6和7的认识教学反思(15篇)

6和7的认识教学反思(15篇)6和7的认识教学反思1

我在教学“6、7的认识〞时，创设了许多情境，引导同学们亲身经受观看、操作的活动过程，让他们在活动中全面感受数概念的形成过程，建立起6、7的.数概念。同时，在活动中感受学习数学、用数学的乐趣。

首先，我创设学习情境：拿出一面小鼓，请同学们听鼓声感知数数，用鼓掌来表示正确的个数。老师先敲5下，学生拍掌次数与它同样多；再敲5下，让学生拍掌次数比它多1下、2下。问：最终两次拍了几下？这样，全体学生都真正参加到活动中去，感受到了6、7这两个数概念。

接下来，让同桌合作，分别拿出6、7根小棒，在课桌上任意摆图形，摆完后，用数字卡片标出用了几根小棒。学生们都主动地参加到活动中来，跟同桌一起摆出了各种美丽的图案，有：花，向日葵，六边形，七边形，路等等。这项活动不仅让学生从图抽象到了数，还培育了学生的合作意识、创新思维，体会到了用数学的乐趣。

在区分基数和序数时，我首先请一组同学在讲台上站一排，从左右两边分别报数，请左起7位同学向前一步，第七位同学出列；再请从右起6名同学右手，第6名同学蹲下。再请每组的同学分别排一行，每位同学轮番象老师这样指挥。这样，在活动中，区分了几和第几的意义，突破了学习的难点。同时，学生从不同的角度去观看、思索，培育了学生思维的开放性和发散性。

这样，一堂课下来，学生在观看、操作的活动过程中，感受到了认识数的乐趣。

6和7的认识教学反思2

《6和7的认识》这节课相对来说学问点较多，包括正确地数出数量是6、7物体；把握6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。而其他几个学问点相对于学生较简洁，但也要让学生充分感受实物与抽象的数字之间的联系。

学生们已经有了1-5的数的认识基础，我让学生通过动手操作用学具摆出6和7。教学中在学生已经摆出6根小棒的状况下，让学生用最快的速度摆出7根小棒。让学生们猜一猜，摆的最快的小朋友是怎样摆的。通过学生动脑操作、表达，使他们充分感知6与7的联系。从过程中归纳得出6和7的大小关系。并通过一把断尺，让学生知道7后面还有数，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小关系。想象生活当中还存在哪些物体可以用6和7来表示，充分感受实物与抽象数字之间的联系。

而对于重难点6、7的基数序数意义，这节课我设计了一系列分小组动手操作并结合游戏的形式，活跃了课堂气氛，激起了学生学习和互相沟通合作的主动性。通过学生动手操作，学习一个个新学问，学生体验到了胜利，同更大胆的表达了自己的想法，增加了学生学习的自信念，取得较好的效果。结合班级学生的座位左数第几个同学站起来，从右数几个同学站起来；从右数第几个同学把手举起来，从左数几个同学把手举起来等等。这样就可以使全班同学都参加到这个游戏中，来把这个重点突破。到达在玩中学习，在学习中玩的目的。但从叫学生回答下列问题时依据他们座位对应的做法，在我看来是对基数序数的渗透，而对于学生来说却是麻烦。他们并不理解老师这么叫的意图，而且也不熟识自己的组里的位置，因此在课堂上浪费了不少的时间，最终有部分学生也没弄清晰“6位同学〞和“第6位同学〞的本质区分。我想在本环节中，我应当削减这样叫学生的次数，但可以先让6位同学全体站起来，在弄清基数的基础上，再强化序数的概念，这样学生的理解就有了层次性，把握也会更扎实。在做书中的练习从左数第6个鱼缸里有几条小鱼，右数第5个鱼缸里有几条小鱼等，由于时间的`关系，练习的太少，致使这个环节没有落到实处，在课后反馈中发觉学生把握不够扎实。

从课堂教学效果看，基本到达了预设的要求，整节课学生学得也较轻松，但也存在不少值得反思和改良的地方，最主要的问题还是在基数序数意义这一环节。虽然我运用了各种方法去渗透基数与序数的含义，活动的频繁支配有时也会使课堂显得杂乱。在今后教学中我肯定多动脑既节省了时间，又丰富了活动的形式，让学问的学习在轻松开心的活动中进行，在活动中促进进展，在活动中得以稳固，在活动中加强应用。

