核医学科总论(双语)课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。核医学科总论（双语）核医学科总论（双语）21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。核医学科总论（双语）同位素甲状腺治疗门诊接醫學科mr中心V7NUCLANWNTTPET-CTCENTEU核医学考察课理论考核70%课间实习考核30%全部用英文小学阶段是基础教育的基础，小学教师的专业素质非常重要。培训作为提高教师素质的重要途径，国家非常重视，教育部印发了《关于深化中小学教师培训模式改革，全面提升培训质量的指导意见》，我区也能积极采取有效措施加强教师培训，教师队伍建设取得了一定成效。但是从整体上看，目前培训工作仍然存在培训内容格式化、培训形式单一化、培训考核薄弱化、教师参培消极化等问题，难以适应深化基础教育课程改革、全面实施素质教育的现实需求，难以满足广大教师接受高质高效培训的期盼。培训部门如何贯彻落实文件精神，积极采取有效措施加强教师培训是摆在我们面前的一个重要研究课题。我认为要适应教育改革的进展，推进新课程的实施，必须以满足教师专业发展的需要为出发点，以创新培训模式、优化培训机制、精化培训内容、活化培训方式为突破口。一、优化培训机制现在许多地区都是由教师进修学校负责教师培训工作，进修学校设立的部门较多，都各自承担教师的培训任务，有时因为沟通不及时，出现冲突现象，尤其是许多教师参加至少两个以上部门的各项培训的同时还要参加校本培训，因为自身教学任务繁重（尤其是村小教师教学双科），教师感到要完成的培训任务较多，有的收获颇丰，有的与自身实际教学脱节，部分教师对培训活动还是有一定的倦怠情绪。基于此，培训部门应创新培训体制，细化培训机制，实现培训工作的一体化管理，调动教师参训的积极性。1.加强培训规划的合理统筹区域性的教师培训要纳入教师常规考核，由师培部统一管理和安排。首先，各部门把培训编制成计划交师培部；其次，培训部把培训课程上传QQ群；再次，各校将教师参加培训的人员、科目等上报培训部；最后由培训部安排具体的培训时间和地点。在此项工作中培训部人员要注意合理科学安排培训时间，不至于因为参加培训而耽误正常的教学工作，不至于心挂两头，使教师学得放心、安心、专心。师培部还要指导各学校的培训者根据本校教师队伍建设的需要，有计划地、系统性地对教师进行培训。要求各学校每年把校本培训内容上报区师培部，师培部把关同意后再由学校组织实施，这样使区域培训与校本培训互为补充，实现区本培训与校本研修相结合。2.加强培训资源的优化组合优秀的培训者能从专业技能、专业知识和专业情意上引领、辐射教师的发展，所以建构一支包含专家学者、教研员、专职培训者、一线名师的培训队伍至关重要。“请进来”（邀请省内外教育专家）是培训工作中不可缺少的培训途径，其作用不言而喻。但也要重视“本土资源”作用的有效发挥。一是节约培训资金；二是更了解区域教学现状与发展目标；三是在自身价值得以体现的同时，有效促进培训者业务的提升，形成良性循环。针对区域培训可以以学科建设为切入点，把各部门的教研人员和学科骨干教师按学科专业组成学科组，由学科组统一承担培训任务，实现资源最优、效益最大的组合。例如，数学学科组在研究商定后把一学期的培训课程和具体安排在学期初上交师培部。参培者得到真正高水平的教师执教是享受和提高相结合的过程。3.加强培训内容的有机整合在专项培训中加大学科培训的分量，在学科培训中突出专项培训的要求。如信息技术应用培训、网络建设培训等专业性强，需要设立独立的专项培训，但是这些课程又具有工具性的特点，如能与学科教学整合更能发挥作用。二、精化培训内容要保证培训质量，提高培训效益，激发教师参加培训的内动力，就要精化培训内容。