肝脓肿护理查房完整版本课件整理

肝脓肿护理查房完整版本26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊肝脓肿护理查房完整版本肝脓肿护理查房完整版本26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊一肝脓肿病人护理查房消化内科病情股情源病人姓名,男女,*岁住院号:,入院时间:*主诉诊断肝脓肿人类社会的不断进步，是人类的创造、再创造来推动的。因此，我们教育的宗旨就是为提高人类的素质，特别是提高青少年的素质。高中数学在高中教学阶段发挥着重要的作用。随着我国教育改革的不断深化，我国高中数学在教学模式上面也进行了很大程度的改进与完善，高中数学教学模式的转变极大地提高了学校的教学质量.但是，如何在高中数学教学中充分地培养学生的创造性思维呢？为此本文将根据笔者的教学经验，对创造性教学模式在高中数学教学中的运用提出几点措施。一、新课程指导的学习方式新课改过程中，提出的新课程指导的学习方式主要有三种。第一，自主性学习。即学生以自我为导向，不断的自我激励，自我监控的学习方式。第二，合作性学习。即学生为了完成共同的学习任务，以小组或团队的形式，通过明确的责任分工，来互助性的学习；第三，探究性学习。即学生通过自主的，独立性地发现学习问题，从学科领域里或生活中选择确定研究问题的关键点，从而获得学科知识的进一步拓展。在新课改背景下，根据新课程指导的学习方式有效的学习方式，可以在优化与创新的基础上，将教学模式升华为三大类，即自主式学习教学模式、合作式学习教学模式、探究式学习教学模式。二、新教学模式的效能将新型有效的教学模式引导高中数学教学，可以使原来传统的课堂变得活跃，学生的学习效率和学习兴趣得到质的变化，学生的数学学科能力得以发展。一方面，可以改变原来传统的“灌输―接受”的模式，教师只是课堂的主导者，学生学习的合伙人；使学生在课堂上自主学习、合作探究，使学生处于主动状态，在交流中实现了“同学间的互动，师生间互动”，让学生逐渐成为课堂的主人，学生积极主动地去接受新知识、复习新知识。另一方面，促进了学生的综合性发展，在增强了学生在学习中的自信心，提高了学生之间的相互协作能力的同时，增强了学生的数学学科的思维能力以及分析能力。新型的教学模式的引入后，高中数学课堂教学逐渐趋于高效化，教师可以潜移默化的培养学生的综合素质。三、创造性有效教学模式比较分析1.教学模式基本要点分析自主式学习教学模式的基本要点主要包括三方面。第一，以培养学生独立思考数学问题的能力为主要目标。第二，以学生的自主学习、练习、总结为主要形式。第三，以学生自主复习、预习为主要路径。合作式学习教学模式的基本要点也主要包括三方面。第一，以培养学生的协作能力为主要目标。第二，以学生的小组互动为主要形式。第三，以学生讨论、协作为主要路径。探究式学习教学模式的基本要点主要包括三方面。第一，以培养学生探索研究能力为主要目标。第二，以学生的互动、讨论和教师的点拨、主导为主要形式。第三，以学生自主探究式活动为主要路径。2.教学模式实施程序分析自主式学习教学模式实施程序分四步，即确立教学总目标――引导学生“提出问题―复习与预习―解决问题与练习后总结”――学习验收――新一轮问题的提出与解决。自主式学习教学模式更多强调学生的自我控制力、自我组织力。该模式通过教师引导，学生自主学习，从而提高学生的思维能力。合作式学习教学模式实施程序分六步，即确立总体目标和小组目标――分组――讨论与组员互助――小组目标实现――整体讨论与总结――总体目标实现。在合作式学习教学模式中，教师要充分认识其教学的性质和任务，着重于教学指导和教学指引，让学生更多的参与到问题解决的过程中。通过学生与学生之间，学生与老师之间的互助、合作、交流来完成教学目标和教学任务，培养学生协作能力，不断开发学生创新的潜力，满足学生来自于多方面的发展需求。探究式学习教学模式实施程序分三步，即创设问题情境――建立数学模型――解释与应用。