精选小学数学教案6篇

第页共页精选小学数学教案6篇精选小学数学教案6篇小学数学教案篇1教学目的：1、通过情境体验与参与，使学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了可用来表示事物有多少外，还可以用来表示事物的次序。2、通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。3、让学生感受到生活中处处有数学，增强学习的乐趣和自信心。教学内容：教科书第18页做一做及相关练习。教具学具：主题课件，学具卡片。教学设计：教学第18页购票图创设动画情境，引导学生观察。1、师：暑假快要完毕了，一个人在乡下姥姥家玩的聪聪就要读一年级了，为了不耽误爸爸、妈妈的工作，聪聪决定一个人从乡下乘车回家，不让大人接送，于是他一个人来到车站买票上车[将数学与生活情境严密联络，让初入学的小学生真切感受到数学就在身边，对数学学习产生亲切感。]a.老师演示买票课件。b.学生观察画面，然后以小组为单位，每个人都说一说画面上有哪些人，一共有多少个？假如以红衣服排第一，再说一说谁排第二，小聪聪后面的解放军叔叔排第几，最后一位叔叔排第几？学生说的时候老师到处各组巡视、倾听，并加以指导。c.各小组抽代表汇报交流。d.师：看到聪聪一个人排队买票的情境，同学们除了知道一共有5个人在排队买票，以及每个人所处的位置外，你还看到了什么，想到了什么？引导学生明白自己已经是小学生了，自己能做的事要自己去做，在外出的时候，要养成遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。[充分利用教材的可教育资，适时对学生进展遵守社会公共秩序、文明守纪的教育，使思想品德教育做到随风潜入夜，润物细无声，学生易于承受。]2、动画展示：穿红衣服的阿姨买好票走了，后面的人依次上前。a.老师提问：这时有几个有在买票？谁排第一？小聪聪排第几？聪聪后面的两位叔叔呢？让学生再一次在详细环境中区分几个和第几个，同样先在小组内交流，再全班交流。小学数学教案篇2本册教材根据《全日制义务教育数学课程标准〔实验稿〕》的根本理念和要求编写，表达了新世纪〔版〕《义务教育课程标准实验教科书。数学》第一学段教材编写的指导思想、根本框架和呈现形式。为同行们能增强教学的针对性，下面结合本册教材的编排内容，作一些分析^p、说明。一、本册教材的教学内容和教学目的〔一〕数与代数1、第一单元“数一数与乘法”在这个单元的学习中，学生通过“数一数”等活动，经历从详细情境中抽象出乘法算式的过程，体会乘法的意义，从生活情境中发现并提出可以用乘法解决的问题，初步感受乘法与生活的亲密联络。2、第二单元“乘法口诀〔一〕”，第七单元“乘法口诀〔二〕”在这两个单元的学习中，学生经历2～5和6～9乘法口诀的编制过程，形成有条理地考虑问题的习惯和初步的推理才能，能正确运用口诀计算表内乘法，解决实际问题。3、第四单元“分一分与除法”，第五单元“除法”学生通过大量的“分一分”活动，经历从详细情境中抽象出除法算式的过程，体会除法的意义，从生活情境中发现并提出可以用除法解决的问题，体会除法与生活的亲密联络，学会用乘法口诀求商，体会乘法和除法的互逆关系。4、第六单元“时、分、秒”学生通过时、分、秒的学习，初步养成遵守和爱惜时间的良好习惯。在实际情境中，认识时、分、秒，初步体会时、分、秒的实际意义，掌握时、分、秒之间的进率，可以准确地读出钟面上的时间，并能说出经过的时间。〔二〕空间与图形1、第三单元“观察物体”在这个单元学习中，学生将经历观察的过程，体验到从不同的位置观察物体，所看到的物体可能是不一样的，最多能看到物体的三个面；能正确识别从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状；通过观察活动，初步开展空间观念。2、第五单元“方向与位置”通过本单元的学习，学生能根据给定的一个方向〔东、南、西或北〕识别其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向；知道地图上的方向，会看简单的道路图，从而开展学生的空间观念。〔三〕统计与概率第九单元“统计与猜想”。