由于培训课程的内容主要来自课堂教学实践，培训者必须了解教育教学改革和发展趋势，熟悉中小学教学状况，同时培训者要经常深入学校、教师群体中调研，与一线教师对话，了解教师的需求，将提高教师教育教学技能作为课程的主要内容，以研究和解决教育教学实践中的突出问题为载体，理论与教学实践相结合，设计开发，形成培训课程。三、活化培训形式在培训途径和形式上要积极推行分层分岗分级培训，优化面授内容，加强网络研修，并积极创造条件参加远程网络培训。中小学教师远程网络培训平台，具有学习资源丰富、课程设置优化、师资群体优秀、学习方式方便、信息交流灵通等特点，对参训教师的能力提高具有其他任何方式无法替代的作用。现在教师最喜欢的培训形式据调查依次是教学观摩、专家讲座、收看录像、集中培训、案例分析、与课题结合的教育科研、小组讨论、自我反思。在合理采用这些培训形式的同时要注意跟岗培训，利用行动研究和反思实践积累教育经验。1.案例研究型培训一是请优秀校长、教师以他们的工作范例作为培训内容，交流经验、分享经验。二是把真实的课堂教学作为培训案例，通过现场诊断和案例教学解决实际问题。三是提供课堂教学录像。在关键处可采用回放和重复放映方式，针对性强，说服力大。2.问题研讨型培训针对某一教育教学的普遍而突出的问题，由培训者组织参培教师共同进行研讨，在普遍采用的集中研讨的基础上，根据研讨内容和参培人数还可科学采用以下两种形式：一是分组研讨的形式。把参培教师分成若干个小组，由一名教师负责组织教师研讨，把大家的思路、想法、做法等汇总，代表小组在全体会上再汇报。这样的方法节时高效。二是分小专题研讨的形式。把一个大的问题分成若干个小问题，采用教师自选组合小组或小组分工分专题的形式。培训者在研讨过程中既是组织者，又是参与者和引领者，还要完成在研讨中引导、提炼和总结的任务。3.交流探索型培训通过领导或教师现场交流的形式，通过互动方式，进行交流探讨。培训过程可以促进培训者和参训者之间的互动学习，以参训教师对培训者的评价促进培训质量的提高。总之，教师培训工作要坚持按需施培，培训与教研、科研、教改相结合，集中学习与分散研究相结合，短期面授与长期跟踪指导相结合的原则，及时总结经验，培训典型，提高教师培训的质量和效益，提高教师队伍的整体素质，为深化课程改革，提高基础教育教学质量，促进教师的专业发展奠定基础。幼儿早期阅读教学主要是利用图书方式或者绘画方式开展教学活动。基于幼儿处于成长阶段，其智力水平与语言能力处于低水平，为了促进幼儿的发展，培养幼儿的阅读能力，进而开展的早期阅读教育活动。教师在教学过程中，要采取多种教学方式，激发幼儿阅读兴趣，进而培养幼儿的阅读习惯。一、幼儿早期阅读教学现状（一）阅读环境差幼儿早期阅读教学工作的开展，要具备良好的教学环境，就实际教学情况来看，多数幼儿园早期阅读环境还需要进一步优化，主要体现在未能遵循环境创设的基本原则，缺乏趣味性与生活性，同时早期阅读环境教育意义不强。创设阅读环境，要基于幼儿的全面发展，重视培养幼儿的阅读习惯以及健康的品格。（二）阅读指导方法单一早期阅读教学工作需要教师指导协助幼儿完成，但是在实际教学过程中，教师对于幼儿早期阅读学习的指导不足，未能充分的利用各种阅读指导方法，没有意识到早期阅读教育的意义，消极对待早期阅读教育教学活动，只是针对图书内容，进行简单讲解，难以达到早期阅读教育的教学目的。二、幼儿早期阅读教学策略（一）创设早期阅读环境1.布置装饰阅读教室遵循环境创设的基本要求与规范，有条件的幼儿园可以设立单独的早期阅读书屋，基于幼儿的特点，来装饰早期阅读教室，比如布置一些柔软的靠枕、地垫等，选用具有趣味性的书架，阅读教室的视野要开拓，最好能够让幼儿欣赏到幼儿园景色。对于图书的陈列，要根据不同类别来陈列图书，图书的种类要丰富，摆放一些世界精选读本，以及幼儿教育图书，包括《蒲公英幼儿百科全书》与《彩虹鱼系列图书》等，科学合理的陈列图书，能够激发幼儿的阅读兴趣，影响幼儿的阅读情绪，定期更换图书。