简论幼儿阅读教学方法的论文

第页共页简论幼儿阅读教学方法的论文简论幼儿阅读教学方法的论文阅读是人类素质的消费过程，从哲学人类学的观点来看，阅读的消费性质对人类的自下而上的开展具有积极的意义。通过阅读，幼儿的知识经历扩大了，这是自我在量度上的增加；幼儿的认识改变了，这是自我在本质上的进步；幼儿的思想情感升华了，这是自我在价值上的飞跃；幼儿的方法技术迁移了，这是自我在才能上的历练。教学既是科学又是艺术，它应该是科学和艺术的完美结合。教学过程就是老师通过自身的形象和灵敏多变的教学方法，以期到达最正确教学效果的过程。这一过程的起点是激发学生的学习兴趣。在幼儿阅读教学理论中，我们一直把激发幼儿的阅读兴趣、创新阅读教学法作为研究的重点。通过多年的探究和尝试，我们总结归纳出以下几种行之有效的阅读教学方法。一、亲身体验法在阅读教学活动中，老师要创设阅读的相关环境，让幼儿亲身体验阅读的内容和方式，从而获得有关的信息。例如，老师组织幼儿进展多页图书的制作，让幼儿通过理论活动知道按顺序翻书和仔细阅读的道理，从而防止幼儿飞快“阅读”、频繁换书的现象。老师还可以先讲故事或朗读阅读材料中的局部篇目，然后让幼儿把这些内容从材料中找出来，最终指导幼儿根据材料内容有顺序地阅读。二、环境布置法在幼儿的阅读课当中，老师根据教学内容布置教学环境，使幼儿身临其境，常常会到达意想不到的效果。例如，在学习《下雨的时候》一文时，老师在教室布置了课文场景，张贴一些小动物的对话，摆上一些小朋友搜集的小花、小草、小动物的图片，老师可扮演小白兔顶着一片大树叶，边讲故事边请小朋友扮成小动物进展表演。幼儿在这样的环境里学习课文，阅读课文，其乐融融。三、画面展示法画面展示法是指利用媒体，化抽象为形象，化模糊为直观，把事物展如今幼儿面前。目前可以利用的媒体有挂图、投影、录像等。画面展示法可以给幼儿直观的视觉感受，从而激发幼儿的学习兴趣。例如，学习《讲卫生》时，老师可以根据教学内容，制作小鸭、小鸡、小狗等形象的幻灯片，组织小朋友看“小电影”，通过投影展示，把小鸭子摇摇摆摆地走路、小鸡捉虫、小狗摇尾巴的样子展如今幼儿面前。在此根底上，老师再引导幼儿学习课文，可以到达事半功倍的效果。四、音乐激情法运用音乐创设情境，可以帮助幼儿通过音乐的节奏、旋律感受阅读材料所表现的情感，激发幼儿的学习欲望。例如，在学习《两只小象》时，首先播放儿童歌曲《两只小象》，让幼儿充分体会一对小象像朋友一样在河边玩耍的情景，并尽情想象小象扬鼻子、“握手”等动作。幼儿在优美的旋律里学习汉字和词语，进展阅读，妙趣横生且阅读效果良好。五、动静表现法在阅读教学活动中，老师要通过自己的动作、表情、言语等引导幼儿理解阅读材料，将静态画与动态体验结合起来，从而进步幼儿的阅读兴趣。详细地说，就是为幼儿创设图画故事的情景，让幼儿在动态的情景中理解故事内容，讲述故事，表演故事，然后将承受到的语言信息再现到相应的动态情景中去。例如学习《拔萝卜》一文时，在学习词语、朗读课文的根底上，分别让幼儿扮演“老公公”“老婆婆”“小姑娘”“小狗”等人物及动物，将静态的画面与动态的画面结合起来，从而到达稳固阅读的成果、理解故事内容的目的。六、暗示教学法暗示对人的影响很大。在幼儿阅读教学活动中，老师可采取语言暗示、行为暗示、环境暗示，向幼儿传递某种特别信息，从而获得良好的教育效果。常见的语言暗示有：①鼓励性暗示。例如老师表示对幼儿有信心，可以说：“我知道，你一定会读好的”。②催促性暗示。例如，老师说“瞧，图书架上有一本图书，被撕坏了”，暗示幼儿把图书修补好。③劝说性暗示。当幼儿阅读时乱翻图书，老师可以说“今天某某小朋友看图书可认真了”，暗示幼儿应认真阅读。行为暗示分为手势暗示、面部表情暗示、体态暗示。例如，摸摸幼儿的头、脸，表示喜欢；对幼儿在阅读中的不标准行为以皱眉、不满的眼神来暗示；对幼儿的积极行为给以微笑、点头，表示赞许和鼓励；当幼儿遇到困难时，老师可蹲下来与其交谈，暗示幼儿：老师会一直支持你。环境暗示被人们称为“无意识的教育艺术”，其最大的特点在于潜移默化。人创造环境，环境也创造人。例如，老师可以把阅读区增加的新图书摆放在最显眼的地方，以此激发学生的阅读欲望；或者把原有图书重新摆放，也可到达同样的目的。七、经历迁移法经历迁移法是老师创设或利用各种环境为幼儿提供条件，让幼儿将已经获得的阅读经历运用于新的情景之中。例如，在学习《秋天》一文后，可组织幼儿到大自然中去观察果园、稻田、树林，让幼儿根据在阅读中获得的已有经历，用标准、准确的语言表达自己对秋天的感受。老师还可组织幼儿开展“小小诗人颂秋天”活动，给幼儿一块表现创造才华的园地，以到达经历迁移的目的，培养幼儿的迁移才能。2~6岁是幼儿口语开展的关键时期，也是书面语言启蒙的重要阶段。在这个阶段，我们重视早期阅读的开展，有利于进步幼儿对书籍和文字符号的兴趣，有利于帮助幼儿形成良好的阅读习惯，积累阅读经历，也有利于开展幼儿的口语表达才能，使幼儿形成良性循环。早期阅读对幼儿的成长乃至走上社会都具有非常