通过本单元的学习，学生将进一步体验数据的调查、搜集、整理的过程，根据图表中的数据答复一些简单的问题，并与同伴交流自己的想法，初步形成统计意识。在简单的猜想活动中，初步感受不确定现象，体验有些事件发生是确定的，有些那么是不确定的。〔四〕理论活动本册教材安排了三个大的理论活动——“节日广场”“月球旅行”“人类的好朋友”，旨在综合运用所学的知识解决实际问题。同时，在其他详细内容的学习中，安排了“小调查”活动和贴近生活形式多样化的应用性问题，旨在对某一知识进展实际应用。在从事这些活动中，学生将运用所学的知识和方法解决简单的问题，感受数学在日常生活中的作用；获得一些初步的数学活动经历，开展解决问题和运用数学进展考虑的才能；在与同伴合作和交流的过程中，开展学生数学学习的兴趣和自信心。二、本册教材编写的意图和特色本册教材以学生的数学活动为主线呈现学习内容，创设生动有趣的情境，引导学生动手操作，在解决现实问题的过程中，经历抽象数学模型并进展解释和应用的过程，从中获得对数学知识的理解和体验。下面结合详细学习内容，阐述本册教材编写的意图和特色。〔一〕在数与代数的学习中，重视动手操作与抽象概括相结合，体验乘除法的含义，开展学生的数感和符号感1、关于乘除法的含义第一单元的标题为“数一数与乘法”，第四单元的标题为“分一分与除法”，表达了教材要通过大量的动手操作，帮助学生体验乘除法含义的设计思路。在学习乘法之前，教材安排了“数一数”的活动，结合学生的生活经历，3个3个地数、4个4个地数、5个5个地数……使学生体会到生活中存在着大量可以用乘法表示的问题。而学生只学过用加法，将感受到用一样数连加的方法进展计算有一定的局限性，从而体会到学习乘法的必要性。通过“儿童乐园”“有几块积木”“动物聚会”等情境，由几个几个地数，抽象出用乘法算式表示的模型，使学生详细地体验乘法的含义，而不是背诵乘法的结论。在学习除法之前，教材安排了三个“分一分”活动——“分桃子”“分苹果”“分糖果”，数目由小到大，突出除法的本质是“平均分”。在大量的“平均分”活动中，抽象概括出除法算式。学生在活动中逐步体验除法的含义。教材不要求学生背诵除法的结论，也不分“等分除”“包含除”。2、关于乘法口诀乘法口诀是我国小学生进步根本计算才能的有趣工具。本册教材分两段进展，“乘法口诀〔一〕”是2～5的乘法口诀，“乘法口诀〔二〕”是6～9的乘法口诀，共81句。教材采用“大九九”的形式〔即，1～9中的每个数的乘法口诀都是9句〕，并分成两段展开教学。其目的是为了分散记忆的难度，由于2～5的乘法口诀数目比拟小，相对好记一些，所以教材先安排熟记2～5的乘法口诀，然后再进展6～9乘法口诀的教学；6～9乘法口诀的数目虽然比拟大，但是新学的口诀越来越少，而旧的口诀又得到相应的稳固。除此之外，教材在乘法口诀的设计上还有以下特点。〔1〕每一局部口诀都是严密联络学生生活情境引入的例如，第10页创设庆贺北京申奥成功的情境，通过数奥运标志“五环图”的环数，引入编5的乘法口诀；第14页一双筷子2根，通过就餐摆筷子的情境引入编2的乘法口诀。这样安排，便于引导学生自觉地投入学习活动，用连加算出得数，为编口诀做准备。〔2〕以5的乘法口诀作为起始内容进展编排因为每只手有5个手指，这是人人都有的学具；数数时，经常5个5个地数。这些与学生生活有亲密联络，有助于学生探究规律，经历编制口诀的过程，掌握口诀编制的方法。〔3〕在编制乘法口诀的设计上，逐步扩大学生探究的空间在编制2～5的乘法口诀时，一般都安排实物情境图，填写一样数连加的得数，并先给出2～3句编制过程的范例。6～9的乘法口诀那么要求学生独立编制。这样安排，逐步扩大学生的探究空间，培养学生的'抽象概括才能。〔4〕口诀编排设计上注意表达一定的规律性，启发学生找联络、找规律，以便于学生来记忆口诀。教材安排了形式多样的练习，有利于保证学生的根本计算技能例如，第16页学习3的乘法口诀时，教材安排了“你是怎样记住3的乘法口诀的”，引导学生找规律。第72页学习6的乘法口诀时，安排了“想一想”的小栏目，让学生在小组内交流6×8=6×7+□＝6×9－□，帮助学生找相邻的口诀之间的联络，有助于学生熟记口诀。另外，教材设计了新颖的富有童趣的练习，除了一般的题目和“对口令”等形式外，还安排了“小动物找新家”“谁射中的气球多”“找座位”等活动，使学生在愉悦的气氛中学习表内乘除法，保证根本的运算技能。