2.合理安排阅读时间因为幼儿的阅读能力，给其日后的认知发展，有着极大的影响，所以要合理的安排阅读时间，确保幼儿每天要保持15分钟的阅读时间，教师需要带领幼儿阅读。阅读时间的具体安排，可以根据幼儿园教学活动安排情况而定，最好将早期阅读教学活动安排在早上，或者安排在幼儿午休后，当幼儿在最佳的阅读状态下，开展阅读活动。（二）采取多样化教学方法1.表演法幼儿的集中力时间较短，因此不能采取小学阅读教学法，而是要采取游戏教学法，根据所选择的图书内容，为幼儿编排表演故事，组织幼儿进行阅读表演，采取说一说或者演一演的方式，来激发幼儿的阅读兴趣，譬如：在阅读《国王生病了》时，教师可以在完成教学活动后，将图书的具体内容编排成小剧本，让幼儿当作小演员，将图书的内容重现出来，以此调动幼儿的阅读积极性，教师可以将每一次表演阅读都记录下来，形成属于幼儿自己的阅读档案，加深幼儿对阅读的故事的理解。2.游戏法幼儿教育教学中，主要采取的是游戏教学法，其符合幼儿的身心发展特点，在早期阅读教学活动中，应用游戏法，能够有效的激发幼儿的参与积极性，教师可以在阅读教学过程中穿插小游戏，或者以游戏活动的方式，来开展阅读教学，譬如：教师可以选择相反游戏、我说你做游戏等，结合阅读教学的具体内容，开展游戏阅读教学，让幼儿在自由愉快的阅读环境下，完成阅读学习。除此之外教师还可以鼓励引导幼儿根据阅读图书的内容，基于幼儿自己的理解，对阅读故事进行创编，激发幼儿的思维，进而培养幼儿的发散性思维。3.采取鼓励教学法幼儿在日常学习与生活中，其所作出的行为均是为了引起其他人的注意，幼儿渴望得到周围人员的认可，且幼儿的心理较为脆弱，因此在阅读教学过程中，教师要不断地鼓励幼儿，多给予幼儿一些表扬，进而帮助幼儿树立阅读自信心，培养幼儿的心理素质。譬如：组织集体阅读活动，让幼儿自主选择喜爱的图书或者画报等，让其根据自己的理解，给其他小朋友讲述小故事，给幼儿提供表现的机会，这样不仅能够锻炼幼儿的语言表达能力，同时还能够提高幼儿的阅读理解能力。4.加强家园共育教师要加强与家长之间的交流与沟通，动员家长参与到家园共育中，现代家长较为重视幼儿的智力开发，早期阅读能够有效的开发幼儿的智力，而且家长若能发挥其榜样的作用，利用幼儿的模仿心理，能够培养幼儿的阅读习惯，家长与幼儿一同阅读时，要具有一定的耐心，切不可展现出不耐烦的态度，为幼儿创造良好的阅读气氛，调动幼儿的阅读积极。结束语幼儿早期阅读教育教学活动的开展，利用各类图书阅读或者绘画等方式，来激发幼儿思考与阅读，加之教师的有效指导，则能够提高幼儿的思维能留，培养幼儿的阅读习惯。早期阅读教学活动需要具备良好的教学环境，采取有效的指导教学法，以此提高早期阅读教学的效率，达到早期阅读教学的目的。同位素甲状腺治疗门诊接醫學科mr中心V7NUCLANWNTTPET-CTCENTEU核医学考察课理论考核70%课间实习考核30%全部用英文核医学诊治教学科研核医学Nuclearmedicine核医学核医学是一门利用放射性核素发射的核射线对疾病进行诊断、治疗和研究的学科。Nuclearmedicineisasubjectofdiagnosing,treatingandresearchingthediseaseusingtheemissionoftheradionuclideincludingbasicnuclearmedicine.experimental/nuclearmedicineandclinicalnuclearmedicine基础核医学实验核医学临床核医学核医学诊断治疗研究体外方法体内方法体内方法体外方法(in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