6和7的认识教学反思3

一、创设情境，生成问题

同学们你们喜爱《白雪公主》的童话故事吗？

课件出示七个小矮人的图片，引导学生观看。

师：你们看他们是谁？你能拍手表示他们有多少人吗？〔学生回答。〕教师板书：7。

师：从这幅画里，你还观看到了什么？(引导学生说出有6个小矮人有胡子。)板书：6。

今日我们就来认识一下6和7。(出示完好课题：6和7)

[设计说明：依据小学生的心理特点，以童话故事“7个小矮人〞导入教学，激发了学生的学习兴趣，为下面的学习做好铺垫。］

二、探究沟通，解决问题

数数和认数。

师：〔出示主题图〕图上有些什么？

生：图上有人、桌子、椅子、黑板等。

师：请同学们数一数，图上有多少人？

生：……〔学生报得数〕

师：你是怎样数教室里的人数的？

生：先数教室里面清扫卫生的同学和老师，5添上1是6。再数从外面走进来的一位同学，一共7人。

师：还可以怎样数？

生：先数学生6人，再数一位老师，是7人。

师：数一数，有几张桌子和几把椅子？你们是怎样数出椅子的数量的？

生：先数已放好的6把椅子，再数又搬来的1把。6个再添1是7

师：同学们这样的数数方法真好，我们大家一起再来数一数吧。〔结合数数过程，课件闪动被数的对象，使学生更清晰地发觉5、6、7之间的关系。〕

师(小结)：小朋友，教室是我们学习的地方我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗?我们刚刚按顺序数数的。在数数中我们发觉：数5以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。

[设计说明：充分利用教材主题图提供的资源让学生从不同的角度用不同的方式去数。对学生进行讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方面的教育。］

2.依据6、7的基数含义表示日常生活中的事物。

a．数一数主题图下面的人数和点子的个数。〔课件相应演示〕

b．摆一摆：小组合作，用6根和7根小棒分别摆出不同的图形，并上台展示，说一说用了多少根小棒摆出了什么图形，进一步加强认识。

c．说一说：“请同学们认真观看，教室里有那些物体的数量是６，那些物体的数量是７？〞，“再说一说生活中哪些事物可以用6、7两数表示。〞〔四人小组〕

[设计说明：让学生说一说生活中可以用6、7表示的事物从而体会数学与生活的联系以及数学的用途，激发学生对数学的兴趣。]

3.6、7的写法。

师：这么多东西可以用6、7表示，那你们会写6、7吗？在我们生活中有很多东西长得像6、7的样子。你们想到了什么？说说看〔哨子、锄头等〕

教师示范，学生在书上描红，每个数字描写两个。

4.教学数序。

a．出示计数器：让学生上台拨５颗珠，再拨一颗是几颗珠子？〔6颗〕也就是５添上１是几？6颗珠子再添上几颗是7颗珠？〔１颗〕也就是６添上几是７？

问：５添上１是几？６添上１是几？７去掉１是几？６去掉１是几？

b．通过直尺图，直观教学数序。

课件展示直尺图：0、1、2、3、4、5、〔〕、〔〕

师：你知道5的后面填什么？6和7应当写在什么地方？

生：填6和7，6写在5的后面，7写在6的后面。

师：谁能从0正数到7，从7倒数到0？

学生活动：指名数，拍手数。

师：5的后面是谁？6的后面是谁？7的前面是谁？

学生活动：6、7、6〔抢答〕。

5、比较5、6、7的大小

师：秋天到了，果实都成

熟了。你喜爱吃哪种水果？〔学生发言〕

师在黑板上画出5个橘子，6个苹果。

学生说出数量，并进行比较。

师在画出7个梨，引导学生比较。

师：从这三个数中任意选出两个数比较它们的大小，用“＞〞“＜〞连接起来。

要求每个学生独思索记录，再同桌合作，使自己的答案尽量完好。看哪一小组写出的答案最多。〔强调就从这三个数字中选择〕

汇报：7＞6、7＞5、6＞5、5＜6、5＜7、6＜7

[设计说明：结合实际生活，以“你喜爱哪种水果〞为线索，引出对5、6、7大小的比较，既能提高学生学习的主动性，还使学生明白了数学在生活中是到处有的，只要仔细观看，就能发觉。]

