物理治疗在临床中应用课件

物理治疗在临床中应用1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比物理治疗在临床中应用物理治疗在临床中应用1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比⊙e物理治疗在临床中的应用理疗的种类口声(超声波)口光(红外线、紫外线、激光)口电(低频电、中频电、高频电、特高频电、高压静电)口磁(旋磁、脉冲磁圈、低频磁疗、经颅磁刺激、热磁振口热(电蜡疗)一、中职学校专业实验教学的现状（1）教学观念滞后，流行于演示性或验证性实验。专业老师理论性强，内容驾轻就熟，体系完整，但对于技能实验重视不足，主要表现为流行于演示性或验证性实验，不注重学生学习兴趣与操作技能的培养。演示性或验证性实验从属于课本，实验内容单调，在实验教学中处于被动的位置，学生缺乏动手操作机会，不利于激发学生的创新积极性。实验教学仅被看做是教学中一种形式，看重于理论知识和思维能力，造成了重实验结果轻实验过程，重知识巩固轻能力培养。完成实验后，学生填写实验报告，缺乏创意。在实验中学生仅凭好奇的心理，既没有时间去思考，也不能去尝试创新。这种缺乏主动性和探究性的实验教学，很难培养出有创新精神的综合型技术人才。（2）重理论轻实验，实验完成效率低。目前，中职学校的教学形式多是以理论教学为主，实验教学为辅。实验课时所占比重偏小，重理论轻实验现象严重。据调查，大多数学生对实验环节和方法不明确，实验仅停留在表面上，实验中很难按预定步骤完成，实验完成效率低，受师资力量、实验仪器设备、场地资金等限制，不少实验不能正常实现等。落后的实验设施和内容老化，不能使学生享有实验中的乐趣。（3）实验项目缺乏创新，不注重学生创新探究能力的培养。传统实验按照实验要求、操作步骤、过程要领进行，重点放在原理现象结果上，探究过程流于形式。这样的实验教学对探究性较弱，仅停留在能做实验，能解答一些相关习题层次上，没能充分发挥学生的探究兴趣和创新热情，完成实验后仅掌握基本知识和基本技能，限制了学生创新探究能力的发展。（4）办学条件影响开展探究性实验学习的实效。有的中职学生素质较差，课堂纪律较乱，教学设备严重不足，实验室少等，都是制约我们开展探究性实验学习的因素。如果全面进行探究式实验教学，就存在诸多问题，这些实际问题直接影响了探究实验教学效果。由于探究性实验的结果可能和书本上不一样，这就要求学校要有足够的学习资源，让学生在实验中进行操作，验证结果。有些实验要给学生留有时间去安排实验探究，包括学生间互相交流，搜集资料等多种活动。但是，在实际教学中，面临诸多困难，各种探究实验活动很难深入展开。二、探究创新实验教学模式，培养新型探究创新人才（1）树立新型教学理念，建立完善机制。教师加强理论学习更新理念，大胆尝试实验改革，强化学生动手能力的培养，因地制宜开足开好实验课。同时教师加强自身学习和创新探究，灵活改变实验教法，充分考虑在现有的条件下，放手让学生学会学习学会探究，不断提高探究创新能力。（2）改验证性演示实验为探究性实验。验证性演示实验学生无法直接参与，实验功能的发挥受到限制。为此要对验证演示实验适当进行改进，让学生根据目标要求独立查阅资料，制订方案，提出分析解决问题的设想，然后在教师指导下独立完成实验。通过探索与实践从中掌握知识与技能，从而获得成就感与自豪感。探究性实验丰富了学生的实验生活，让学生学有所获。（3）开放实验，加强创新技能训练。开放实验室，充分利用校内外有限资源。根据所学的专业和兴趣，自由选做一些实验，自己设计、自行探究、合作交流，必要时教师可做一些指导，在开放性实验过程中，我们主要进行以下的实践。