脑动脉硬化临床表现与预防课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。脑动脉硬化临床表现与预防脑动脉硬化临床表现与预防36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。脑动脉硬化临床表现与预防动永硬化的临床表现及预防脑动脉硬化是全身动脉硬化的一部分,同时也是急性脑缺血发作的主要发病基础。本病多发生在40岁以上的中年人,西方国家约比我国提早10岁,随着年龄的增长,发病率和死亡率也相应增加。一般说来,本病男性多见,男女比例为2:1,女性患病多在绝经期后,此时雌激素减少,血高密度脂蛋白(HDL)也减少,动脉硬化的发生率增加,70岁以后甚至比男性发病多。崇义县农远工程得到了县政府的高度重视，各城乡中小学都安装了多媒体设备。随着教学改革的不断深入，多媒体教学成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的重要途径之一。通过调查发现：多媒体教学运用得好的教师，其教学成绩普遍较好；多媒体教学开展得好的学校，该校教学成绩也普遍较好；教师普遍体会到多媒体在课堂教学中的巨大魅力。但教师在实际运用中又容易进入误区，尤其是农村初中在多媒体教学中存在着许多不足。我校历史教研组在申请了省级电教课题后，在农村初中多媒体教学误区与对策方面进行了针对性的探究，现在将我们探究的一些成果与大家共勉。一、农村初中历史多媒体教学的误区多媒体教学已经成为21世纪教育教学改革的一个重要环节。目前在实际运用中，学校和教师都存在以下误区：1.年轻教师“爱”得过分多媒体教学帮助学生突破课文的重点、难点，从而提高课堂教学效率。年轻教师爱好制作课件，但画面背景复杂，画面呈现方式多样，大量使用动画和声音效果。这样“花里胡哨”的课件看似生动，实质上分散学生注意力，导致重点不突出，难点未突破，反而降低了课效。年轻教师爱好“全程”课件。整节课从头到尾都使用课件，包括导入语、过渡语、问题的设计及答案等都按顺序展示出来。忽视了师生交流、问题探讨、学生个性发展、合理板书等。忘记了多媒体只是课堂教学的一种辅手段，完全忽视了传统教学的优势。2.年长教师“怕”得过分年长教师做课件怕动手、怕丢面子。总以为自己做不好，甚至是根本不会做，怕修改的课件适得其反。他们普遍不善于、不乐于、不勤于使用多媒体教学，所用课件采取拿来主义。教师在课堂上都乐于一个劲地点鼠标，让课件按顺序“播放”下去，学生上课如同看戏，这是以“电脑”为中心的典型现象。它体现了“教师主动性”和“学生被动性”，教学趣味性荡然无存，教学实效性从何而来？3.教学运用“懒”得过分有些学校多媒体教室平时几乎无人过问，只是在教研活动时才有人使用。因为农村初中教师很少有人能熟练制作多媒体课件，不得不向计算机老师求救。而计算机老师又对教学内容不熟悉，设计意图不明确，制作的课件很难达到内容与效果的最佳结合，干脆不做了。有的学校各班都安装了多媒体设备，每个教师不得不天天使用多媒体教学。开始时教师都积极制作切实可行的课件，发挥多媒体教学的最大效益；但热情过后是下载课件再作适当修改（此事无可厚非）。再往后教师完全是信手拈来，下载后直接使用，对课件内容也是边放映边了解，教学效益能有几何？4.学校管理“疏”得过分（1）不重视日常教学的使用。学校只对公开课或竞赛课做硬性要求。教师加班加点“精心制造”的一个课件，只是为了教学时的一场“秀”。（2）不重视教师培训。因学校经费制约、教师得过且过思想等，学校对课件制作和运用缺少专项培训，甚至未列入学校的工作计划。（3）不重视设备管理。有些学校没有管理员，导致设备时常出故障；缺少多媒体的使用制度，上课时而发生“冲突”，影响了教师的热情。二、农村初中历史多媒体教学误区的对策以上现象在现代教育技术应用的初级阶段是难以避免的。为了尽快走出误区，发挥多媒体教学的最佳效益，针对性地采取了以下对策：1.年轻教师的“爱”要引导年轻教师精力充沛，爱动手、爱创新。鼓励他们参加市、县课件制作竞赛活动，做好年长教师的“小师傅”。课件制作应突出重点，内容不宜过多，不宜面面俱到，用多媒体特有的优势突破难点。课件的运用要做到适用、适时、适度。教学中穿插不同的方法和技巧，激发学生兴趣，活跃课堂气氛。如讲《战国争雄》添加战争视频，《唐诗与宋词》添加音乐背景，《红军长征》添加情景图片，《城乡人民生存状态的沧桑巨变》添加动画等。2.年长教师的“怕”要克服多媒体教学的大量运用是时代发展的潮流和趋势，给教育带来了新的机遇，也提出了新的挑战。年长教师的“怕“主要体现在课件的制作和使用上。学校采购一些上乘的课件，下载并修改一些共享的课件，备课组制作一些适宜的课件，学科教研组建立并不断完善资源库。在课件使用上发挥教研组的集体力量，以传、帮、带提高年长教师的课件运用能力，只要多看、多想、多使用，必定是熟能生巧。3.教学中的“懒”要治理对只有多媒体教室的学校，必须建立相应的管理和使用制度，确保多媒体设备的正常运转，确保多媒体教室使用的常态化。对多媒体设备全覆盖的学校，更要建立严格的管理制度，确保每个教室的设备运转正常。学校要加强课件制作和使用的监管，引导并激励教师亲自制作课件，使教师们认识到多媒体设备运用的“懒”是落伍、是失职、是浪费。4.学校管理的“疏”要戒除提高使用效率。学校设立多媒体教室使用安排表，摆脱那种“随公开课现形，随日常课匿迹”的现象。设立专职或兼职管理员，定期做好多媒体设备的维护和卫生打扫等。加强教师培训，邀请县电教室来校举办课件培训班，举行课件制作比赛，多媒体教学公开课竞赛等，使教师人人会做课件、人人会用多媒体教学。总之，多媒体辅助教学的功能是“辅助”而不是“代替”，任何手段都要处理好教师为主导和学生为主体的关系。应根据教学需要选择合适的媒体，将传统教学与现代教学有机结合，既提高教学效益，又改善师生教与学的环境，做到和谐相处。创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。一个民族要想走在时代前列，就一刻也不能没有理论思维，一刻也不能停止理论创新。当前，在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，必须牢固地确立以学生为中心的教育主体现，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。