6.6、7的序数意义

a、游戏。

师：小朋友们如今我们一起来做个游戏，请7个小朋友上来。游戏的名称是：按要求做动作。〔假如对了，大家表扬他们；假如错了，举手告知老师他们错在哪里？〕

师：第7位小朋友蹲下来，6个小朋友蹲下来，第6个小朋友到讲台桌上拿6支粉笔，后面7个小朋友把手举起来……

[设计说明：这一部分是本节课的重点，假如只通过教师的讲解，学生难以把握和理解，所以此处让学生亲身体验一下，有利于学生对6、7的序数意义的理解。]

b、出示金鱼图，学生看教科书第44页，学生口头回答。

师：像这样的问题你会提吗？指名提问，回答。同桌互问互答。

〔鼓舞同学们好学的精神。〕

三、稳固应用，内化提高

1、课本41页做一做1、2题；

2、练习九1、2、3、4题。

四、回顾整理，反思提升

这节课你学了些什么学问？你对自己这节课的表现满意吗？

［设计说明：让学生对本节课的所学的学问做一个回顾和整理，并通过自我评价，增加学习的自信念。］

板书设计：6和7的'认识

67

7＞67＞56＞5

6＜75＜75＜6

剖析：数学源于生活，更要应用于生活，虽然小学生年龄小，但在他们的生活阅历中，也会有数学因素的内容。因此在教学时让数学贴近生活，从学生熟识的生活现象中挖掘出数学因素，并充分运用于教学，就能化难为易，使学生乐于接受。为了调动学生的学习兴趣我先以他们熟知爱听的童话故事导入，为下面的学习做好铺垫。一年级的孩子活泼好运，喜爱做游戏，教学中我以活动贯穿始终，有训练口头表达能力的活动，有学生亲自动手操作的活动，还有培育观看能力、协作精神的游戏活动。通过这些活动调动了学生的学习主动性，活跃了学习气氛，让学问的学习在轻松开心的活动中进行，在活动中促进进展，在活动中得到稳固，在活动中学会应用。本节课学生开快乐心的把握了学问，学生的活泼、天真、聪慧也让我体会到了教数学的乐趣。

6和7的认识教学反思4

上了《6和7的认识》后，我更加体会到兴趣对于孩子们学习促进作用。在教学中我以“趣〞为中心，设计课堂教学。

一、创设新颖、好玩的童话情境。

《6和7的认识》这节课相对来说学问点较多，包括正确地数出数量是6、7物体；把握6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。为了让学生们把握这些学问点，教材设计了贴近学生生活的情境素材，有师生清扫教室的情境图、尺子、数金鱼图，还有利于学生从图像抽象出数的点子图、小棒图。

由于教材呈现内容相对来说较多，互相之间的缺乏联系，对于新入学的一年级新生来说，学习起来比较困难。6、7岁孩子的有效留意时间短，假如我们在一节课内呈现的内容、形式、太多了，所以我设计了“七个小矮人〞这一众所周知的童话形象引入本课，胜利地激发学生的留意力，让他们兴趣盎然地学习《6和7的认识》。

二、让学生充分感受学习数学的`乐趣。

“兴趣是最好的老师。〞低年级的数学教学除了使学生正确把握数学学问和技能外，关键的一点是要让他们觉得学习数学是好玩的，不是枯燥的。在教学时，我让学生充分地体会学习数学的乐趣。

1、动脑的乐趣。

在学生已经摆出6个圆片的状况下，让学生用最快的速度摆出7个圆片。让学生们猜一猜，摆的最快的小朋友是怎样摆的。通过学生动脑操作、表达，使他们充分感知6与7的联系。

2、在游戏中体验学习数学的乐趣。在课中我设计了“听口令做动作〞这一游戏使学生明确基数与序数的区分。

从课堂教学效果看，到达了预设的要求，整节课学生学得轻松欢乐，但也存在值得反思和改良的地方，在基数序数意义的区分这一环节。虽然我让学生以活动形式，渗透基数与序数的含义，但二者的区分学生只是浮于外表上的感知。反思教学，假如让学生对“前6名同学蹲下，第6名学生举手〞进行反复强调就可以让学生能更进一步的明确二者的区分。