3、关于表内乘除法的应用本册教材把表内乘除法的运算与解决问题结合起来。首先乘除法的认识都是从实际情境引入的，本身就是应用问题的学习，另外通过以下两个途径加强乘除法知识的应用。〔1〕练习中配有富于童趣的、图文结合的、或有多种信息，有时答案不惟一的问题，有时还让学生自己提出问题并进展解决例如，第19页第3题，要想得出这辆玩具汽车多少钱，需要通过售货员和顾客的对话〔小熊付给大象3张5元和1张10元，大象答复：“正好”，而得出这辆汽车25元〕。第45页第4题图中呈现：有28人需要租车，大客车限乘客10人，小汽车限乘客4人，可以怎样租车？答案有多种。第56页第5题，以连环画的形式呈现，一张方桌围坐4人，2张方桌坐8人，而两张方桌拼在一起围坐6人，从而推想3张、4张、5张、6张桌子的情形，引导学生用列表找规律的策略来解决问题。以上问题都和传统的应用题呈现的形式和要求不一样，没有应用题的类型，不要求学生说程式化的语言，而立足于知识的应用，初步学会一些数学考虑方法，开展学生的思维。〔2〕通过数学故事、数学游戏、理论活动等栏目，应用所学的知识例如，第17页数学故事，通过连环画的形式开展学生运用所学的知识解决生活中一些简单问题的意识和才能，同时可以沟通数学与语文之间的联络，并进展思想品德教育。第22页数学游戏，要求学生从情境图中找出问题，本身就是数感的培养，进展答复时要运用所学的知识。教材中还安排了理论活动，如找一找生活中的乘法和除法。以上这些都表达了乘除法知识的实际应用。小学数学教案篇3教材分析^p比赛场次这节课借助画图策略和列表策略解决比赛场次问题，但教学的重点策略是从简单入手策略，即当遇到较复杂的问题时，以退为进，先解决几个简单的同类问题，通过观察、分析^p解决这些简单问题的过程和结果，总结、归纳出一般的原那么、方法、规律等，再解决原来较复杂的问题。学情分析^p六年级学生已经开场关注国家大事，因此，切合北京奥运会成功举办，我国乒乓球兵团囊括乒乓球工程的全部冠军，利用情景导入和谈话导入，激发学生的学习兴趣，树立民族自豪感同时为解决比赛场次的问题提供探究的平台。在设计中要给学生创造充分探究解决问题策略的空间，注重人人参与数学活动。要求每一个学生动手算,并适当开展小组交流、讨论。使学生经历寻找规律的过程，进步解决问题的才能。教学目的知识与技能：掌握比赛场次与球队数量之间的关系，会画示意图，会计算比赛场次。过程与方法：用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律，通过小组交流，探究出解决问题的有效方法。情感态度与价值感：1.在别人的鼓励下，克制数学活动中遇到的困难，相信自己在学习中可以获得不断的进步。2.通过观察、推断等教学活动，体验数学问题的探究性和挑战性，感受数学考虑过程的条理性。3、在谈话中，对学生进展爱国，爱体育锻炼的教育。教学重点和难点重点：会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律，体会图、表的简洁性和有效性。难点：理解“从简单的情形开场，找出规律，算出结果”的解决问题的策略，进步解决问题的才能。小学数学教案篇4认识三角形教学目的：1、通过观察、想象、推理、交流等活动，开展空间观念、推理才能和有条理地表达才能;2、能证明出“三角形内角和等于180”，能发现“直角三角形的两个锐角互余”;3、按角将三角形分成三类.教学重点：1、角平分线的概念;2、三角形的中线.教学难点：会角平分线的概念.即判别哪两个角相等.教学过程：一、探究练习：1.任意画一个三角形，设法画出它的一个内角的平分线.2.你能通过折纸的方法得到它吗?学生可以用量角器来量出这个角的大小的方法画出这个角的平分线.也可以用折纸的方法得到角平分线.在学生得到这条角平分线后，老师应该引导学生观察这三条线之间的位置关系，并且在交流的根底上得到结论：三角形一个角的角平分线和这个角的对边相交，这个角的顶点和对边交点之间的线段叫做三角形中这个角的角平分线.简称三角形的角平分线.老师应该标准学生的书面表达，给出下面的示范书写：如图：∵AD是三角形ABC的角平分线，∴∠BAD=∠CAD=∠BAC，或：∠BAC=2∠BAD=2∠CAD.