探究式学习教学模式是一种融合多种教育与学习方法的一种模式，需要教师运用多种形式的教学模型引导学生运用多种手段来分析和解决数学问题。教师的主导性作用充分发挥，积极地承担组织者、领导者的责任。学生在整个过程中，通过观察、搜索、总结、求助、交流、思考等环节亲身经历问题解决的过程，在艰辛的探索中过后享受喜悦，培养学生探究研发的能力。3.教学模式使用时机分析自主式学习教学模式主要在遇到以下时机时运用，已完成教学目标：第一，知识点比较简单，重点比较突出的新知识学习时。第二，新知识学习已经结束或者新知识学习到某一个分界点时。合作式学习教学模式主要在以下情形下运用，以达到教学目标。第一，学生自主学习遇到困难的情况下，可以通过合作、互助的方式或者师生交流合作的方式解决问题。第二，题目出现多种解题方法或者学生意见不一致的情况下，通过该模式来讨论总结。第三，学生学习遇到开放性问题的情况下，通过合作交流，积极发言，扩展学生整体思路，加深学生对知识的印象。探究式学习教学模式主要在以下条件下可以运用，以实现教学目标：第一，学生已经掌握相应的学习方法或解题方法。第二，学习对于基础知识脉络以简单了解。第三，学生学习兴趣达到制高点。4.教学模式的共同之处分析三种教学模式的共同之处主要体现在四方面。首先，适用群体大体及范围一致。这三种类型的教学模式均适用于新课改背景下的高中生学习多类课程，并且在适用于高中数学复习阶段的时候效果更加明显。其次，教师和学生在教与学过程中的作用大体一致。在三种类型的教学模式中，教师主要起到主导作用，学生主要起到主体作用。教师和学生之间存在着分工与合作的关系，教与学的过程更多的讲究所有参与者的互动。师生在互动中，共同进步，共同提高知识传递的整体水平。再次，教学总目标和主要理念大体一致。其中包括：学习为主体的观念、问题研究的观念、行为实践的观念、师生合作的观念、潜能开发的观念等。在这些观念和目标的指导下，学生和教师各司其职，各尽其责，共同完成知识有效传递的过程。最后，教学关键策略一致。主要通过课堂教学内容与学生练习环节、课堂讲题方法与激活学生思维环节、课后师生总结工作环节等提高学生能力。一堂课效果的好与坏不仅取决于教师用什么样的方法教，学生用什么样的方法学，而且还取决于教师与学生在课堂上交往的心理背景，即课堂心理气氛。[1]处于不同的心理气氛中，教师的教学效果和学生的学习效率会有明显的差别。因此，营造积极的课堂心理气氛是课堂教学中重要的内容，是实现有效教学的重要条件。一、课堂心理气氛概述课堂心理气氛是指课堂中某种占优势的某些态度与情感的综合表现，是不同班级所具有的不同的团体感受特色。[2]通常，它是指在课堂情境的作用下，在学生需要的基础上产生的情绪、情感状态，它反映了课堂情境与学生集体之间的关系。课堂心理气氛有三种类型，即积极的、消极的和对抗的。不同的课堂心理气氛对课堂教学有着显著地影响，积极的课堂心理气氛能使学生精神饱满、情感愉悦，从而有助于接受新的知识，进一步提升智力，并促进心理健康的发展；消极的和对抗的课堂心理气氛使师生处于一种压抑、烦闷的状态中，教学活动不能顺利开展。二、农村小学高年级英语课堂心理气氛的现状（一）消极型的课堂心理气氛消极的英语课堂心理气氛表现为整个课堂处于一种散漫状态。学生在课堂上常常感受到紧张拘谨、心不在焉和反应迟钝等。[2]比如教师在讲课时很少有同学能够跟着教师的思路走，师生之间很少交流与互动，教师似乎是在唱独角戏。同时，教师的表现也处于一种只要完成教学任务，学生学不学会、学得开不开心都与他无关。在课堂上，学生注意力比较分散，情绪低落，无精打采，经常做小动作或者有的讲小话，有的就干脆打瞌睡等。师生关系不融洽，学生之间的关系也不和谐，学生自身产生了不满意、烦闷、厌恶、紧张等消极的态度和体验。[2]（二）对抗型的课堂心理气氛对抗的英语课堂心理气氛则完全是一种课堂不和谐的状态，也可以说课堂处于失控状态。比如课前的准备，当上课铃声已经响起，有的学生不会马上进入教室，反而特意利用上课准备时间到外面溜达几圈等第二次铃声响后才慢悠悠的走进教室，进教室之后不是回到自己座位上而是发动班上同学起哄，看到教师在讲台上站着也毫无畏惧感，同时在教室的同学也没有为上课做相应的准备，并跟着其他同学一起起哄。