6和7的认识教学反思5

《6和7的认识》的教学反思《6和7的认识》这节课相对说学问点较多，包括正确数出数量6、7的物体，把握6、7的数序、大孝会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义，其中知道6、7表示基数意义和序数意义是本课的重点又是难点，为了让学生们把握这些学问点，教材设计了贴近学生生活的情境教材，有师生进行清扫教室的.情境图，计数器，尺子图，数金鱼图，还有利于学生从图像抽象出数的点子图。由于教材呈现的内容相对来说较多，互相之间缺乏联系，对于新入学的一年级学生来说学习起来比较困难，6、7岁的孩子的有效留意时间短，一节课呈现内容、形式太多，学生留意力就会被分散，课题教学效果就会差，所以我设计了课件演示、卡片等形式，刚入学的学生没有上过课件上的数学课，所以教学效果比较活跃。

学生在认识6、7后，我让学生联系生活实际想想生活中哪些方面用到6、7，将简洁的认识6、7变成生活中的6、7，这样学习起来更有兴趣，认识数序、比较大小，学生因在幼儿班学过，所以这部分教学内容很轻松的完成，在练习时给予鼓舞，使学生学习的热情再次高涨，让学生尝试胜利的喜悦。

从课堂教学效果看，到达了预设的要求，整节课学生学的轻松开心，本节课的重点是能正确数出6和7物体的个数，书写6和7以及比较大小，我认为这都比较简洁，所以忽视了学生书写时检测，其实有的学生书写6和7时还是存在问题的。在基数和序数的意义区分这一环节，通过数金鱼图，来渗透基数和序数的含义，学生对此的区分

只是浮于外表上的感知，具体练习时，有的学生没有真正把握，出现错误，假如我能在语言上再精炼易懂，更加注重数学语言的表达精确到位，我想学生会更明白，更理解。

兴趣是最好的老师，本着这一前提，在今后教学中要对教参、教科书内容的理解再度加强，教学设计更加深思熟虑，给学生们上出一堂堂毫无遗憾的课。

6和7的认识教学反思6

由于教材呈现内容相对来说较多，互相之间的缺乏联系，对于新入学的一年级新生来说，学习起来比较困难。6、7岁孩子的有效留意时间短，假如我们在一节课内呈现的内容、形式、太多了，学生的`留意力就会被分散，课堂教学效果就会差。所以我设计了最基本的一些教学环节，基本达成了教学设想所期望的目标，但也有不少值得反思的地方，主要有以下几点：

1、课堂上我利用摆小棒，6根和7根小棒，分别摆出喜爱的图形等方式，使学生在丰富的操作和实际活动中逐步形成数的概念，进展数感。结合试验课题的内容，我留意渗透了学生之间的评价意识，鼓舞学生用“你真棒〞“你的回答很好〞等语言来发挥学生之间的评价功能，使学生都爱上数学课，情愿探究数学学问。

6和7的认识教学反思7

《6和7的认识》这节课相对来说学问点较多，包括正确数出数量6、7的物体，把握6、7的数序、大小、会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义，其中知道6、7表示基数意义和序数意义是本课的重点又是难点，为了让学生们把握这些学问点，要让学生充分感受实物与抽象的数字之间的联系。

首先，我用一首儿歌引出6和7的认识，通过主题图找出有6个小朋友在清扫卫生，教室里有7个人，学生在认识6、7后，我让学生联系生活实际想想生活中哪些方面用到6、7，将简洁的认识变成生活中的6、7，充分感受实物与抽象数字之间的联系。通过学生动脑操作、表达，使他们充分感知6与7的联系。从过程中归纳得出6和7的大小关系。在教学中我出示了计数器。或许是由于学生第一次接触，当我用计数器数数时，发觉学生的兴趣高涨。以后在教学中要留意让学生多直观接触！借助教具可以让学生直觉感知到6比5多1，7比6多1，使学生在轻松的气氛中把握、稳固学问。并通过一把断尺，让学生知道7后面还有数，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小关系。而对于重难点6、7的基数序数意义，先做书中的`练习从左数第6个鱼缸里有几条小鱼，右数第5个鱼缸里有几条小鱼等由于这部分内容提问的太多，使后面的游戏作用没有充分发挥，事实上这个游戏的部分应当是这节课的一个小高潮，没能让每个学生动起来。而且后面在最终教学6和7的书写时，花费时间较长。