请你画出△ABC(锐角三角形)的所有角平分线，并且观察这些角平分线有什么规律?对于钝角三角形呢?直角三角形呢?它们的角平分线也有这样的规律吗?一个三角形共有三条角平分线，它们都在三角形内部，而且相交于一点.例题：△ABC中，∠B=80∠C=40，BO、CO平分∠B、∠C，那么∠BOC=______.活动二：1、任意画一个三角形，设法画出它的三条中线，它们有怎样的位置关系?小组交流.2、你能通过折纸的方法得到它吗?画中线时，学生可以用刻度尺通过测量的方法来得一边的中点.也可以用折纸的方法得到一边的中点.在学生得到这条中线后，老师应该引导学生观察这当中的线段之间的大小关系，并且在交流的根底上得到结论：连结三角形一个顶点和它对边中点的线段，叫做三角形这个边上的中线.简称三角形的中线.老师应该标准学生的书面表达，给出下面的示范书写：如图：∵AD是三角形ABC的中线，∴BD=DC=BC，或：BC=2BD=2DC.请你画出△ABC(锐角三角形)的所有中线，并且观察这些中线有什么规律?对于钝角三角形呢?直角三角形呢?它们的中线也有这样的规律吗?学生通过自己的动手操作，观察.应该比拟快得到下面的结论：一个三角形共有三条中线，它们都在三角形内部，而且相交于一点.，AD是BC边上的中线，AB=5cm，AD=4cm，▲ABD的周长是12cm，求BC的长.稳固练习：1、AD是△ABC的角平分线(D在BC所在直线上)，那么∠BAD=_______=______.△ABC的中线(E在BC所在直线上)，那么BE=___________=_______BC.2、在△ABC中，∠BAC=60，∠B=45，AD是△ABC的一条角平分线，求∠ADB的度数.小结：(1)三角形的角平分线的定义;(2)三角形的中线定义.(3)三角形的角平分线、中线是线段.作业：课本P125习题5.3：1、2.教学后记：学生根本上能明白三角形的角平分线、中线的定义，但是在较复杂一点的题目中也会出现以下错误：(1)AD是三角形ABC的角平分线，那么∠B=∠C;(2)有局部生会把三角形的角平分线和三角形的中线混淆.如：AD是三角形ABC的角平分线，那么BD=CD.对角平分线、三角形的中线的运用有待真正的进步.小学数学教案篇5教学目的1．通过自主探究，使学生经历9的乘法口诀的编制过程，体验9的乘法口诀的来。2．理解每句乘法口诀的意义，初步熟记9的乘法口诀，能用乘法口诀进展简单的计算。3.通过编制口诀，初步学会运用类推的方法探究新知识。教学重点：让学生自主编制9的乘法口诀，并运用口诀进展计算。教学难点：探究9的乘法口诀中的规律，并熟记口诀。教学过程〔一〕情境导入，激趣揭题1．创设情境〔1〕课件出示情境图：乒乓球是我国的国球，分单打和双打两种，其中双打需要两个队员合作，请看情境图。〔2〕计算人数：你知道图中共有多少名运发动吗？你是怎么求的呢？4×3=12〔名〕〔3〕说说想法：我们知道一幅图有4人，这里有几个4人，你用了哪句乘法口诀？〔4〕回忆口诀：我们都学了哪些乘法口诀呢？〔2—8的乘法口诀〕2．提醒课题今天，我们就一起继续学习9的乘法口诀。〔板书课题〕〔二〕自主探究，构建新知1．主动探究〔1〕提供情境：在我国有一项传统的运动工程──赛龙舟〔课件一条接一条地演示赛龙舟情境图〕〔2〕搜集信息：观察情境图，你能获得哪些信息？〔有9条龙舟，每条龙舟上都有9人〕〔3〕自由提问：分组自主提出问题，并尝试列式。如：2条龙舟上有多少人？3条龙舟上有多少人……〔4〕交流汇报：学生的式子可能有两种：连加或乘法。假如有连加的算式，可以引导学生写出乘法算式。〔板书每个乘法算式〕2．自编口诀〔1〕讨论乘法算式的积。①出示数轴，让学生填一填。②根据乘法意义让学生说一说。如：2×9可以表示几个9相加。〔2〕自编9的乘法口诀。〔3〕根据9的乘法口诀写出对应的另一个乘法算式。3．多种形式，熟记口诀〔1〕找规律：①观察相邻两个乘法口诀的差是几？②看图找规律：10个方格中有9个五角星，1个空格学生小结：9乘几就等于几十减几。③手指记忆法。a．课件出示教材第81页最下面的手指操。b．老师边介绍边示范用手指表示9的乘法口诀的方法。c．学生练习手指记忆法。〔注意：留给学生足够的时间探究9的乘法