟。

二班级同学已经熟悉了很多生字，并能读懂浅易的文章，有肯定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。依据这样的基础，结合课文内容的特点，教者应运用多种手段，创设情境，引导同学多形式深化地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父友爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。

教学目标

1、熟悉7个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

3、主动积累课文中的美丽词语，练习用“我会读”中的词语说句子。

教学重点

识字，写字，同时能有感情地朗读课文从而体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿。

信息资料

1、生字词卡片、课件或挂图，录音机及录有鸟叫声的磁带。

2、收集鸟的图片和有关鸟的资料。

教学时数

两课时

第一课时

切入举偶

1、揭题：老师板书课题，引导同学依据课题猜想：这篇课文毕竟会写些什么内容？围绕课题你想提出哪些问题？

（文章虽然以“父亲和鸟”来命题，但是却没有直接写出父亲与鸟之间发生的事情。抓住这一特点，引导同学据题猜想，启发同学想像，激发同学读文爱好，引入新课教学，进而有意识地引导同学通过学习，查找自己所提问题的答案。）

2、谈话：播放鸟叫的录音，引导同学谈话。你喜爱小鸟吗？你了解小鸟吗？把你课外收集的有关小鸟的图片和资料展现给大家看。今日我们来学习一篇爱鸟的故事-------《父亲和鸟》（板书课题）

（营造氛围，创设情境，激发同学对鸟的爱好，挖掘同学对鸟的认知，培育同学收集信息的力量，同时通过沟通与展现资料为爱鸟护鸟奠定了情感基础。）

对话平台

一、自读

1、师：你们想知道“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事吗？请同学们自读课文。

要求：先自己读通课文，不熟悉的字借助拼音读准，再把课后“我会认”里消失的字多读几遍。然后小组内的同学相互指读课文和生字。比一比，看谁读得精确     。

2、组内练习读课文，认生字。老师巡察了解同学状况。

3、指读课文，组织评议。（评议的重点放在正确、流利上。）

（激发读书爱好，培育同学自读意识和力量。指导同学仔细识字，关心同学打好识字阅读基础。）

二、识字

1、出示字词卡片，让同学逐个认读，同学相互订正。

2、开火车读字词：老师相机指导，并引导同学沟通识字方法。如：提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”；观看“味”与“妹”、“惜”与“借”的字形，教给同学一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一个女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有几个读音等。

3、老师出示“我会读”中的词语。认一认，读一读，进一步巩固识字。

（抓住儿童识字规律，多形式呈现字词，反复识记。结合本课汉字的特点，引导同学进行共性化的理解分析，沟通识字方法，积累识字阅历，体会识字规律，激发同学的识字爱好。）

三、朗读

1、自读课文，同时分别用不同的标记画出“我”和“父亲”的语言。

2、引导同学重点练习人物的对话，（自读、老师示范读、同桌互读等）体会课文内容。

3、组织同学进行沟通：从阅读中你明白了什么？还有哪些不懂的地方？

（对话内容较多是本课的一个特点，对话内容又是人物心理活动的流露。所以引导同学在感知课文内容的基础上，抓住人物对话进行理解，线索清楚，有利于对课文内容和人物思想感情的理解和感悟。）

四、写字

1、指导同学整体观看，发觉规律。如：可以将“并、喜、重、群”等字放大，让同学观看这些字当中横的写法。

2、放手让同学描红、临写，亲身感悟字的写法。

3、老师示范书写同学认犯难写的字。让同学观看、体会，从中领悟写字的规律。

4、同学书写作业展现，师生评议，写得好的嘉奖一颗小星星。

（引导同学发觉生字的规律，大胆进行书写尝试，老师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观看发觉，书写评议，也充分发挥了同学在写字教学中的主体地位。提高了同学的写字力量。）

其次课时

对话平台

一、导入

1、出示“我会读”的内容，指读词语。一生任读一词，其他生书写。

2、指读课文，让同学说出上节课的学习收获。

（通过复习，巩固了对本课字词的认读记忆，同时也复现了对课文内容的体会和理解。为进入新的学习活动制造了条件。）

提问

在读文的基础上，鼓舞同学针对课文提问题，（你觉得你提哪几个问题，对小伴侣理解课文有关心）老师从中选择出几个有思索价值的问题，让同学带着问题去读书。

如：从哪些地方可以知道父亲知鸟爱鸟？“我真兴奋，父亲不是猎人”？你怎样理解？假如父亲是猎人，会怎样？听了父亲的话，今后的“我”会怎样？

（疑问是通向真理的钥匙，引导同学发觉问题，提出问题，有效地培育和训练了同学的读书力量，从同学的视角动身，促进了对课文的理解。激发了同学解决问题的爱好和信念。）

二、读议

1、自由结组分角色朗读课文，留意体会“父亲”肤浅的爱和“我”的天真。

2、小组沟通争论，老师巡察，要求小组成员全员参加，达到合作学习的目的。

3、在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。如：“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导同学用轻、慢的语气读父亲说的话。相机引导同学用“愉快”说句子。试着写出与”雾蒙蒙“结构类似的词。

（充分发挥小组合作学习的优势，强调同学的全员参加，全程参加，提高了同学的合作意识，培育了同学的合作力量。同时抓住语言文字的特点，进行了有效地朗读指导和语言训练，增加了同学的语感，促进了语文积累，提高了学习效率。）

三、汇报

1、选读得好的小组表演读，师生评议。

2、沟通合作学习的成果。针对提出的问题每个小组选代表进行汇报发言。老师相机地引发同学的争辩，加深对课文内容的理解，对父友爱鸟护鸟优秀品质的感悟。

（通过读书同学深刻地理解了文章的内容，汇报活动充分呈现了同学对课文内容的共性化解读。在沟通与辩论中，深刻领悟了“父亲”对鸟的超乎寻常的“爱”，从中受到了训练熏陶。实现了师生、生生间的沟通与互动。）

四、扩展

1、运用收集的小鸟的图片和资料，建一个“小鸟乐园”。布置在班级一个合适的地方。

2、编故事：

（1）听了父亲的话后“我”会怎样想，怎样做呢？引导同学续编故事。