在教学中，教师要充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性地学数学，数学教学就要充满创新的活力。下面是个人的几点体会：一、创设情境，激发兴趣，培养学生的创新思维。课堂教学形式的单调，内容的陈旧，知识面窄，严重影响学生对数学的全面认识，难以激起学生的求知欲望、创造欲。新课标中指出："数学教学应从学生实际出发，创设有助与学生自主学习的问题情境"。认知心理学关于学习机制的最新研究成果揭示了学习主动性的本质是认识主体的主动建构。只有当认识主体意识到是其自身在影响和决定学习成败的时候，生动建构才有可能实现。从认识论意义上看，知识总是情境化的，而且在非概念水平上，活动和感知比概念化更加重要，因此只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中学习，才能促进认识主体的主动发展。为此，教师在教学中必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，。让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识意义的建构。因此，在创造性的数学教学中，师生双方都应成为教学的主体，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。二、注重学生自主探索与合作交流能力的培养，促进学生创新思维的发展。弗赖登塔尔曾经说："学一个活动最好的方法是做。"学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效地，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆；建构主义学习理论认为，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生己有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。创造性教学表现为教师不在于把知识的结构告诉学生，而在于引导学生探究结论，在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探索规律，习得方法；教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。因此，在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系，变化规律的过程。如例：完成下列计算：2+4=？2+4+6=？2+4+6+8=？┅┅根据计算结果，探索规律，教学中，首先应该学生思考，从上面这些式子中你能发现什么？让学生经历观察（每个算式和结果的特点）、比较（不同算式之间的异同）、归纳（可能具有的规律）、提出猜想的过程。教学中，不要仅注意学生是否找到规律，更应注意学生是否进行思考。如果学生一时未能独立发现其中的规律，教师就鼓励学生相互合作交流，通过交流的方式发现问题，解决问题并发展问题，不仅能将"游离"状态的数学知识点凝结成优化的数学知识结构，而且能将模糊、杂乱的数学思想清晰和条理化，有利于思维的发展，有利于在和谐的气氛中共同探索，相互学习，同时，通过交流去学习数学，还可以获得美好的情感体验。三、平时教学要注重开放题的教学，提高学生的创新能力。数学作为一门思维性极强的基础学科，在培养学生的创新思维方面有其得天独厚的条件，而开放题的教学，又可充分激发学生的创造潜能，尤其对学生思维变通性、创造性的训练提出了新的更多的可能性，所以，在开放题的教学中，选用的问题既要有一定的难度，又要为大多数学生所接受，既要隐含"创新"因素，又要留有让学生可以从不同角度、不同层次充分施展他们聪明才智的余地，如：调查本校学生的课外活动的情况，面对这个比较复杂的课题，一定要给学生以足够的时间和空间进行充分的探索和交流。首先学生要讨论的问题是用什么数据来刻画课外活动的情况，是采用调查和收集数据。接着的问题是"可以调查那些呢？"对此，学生可能有很多想法，对学生提供的办法不要急于肯定或否定，应让学生通过实际操作和充分讨论，认识到不同的样本得到的结果可能不一样，进而组织学生深入讨论：从这些解释中能作出什么判断？能想办法证实或反驳有这些数据得来的结论吗？这是一个开放题，其目的在于通过学习提高学生的发现问题、吸收信息和提出新问题的能力，注重学生主动获取知识、重组应用，从综合的角度培养学生创新思维。四、注重个体差异，实施分层教学，开展积极评价。教师调控教学内容时必须在知识的深度和广度上分层次教学，尽可能地采用多样化的教学方法和学习指导策略；在教学评价上要承认学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。由于智力发展水平及个性特征的不同，认识主体对于同一事物理解的角度和深度必然存在明显差异，由此所建构的认知结构必然是多元化的、个性化的和不尽完善的。学生的个体差异表现为认识方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。作为一名教师要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，营造民主的课堂教学环境，学生才会在此环境中大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征，对于有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。动永硬化的临床表现及预防脑动脉硬化是全身动脉硬化的一部分,同时也是急性脑缺血发作的主要发病基础。本病多发生在40岁以上的中年人,西方国家约比我国提早10岁,随着年龄的增长,发病率和死亡率也相应增加。一般说来,本病男性多见,男女比例为2:1,女性患病多在绝经期后,此时雌激素减少,血高密度脂蛋白(HDL)也减少,动脉硬化的发生率增加,70岁以后甚至比男性发病多。脑动脉硬化的危害及病因由于动脉硬化的形