从课堂教学效果看，基本到达了预设的要求，整节课学生学得也较轻松，但也存在不少值得反思和改良的地方，最主要的问题还是在基数序数意义这一环节。假如我能在语言上再精炼易懂，更加注重数学语言的表达精确到位，我想学生会更明白，更理解。

兴趣是最好的老师，本着这一前提，在今后教学中我肯定多动脑既节省时间，又丰富了活动的形式，让学问的学习在轻松开心的活动中进行，在活动中促进进展，在活动中得以稳固，在活动中加强应用。

6和7的认识教学反思8

《6和7的认识》是学生在学习了0-5之后对数的进一步认识，内容包括6、7的基数含义、序数含义、大小比较、写法以及6、7的组成，内容较多。

这个课题，原来是预备第八周的星期四当公开课来上的，后因第八周星期四去参与学区课堂教学观摩活动而取消，拖到这个星期来上，可以说，预备的时间比较充分，当然在预备中也发觉了一些较难处理的问题，比方内容比较多，可能讲不完，还有6、7的组成的教学该如何设计等问题，失败的是，课上好的时候，这两个问题还是最明显的呈现出来了，可见课前对这一课题的认识还不是很到位，只能是能力欠缺，无法支配好！

课后，各老师给我的意见很中肯，提到了有好的方面也有差的方面。好的方面比方课堂结构比较紧凑，完好，板书也有了，纪律抓得比较好。差的方面就许多许多，6、7的组成这一块活动设计给学生涂色，对涂色的要求没有讲清，以致效果很不理想，在教学6、7的写法的时候未给学生足够的时间练习，比较大小的时候分析的比较笼统等等。

对于这堂课的教学，我个人是比较满意的，比我料想的要好。一年级学生的留意力特殊简单分散，本节课除了极个别学生外，其余的学生的留意力都能紧紧抓住，整堂课的教学气氛是很轻松欢乐的，学生也能在欢乐中学习。作为一名新教师的第一堂公开课，我能做到不紧急，真替自己高兴！当然，详情方面我的确处理的很差，可能对学生的料想与现实相差较大也有关系，而纪律始终是我最头疼的`问题，今日也有许多的纪律问题，我处理的也不是很好，但是最终在纪律这方面还受到了各位指导老师的表扬，说明我在课堂中的管理还是很有效的，这堂课的问题许多，发觉问题才能进步，以后要多多关照这几方面的内容。

这不是一堂好的课，却是一堂让我满意的课，教师生涯的第一堂公开课起了个好头，期望以后的课更能让我满意。

6和7的认识教学反思9

《6和7的认识》这堂课，从08年第一次试教、第二次试教、最终的教研课到如今的第一次试教和教研课。前前后后我已上了5次，每次课都有不同的收获。

这一次欣然接受支配上课，想着可以用到以前的教案。当看到教案时却发觉以前的很多环节在如今都不是很有用，经过几次修改，几次请教，一次试教，使我的教案初步模型。

1、在教学中，我用看——找——画——说来认识6和7，数字从抽象到实际，这能更好的让学生认识6和7这两个数字。在这四个环节中，使学生的观看、思维、创新、动手操作等能力得到了提升。

2、在教学中不断插入童话，使学生学得好玩。在一开始，我就说：“数字王国里住着数字国王、数字宝宝来看小朋友了，假如小朋友表现最棒，那数字国王就会送小朋友许多礼物〞。这样就使小学生充满兴趣继续学下去。

3、在教学中插入游戏，让学生在玩中学习，在欢乐中学习。课堂中，我运用了手势、数数游戏等。学生都主动的参加进来。

4、练习设计有层次，有坡度，难易适度。不仅有基本练习题，还设计了富有思索性、发散性思维的习题，题量适中。比方在进行6和7比大小时，我就出示这一题让学生进行思索。

总的来说，这堂课较胜利地表达了以人为本的新课程理念，较好地运用了参加教学、合作教学、兴趣教学、自主教学等策略。本节课能较好的到达预期的教学目标，突破重难点。当然，本节课也存在着一些缺乏之处，如在教学基数与序数的`区分这一环节，由于时间的关系，讲解不够细致，显得过于仓促。在今后的教学中还要努力学习，准时反思，总结阅历，才能更好地完成教学任务。