①实验前的准备工作：首先教师要向学生讲解与实验内容相关的理论知识，使学生对实验目的要求明确，对要用的专业知识心中有数。在开放实验讨论中，学生有足够的自由学习空间，不受空间和时间限制，在和谐民主的气氛中，学生独立完成实验题目设计、过程、分析等程序，紧接着安排一次设计答辩会，各抒己见表明自己的看法，以检验设计的独立性和可行性。教师综合情况，提出可行性的建议，确定实验项目和设计方案。其次分组引导学生进行实验。教师在分组时，最好让学生自由组合，然后再根据情况进行微调，让每个小组都有能胜任组长职务的学生，每个小组分工明确，内容具体，开放实验，自主训练。②实验过程中答疑：在开放实验中，针对各个环节提出问题，发现问题，想一想产生结果的原因，有没有改进的方法，进一步拓宽思路，发现新的奥秘。对于实验内容较为简单的，采用让学生作适当的改造或完善后再实验，并观察分析和研究过程结果有何不同，以提高学生解决实践操作能力。之后教师根据实验的结果进行总结和解析，指出存在的问题及改进的方法。共性问题，进行示范操作，在学习中积累经验，提高探究创新能力。③合理评价实验：学生在实验学习中难免会出现一些问题，我们要正确评价，及时鼓励。让学生体验成功的快乐，精心呵护学生在实验中的创新火花。在评价中，不能以是否研究出结果作为唯一标准，而应该评价学习态度，获得体验和技能掌握情况等，评价形式多种多样，可以让学生自己去评价或全面思考自己的实验。引导学生把成果的分享过程看做是发现自我，欣赏他人的过程。现在我们的考核方式一般主要依据预习和实验报告，对实验得到的数据进行分析归纳，反思探究的过程与结论，把学生的见解评论引入到问题解决的讨论之中，每堂实验课中，我们都需要记录每个学生的实验情况、对待实验的态度、实际的操作水平包括实验完成后仪器设备的整理。平时成绩占到了实验总成绩的60%，其余的40%用最后的一次考核来评定。考核命题内容能反映学生运用知识、技能及应变的能力，主要测试学生的实验水平和动手能力。（4）组建第二课堂课外活动兴趣小组，举办创新技能竞赛。动手实践，勇于创新，让学生在做中学，在学中做。每周二四举行实验探究技能讲座，发挥学生个性特长，同时每学期或学年举办仿真实验和自制教具、中职技能大赛等活动，为学生个性发展提供活动舞台。经过4年的摸索与实践，最终将实践教学体系分成了五个层次，即仿真演示实验、基本验证实验、综合设计实验、自制教具技能培训和课外创新实践。各个层次有机结合，相互衔接，循序渐进，逐步提高。（5）因材施教，促进个性发展。中职学生差异较大，要因材施教，对症下药。为了保证整体学生不掉队，将实验内容分为必做和选做两类，实行层次教学和个性化教学，鼓励优秀生去做探究性实验内容，使优秀的学生有更多发挥才能的实践训练机会。班级间建立互帮学习兴趣小组，开展比练创新大赛，促进他们的个性特长发展。经过十多年实践教学的探索，我校已经在机电专业实践教学中初步形成了技术应用与综合实践为特色的实践教学体系。只要从根本上更新理念，以创新的勇气和饱满的热情投入到实验教改之中，创新实验模式必将迅速有效地开展起来。只有这样，才能促进学生职业技能的形成和发展，培养出适应职业岗位需要的技能型人才。创设和谐民主的课堂教学氛围，营造一个平等、和谐、上进的课堂环境，让学生从心理上感受到学校的“安全”和“自由”感，才有利于学生解放思想，活跃思维，形成一个无拘无束的思维空间，使学生处于一种轻松愉快的心理环境，学生的思维才能敏捷，才能去创造性地学习，激发起学生的创新思维，进而培养学生的创造能力。一、摒弃传统教学作风，创建民主课堂传统的课堂教学中教师的“权威性”太重，严重制约着学生的主体性发挥和创新性思维的发展。教师一言堂，而学生唯有被动地接受，教师教什么学生就学什么，严重丧失了学生学习的自主性和创造性，使学生变成了学习的“奴隶”，抑制了学生的发展。