在上课过程中，大部分同学都不在状态，学生只管做自己的事，比如和同学大声讲话、吃零食、移动位置、随便插嘴、故意捣乱等。三、影响农村小学高年级英语课堂心理气氛的因素（一）教师的教学能力课堂心理气氛与教师的教学能力有密切的联系。农村小学英语教师的师资力量十分薄弱，据了解，各农村中心小学只能勉强配备比较专业的英语教师，而其中大部分的都是英语基础稍好的教师通过转岗培训出来的。对于这些教师，他们自身对英语知识缺乏一个系统的了解，在讲解时，学生很难真正的理解。同时选择的教学方法也是以传统的“满堂灌”形式教学，课堂上缺乏活力，学生从刚接触英语时就处于这样的环境中，本来有兴趣学习的同学到高年级之后都慢慢地失去了对英语学习的兴趣。（二）教师的期待教师的期待是影响课堂心理气氛的重要因素。教师们常常会根据自己的判断对学生下结论，如对他们的优点、缺点以及学业成功的潜力进行评价。教师对学生的期待越高，他们就会对学生的优点和缺点给予更多的反馈，而学生的行为深受教师期待的影响。[3]如果学生本身的学习能力一般，那教师较高的期待会给学生学习造成一定的压力，反而不利于学习，而恰当的期待能给学生产生学习的动力。（三）学生的因素学生是影响课堂心理气氛的重要因素。在课堂上，学生对英语学习的动机不强，缺乏兴趣，没能在英语学习中找到学习的乐趣和成就感，从而形成一种长期消极的课堂心理气氛。有的学生在外面参加一些英语培训班，在培训班上所学的知识是比较全面的，有时候会超前学习，当老师在课堂上讲这些他们所学过的知识时，他们会表现出不屑一顾的态度来对待课堂。还有很多学生是比较厌学的，对此，他们会在不感兴趣的课堂上随意表现，有时候以对抗老师来获得一些不合理的乐趣。（四）课堂环境的因素在农村或者城郊小学班级人数较多，所谓“人多嘴杂”，积极的课堂心理气氛很难形成。对英语课程学习时间的安排也是重要因素。一般，学校会将英语课安排在下午，上午是语文或者数学课程的学习，经过上午紧张的、不敢松懈的学习之后，学生更多的注意力是想找机会休息，而在他们看来“不重要”的英语课堂成为了他们最好“放松”的时候。同时，班级男女人数比例不协调，座位编排不合理，教室环境布置是否和谐等因素都会影响整堂课的心理气氛。四、农村小学高年级英语课堂心理气氛的对策（一）采取多样的教学方法教学方法是形成最佳课堂心理气氛的重要保证。营造和谐积极的英语课堂心理气氛，教师可以采用多样的教学方法使学生参与到教学活动中来，使不同的学生在不同的情境下体验成功。让学生在轻松、愉悦的气氛里掌握知识，获得成功。（二）运用情感教育积极的英语课堂心理气氛需要教师重视感情的投入，以自己真挚的情感唤起与学生情感的共鸣。通过自己的言行举止传递对学生鼓励、信任、理解、尊重和关心的信息，帮助学生保持良好的心境。比如每天上课前，给学生一个微笑和一个温暖的问候；在课后，适当的和同学交谈，拉近教师与学生的距离，消除学生对教师的畏惧感等。（三）建立课堂集体感当学生能对英语课堂的学习产生一种集体感时，即当他们有了共同的目标、相互尊重、相互支持时，在课堂上他们就能创造出一个积极的课堂心理气氛，从而达到较高水平。比如给学生提供互相帮助的机会，当同学回答不出老师所提出的问题时，教师可以让他有机会选择他信任的伙伴来帮他完成，让他体会到存在感。一肝脓肿病人护理查房消化内科病情股情源病人姓名,男女,*岁住院号:,入院时间:*主诉诊断肝脓肿病情汇报两周前***,为进一步治疗收住我科现病史有*病史既往史家族史否认家族史过敏史有**过敏史病情饮食:纳差,每日饮食量较前减少睡眠:每日8小时排泄:大小便正常活动:轻体力家务劳动嗜好:无烟酒不良嗜好心理:平静社会:小学文化,不了解疾病知识家庭关系:和睦,育有一子一女经济状态:良好,有城镇居民医保病情护理评估风险评分轮椅入院神志清楚Braden评分分T:℃Barthel评分分P:次/分跌倒坠床风险分BP:/mmHgDVT评分分R:次/分NRS评分分主要化验血常规:WBC*10~9,NE%