6和7的认识教学反思10

今日我作课6和7，上一周就把课备好了，特殊是课下我了解了学生对于10以内数的认识，发觉学生对于10以内的数都做到了熟识，而且还会写，但是对于10以内数的加减法不能做到脱口而出，对于10以内数的书写不够规范，基于这种学情，我把本节课的教学目标定为两个：一是在情境图中抽象出6和7，知道5添上1是6，6添上1是7，并且会从0数到7，再倒着数回去。二是学会规范书写6和7。

课堂上，由于一年级小学生刚入学一个多月，对于上课的一些行为规范和上课的要求不懂，所以上课中难的不是学问的讲解而是学生的组织。不过从上课状况看，本节课上学生的留意力还可以，感觉是停一会就得维持一下纪律，不然学生的思想会跑。或许这就是低年级学生的听课特点吧。

课上我首先从书中的情境图中抽象出本课要学习的两个数字，然后让学生通过让学生理解小棒也可以表示出6和7，并用小棒摆图形，加深学生对6和7的认识，通过让学生用6和7说一句话，不仅仅是认识6和7，更是培育学生的说话能力，通过在尺子上补数，让学生明确5、6、7三个数的大小，最终指导学生在田字格中写数字，培育学生规范书写的习惯。教学设计环节自认为还是比较完好的，只是有一个环节出现了纰漏，那就是计数器的.使用，上课前慌惊慌张去李老师处取计数器，可是由于没有跟书上一样的计数器，只好取了一个跟过去的算盘一样的教具，结果课堂上让学生拨6和7的时候下边珠子不够用，只好从上边拨下一个，这样可能会给三年级的算盘学习埋下隐患，这是我的疏忽。

这个疏忽给我敲响了警钟，教学上一点都不能马虎，特殊是数学教学，课前肯定要做好充分的预备工作，考虑问题要周全。备课不仅仅是备学生，备教材，更要备学具，备教具。

教学时间支配欠合理，有点前松后紧的感觉，特殊是6和7的写法时间不够用。

针对以上存在问题，今后准备从下几方面改良：

1、多与带同头课的老师和其它老师请教，学习他们严、细、实的教学作风。

2、合理把握时间，避开前松后紧或前紧后松的现象。

3、进一步优化课堂教学设计和教学、具的预备，充分调动学生的主动性，尽量使每一位学生都能学有所获。

6和7的认识教学反思11

教学内容

教科书第42页的内容。

教学目标

1.使学生能正确地数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字6和7。

2.使学生知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小。

3.使学生把握6和7的组成。

4.结合插图对学生进行喜爱劳动的教育。

教学重点

学生能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字。

教学难点

学生会正确书写数字6。

教具预备

主题图、点子图、数字卡片、计数器、直尺图、鱼图。

学具预备

数学卡片、小棒、三角形、课件、投影器。

教学过程

一、复习

师：我们以前学习了哪些数字?

生：0、1、2、3、4、5(学生齐数)。

二、导入新课

师：你想知道更多的数字吗?你想知道它们在日常生活中的作用吗?猜一猜我们今日学习什么?(板书：6、7的认识)

学生活动：领读、齐读。

［设计说明：创设情境，引起学生的学习兴趣。］

三、新授

(一)教学数数

师：(出示主题图)图上有些什么?

生：图上有人、桌子、椅子、黑板等。

师：请同学们数一数，图上有多少人?

生：……(学生报得数)。

师：你是怎样数教室里的人数的?

生：先数教室里面清扫卫生的同学和老师，5添上1是6。再数从外面走进来的一位同学，一共7人。

师：还可以怎样数?

生：先数学生6人，再数一位老师，是7人。

师：数一数几张桌子和几把椅子?你们是怎样数出椅子的数量的?