新课程背景下的课堂教学要摒弃这种传统的作风，创建起师生合作、生生合作交流探究、共同发展的学习体。教师放下架子，与学生平等交往，要把学生自主学习活动放在首位。使学生在课堂中敢于发表自己的见解，敢于放开思维去猜想。形成主动的、积极的学习氛围，促使学生的个性得到充分的发展，创建出民主的现代课堂，创新意识就可能产生，创新思维才会萌发，创新能力才会形成。二、建立良好的师生关系，构建和谐教学氛围美国心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的学习氛围。课堂教学活动中民主、平等的师生关系，能营造出一种宽松和谐的教学氛围，能使身处其中的师生都产生最佳的学习状态，轻松愉快地参与到教师设计的教学环节中，使学生得到思维的自由发展，激发学生的学习兴趣。良好的师生关系的建立与形成，并非一蹴而就，他需要教师长期的、耐心的引导。一切从学生的发展出发，把自己的教学设计置于学生既定经验之中并融入学生的心理体验，一切以关心学生的发展，尊重学生的人格，促使学生建全人格的形成为基础，使学生感到与教师交往亲切，安全可靠，增强教师信度，逐渐使学生感到教师亲切，形成一种和谐的教学氛围，建立起良好的师生情感，构建起和谐的教学环境，增强学生学习的积极性和主动性。三、构建交流合作式课堂模式，激发学生创造新课改理论认为：课堂是教师与学生、学生与学生互动交往的场所，要认识到学生认识的“不同”也是课程资源，每节课都是预设与生成的综合过程，教师应该利用交往过程中课堂生成性的资源，发展和培养学生的个性、创新能力。交流合作学习是发挥师生、生生的集体智慧，让学生共同参与课堂，交流信息，互相学习、主动求知、共同提高。形成师生交流合作，生生交流的多元民主开放的交互式现代课堂模式，张扬学生的个性，发挥学生的主动创造潜能。实践证明，一个人的思维是有限的，还要具有善于与人合作共事的精神，发挥集体的功能，给学生充分交流、讨论的机会，通过交流使学生在知识经验方面互相补充、协作创新，实现学生学习的主体性。学生通过动手、动脑、动口、互相启发、互相补充、可以顺利实现知识的自我构建和知识创造。这种交流合作的课堂模式不仅是现代教学方法的创新，还可使学生在交流合作中获得成功的喜悦，促使同学间的交往，形成良好的人际关系、构建起和谐的课堂环境，激励学生集体智慧的创新。总之，新课改要求现代教师必须摒弃传统的教学作风，建立起良好的师生关系，构建起师生、生生交流合作的，现代的、和谐民主的课堂教学模式，使学生敢思、敢说、敢做，发挥师生学习思维的最佳状态，方可激发学生的创新思维，促使学生创新能力的提高。⊙e物理治疗在临床中的应用理疗的种类口声(超声波)口光(红外线、紫外线、激光)口电(低频电、中频电、高频电、特高频电、高压静电)口磁(旋磁、脉冲磁圈、低频磁疗、经颅磁刺激、热磁振口热(电蜡疗)口冷疗口生物反馈疗法口颈椎、腰椎牵引口运动疗法(P、OT训练)口语言治疗(ST)口水疗口支具、矫形器制作口其他器械训练理疗的治疗作用o改善循环、消炎消肿作用o镇痛作用o杀菌作用o镇静、催眠o兴奋神经一肌肉o缓解痉挛,软化瘢痕,消散粘连o加速伤口愈合o加速骨痂形成o增强机体免疫o脱敏作用s理疗的禁忌症高热(39摄氏度以上)÷出血或出血性疾病,活动性结核心肺功能不全、恶性肿瘤植入心脏起搏器患者、局部金属异物妊娠理疗的特点●收效快一如中频电治疗急性扭挫伤,温热治疗痉挛●无痛苦●副作用少疗效持久超短波疗法超高频电场疗法作用深度一达深肌层治疗作用:改善局部血液循环镇痛消散炎症加速组织再生修复缓解痉挛适应症软组织、骨关节、内脏、五官的炎症、伤病如:急性化脓性炎症、阑尾脓肿、大叶性肺炎、支气管肺炎、神经炎、滑囊炎、风湿、类风湿性关节炎、骨髓炎、盆腔炎、肾炎前列腺炎、