生：先数已放好的6把椅子，再数又搬来的1把。6个再添1是7。

师：谁会从1数到7，从7数到1?(指名回答)

学生活动：同位相互数一数。

师(小结)：小朋友，我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗?我们刚刚按顺序数数的。在数数中我们发觉：数5以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。

［设计说明：充分利用教材主题图提供的资源让学生从不同的角度用不同的方式去数。对学生进行讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方面的`教育。］

(二)教学认数

师：同学们再数一数第42页下面的人物图和点子图，看分别有多少个。

生：……(学生报得数)。

教学活动：贴出数字卡片6和7。

学生活动：齐读并从数字卡片中找6和7。

师：认真观看一下数字6和7的样子分别像什么?(指名回答)

学生活动：同桌相互说一说。(6的字形像哨子，7的字形像镰刀)

师：请你分别数出6根和7根小棒。

学生活动：学生自己分别数一数，摆在桌子上。

师：用你手中6根和7根小棒分别摆一摆，摆出自己喜爱的图形。

学生活动：学生摆一摆，并到投影器前面演示摆的图形。

［设计说明：用小棒摆出你喜爱的图形，培育学生思维空间并加深6和7的认识。］

(三)教学数序

教师活动：(用计数器)先拨1个珠子。

学生活动：齐数1、2、3、4、5。

师：5个珠子再添1颗是几?

生：5添1是6(齐读)。

师：6个珠子再添1颗是几?

生：6添上1是7(齐读)。

师：(用直尺图)只写出0、1、2、3、4、5、()、()，你知道填什么?6和7应当写在什么地方?

生：填6和7，6写在5的后面，7写在6的后面。

师：谁能从1正数到7，从7倒数到1?

学生活动：指名数，拍手数。

师：5的后面是谁?6的后面是谁?7的前面是谁?

学生活动：6、7、6抢答。

［设计说明：学生自己发觉7的顺序，培育学生动脑动手的意识，提高学生学习数学的兴趣。］

(四)比较大小的教学

学生活动：从学具袋里先数5个图片，再数6个图片，最终数7个图片。

师：你会比较它们的大小吗?比比看，谁比谁小?

生：5比6小，6比7小。

教师活动：板书：5○66○7。

师：它们用什么符号表示?

学生活动：填符号：5＜66＜7。

教师活动：板书：5＜66＜7。

师：谁比谁大呢?谁会说呢?

生：6比5大，7比6大。

教师活动：板书：6○57○6。

师：它们用什么符号表示?

学生活动：填符号：6＞57＞6。

教师活动：板书：6＞57＞6。

［设计说明：学生操作，自己总结谁比谁大，谁比谁小，培育学生勤于思索的能力。］

(五)教学序数

教师活动：教师嘉奖学生红花，先发5朵，再发1朵，问学生是几朵。

学生活动：6名学生到前面。

师：从左数第6个同学指的是谁?从右数第6个同学是谁?(指名回答)

生：……

教师活动：〔出示图〕左数第6瓶有□条鱼，有6条鱼的是第□瓶，第7瓶有□条鱼。

学生活动：数一数，填在书上，集体订正。

［设计说明：学生在游戏中体会序数的意义，为下面内容的学习起铺垫作用。］

(六)指导书写

师：6的写法，下半圆要圆起来；7比较好写(板书6和7)。

学生活动：学生填在书上。

四、游戏

教师活动：小刺猬送给小朋友7个苹果，每个苹果中都有一个问题，让学生任选一个号码出示一道题目。

①号23()5()()；

②号5○66○7；

③号()()5()；

④号5添上1是几?6添上1是几?

⑤号6○57○6；

⑥号数一数有几朵花?

⑦号从左数第6朵花是什么颜色的?

学生活动：学生做以上题目。

［设计说明：利用游戏全面复习6和7的认识，使学生在玩中学，学中体会到乐。］

五、全课总结

依据今日学习的内容，用数字说一个故事，四人小组说一说。

分组说说，指名回答。

六、教后记

本节课在教学中留意向学生进行讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方面的教育。6、7的认识这节课试验教材仍旧重视学生数概念的建立。在认数教学中，都要教学数的基数含义、数的顺序、数的大小比较、数的序数含义等内容。利用投影器的操作，使学生清晰地发觉5、6、7之间的关系，结合发红花的过程让学生亲身体验几个和第几个的含义。利用摆小棒，6根和7根小棒，分别摆出喜爱的图形等方式，使学生在丰富的操作和实际活动中逐步形成数的概念，进展数感。结合试验课题的内容，我留意渗透了学生之间的评价意识，鼓舞学生用“你真棒〞“你的回答很好〞等语言来发挥学生之间的评价功能，使学生都爱上数学课，情愿探究数学学问。

6和7的认识教学反思12

《6和7的认识》这节课相对来说学问点较多，包括正确地数出数量是6、7物体;把握6、7的数序、大小，会读、会写6、7;知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。为了让学生们把握这些学问点，在设计本节课时从学生的实际出发，采纳学生喜爱的学习方式，使学生能主动、主动的学习、探究，从而使学生的能力、情感、看法等方面都得到较好的进展、培育。

首先，回忆我们已学过的数字有哪些入手，引入新知。这样既复习了旧学问，为新知学习作铺垫，又能吸引学生的留意，使学生的热情高涨，情不自禁地参加到数学活动中来。从而提高学习的兴趣、增添学习的信念、去除学生的学习恐惧。

让学生学有用的数学，体会数学的应用价值，是新课标的重要理念，教学中引导学生用已有学问阅历进行学习，敬重学生的认知进展水平，才能使学生的学习更有效。在教学新知时，出示学生在儿童乐园游玩的情境图，通过数一数图上人物的'数量，让学生在数数的过程中体会到自然数的增加过程，让学生感受到相邻数之间的关系，为后面学习数的顺序和比较大小做预备;接着再让学生找一找生活中可以用6和7表示的物体。学生在找用6表示的物体时很精确，再找用7表示的物体时由于我的提问不精确学生直接就抽象到7了。动手摆一摆分别数出6根、7根小棒，并动手摆一摆自己喜爱的图形，好多同学都大胆的动手摆，摆房子的，摆松树的，摆长方形、正方形等图形，充分发挥了学生的自主性，使学生在丰富的操作和实际活动中逐步形成数的概念，能较好地进展学生的数感。最终通过游戏，有效地调动了学生的无意留意转为有意留意，激发了学生的学习主动性，使课堂变得更加生动好玩，轻松开心。同时游戏也让学生亲身体验了几个和第几个的含义，突破了本节课教学的难点。整节课重视学生获取学问的思维过程，始终注重让学生自己动脑、动手、动口，充分发挥教师的主导作用和学生的学习主动性，从而培育了学生独立思索的学习习惯，同时也使学生更坚固地把握学问。

本节课也存在着一些缺乏之处，如在出示金鱼图片的练习时，信息较多，应当带着学生逐条说一说信息在完成练习更好了。在处理点子图时虽然做到了开放，但是再有序些就更好了。在今后的教学中还要努力学习，准时反思，总结阅历，才能更好地完成教学任务。

6和7的认识教学反思13

1、紧紧围绕本人讨论的子子课题《从主题图入手——指导低年级学生自学的方法》进行教学实践。课前我已经设计了本课内容的自学题目，并指导学生完成这些自学题目，让学生逐步学会怎样去自学，同时让学生的“先学〞走在老师“教〞的前面，逐步实现“先学后教〞的教学模式。

2、大量的游戏、动手操作以及身体部位全方面都调动起来，不断刺激学生的感知觉，迫使学生去吸收，消化，形成条件反射，在大脑中形成表象记忆，如出示5，马上想到2和3，3和2，1和4，4和1，这几组数的组成，为后一步加减法计算铺设极坚实的基础。

3、余文森教授说，“先学后教〞是“指导——自主学习〞的特征，但不能停留在“形似而神非〞的.外表教学上，而是要表达数学独特的魅力和思维价值。因此教学中，我尽量避开面面俱到，而是突出重点，突破难点地进行教学，还有设计了具有肯定思维价值的习题，以提高学生的思维水平，将“先学后教〞提升到一个高度。

6和7的认识教学反思14

上了《6和7的认识》后，我更加体会到兴趣对于孩子们学习的促进作用。在教学中我以“趣〞为中心，设计课堂教学。

一、创设新颖、好玩的童话情境

《6和7的认识》这节课相对来说学问点较多，包括正确地数出数量是6、7物体；把握6、7的序数、比较大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的序数意义及6、7的组成。其中知道6、7的组成是教学的重点。

由于教材呈现内容相对来说较多，互相之间缺乏联系，对于新入学的一年级新生来说，学习起来比较困难。6、7岁孩子的有效留意时间短，假如我们在一节课内呈现的内容、形式、太多了，学生的留意力就会被分散，课堂教学效果就会差。所以我设计了“昆虫王国运动会〞这个主题情境，将书本中的一系列相关学问点用这个虚拟的童话情境以不同的