2023年教科书调查报告(3篇)

2023年教科书调查报告(3篇)

书目

第1篇2023年5月小学教科书管理现状调查报告

第2篇最新关于吕梁山上的绿色教科书调查报告

第3篇小学生教科书的循环教材探讨调查报告

2023年5月小学教科书管理现状调查报告

随着基础教化课程改革的不断深化，作为课程改革重要载体的教科书领域出现了诸如教科书版本多样化、编写须立项核准、出版发行公开招标、选用权重心下移、评价力度加大等新状况，教科书管理也必将为适应新形势而改革自身，进一步推动管理的规范化、科学化。北京要领先实现教化现代化，建立规范的教科书管理制度势在必行。

[关键词]中小学;课程改革;教科书;教科书管理

一、调查的基本状况

教科书管理主要是指教科书立项核准、编写、出版、初审、试验、审定、选用、发行、供应等环节的相关规范活动。调查以问卷调查为主，同时辅以访谈法和文献调查法。调查问卷主要包括老师问卷、家长问卷和学生问卷(见表1)，实行典型抽样和分层抽样，分别选用了通州区和海淀区的八所学校(每区中小学各两所，办学条件较好和一般的各一所)。问卷回收整理后采纳spss11.统计。另外，调查的同时还对教化部基础教化课程教材发展探讨中心、两个教科书发行部门、新闻出版署、四家主要教科书出版社以及区县教研员、校长和老师代表等分别进行了访谈。

二、调查结果及分析

(一)关于教科书的立项、编写

1.编写立项

21年6月7日，教化部下发了《中小学教科书编写审定管理暂行方法》，规定国家课程教科书和地方课程教科书的编写分别须要向国家和省市教化行政部门申请立项，但原委什么教科书(是否包括部分教辅材料)须要立项并未作明确指示。对此所做调查显示：84.9%的老师认为国家课程的教科书须要立项，44.3%的老师认为国家课程的教辅材料须要立项，36.3%的老师认为地方课程教科书须要立项，24.1%的老师认为地方课程的教辅材料须要立项。在此问题上，老师的看法不因地区、年级、性别、年龄、职务、学科等存在显著差异。

表1问卷发放和回收状况

详细状况

老师问卷

家长问卷

学生问卷

小学

中学

三年级

五年级

初二年级

三年级

五年级

初二年级

发放（份）

13

12

29

178

21

28

181

回收（份）

126

112

25

177

198

25

181

199

回收率

95.2%

98.6%

99.3%

有效（份）

212

567

581

有效率

89.8%

97.8%

99.3%

2.编写人员

老师和家长都认为教科书的编写人员主要是教化学专家、心理学专家、学科专家、任课老师、教研人员;老师在强调专家作用的同时也突出了任课老师和教研人员的作用，但家长则相对重视专家看法;对专家看法，老师更倾向于学科专家，而家长更看重教化专家。老师参加编写教科书的状况是：82.5%的人没有参加过教学用书的编写及相关活动，1.9%的人参加过，11.3%的人参加过教科书运用看法的反馈。此外，在其他项上，部分老师认为学生可供应教科书编写的资料。此结果，一方面是由于家特长于教学活动之外，对专家的期望相对较高，而老师作为当事人，更多是从自己的课程活动动身，认为除了学科专家学问的保障外，老师的实际操作也是特别重要的;另一方面，随着年级上升，学问的广度和深度增加，学科专家在教材编写中的重量也就更重。而部分老师提到的学生为教科书编写供应学习资源也是值得重视的，终归救科书是为学生学习服务的，能让收益和服务主体参加进来应当说是提高教科书质量的重要环节。

关于教科书编写人员的素养要求，老师的看法是：有扎实的学科专业基础(81.6%)、有教学实践阅历(81.6%)、熟识教化的现状和发展趋势(78.8%)、有深厚的教化学、心理学学问积累(69.8%)、良好的职业道德和责任心(69.8%)、熟识教科书编写的一般规律(53.3%)。相关系数结果显示，这与老师选择的编写人员排序有很高的一样性。

3.编写组织

在国定制教科书管理体制下，教科书的编写主要是一种政府行为。在基础教化课程改革启动后，教科书编写的组织也渐渐走向市场，特殊是新闻出版总署、教化部、国家计委印发了《中小学教科书出版招标投标试点实施方法》和《中小学教科书发行招标投标试点实施方法》后，教科书的编写更倾向于由参与招投标中标的出版社来组织。老师和家长对此的看法是：更情愿政府指定和蛆织，赞成由出版社组织的比例较小，老师只有11.8%，家长仅为8.1%。老师认为出版社组织教科书编写存在的问题有：缺乏教科书编写的多种专业人员(87.3%)，出版社会因尽量削减成本而不能保证教科书的质量(47.2%)，聘请的人员良莠不齐(39.2%)，编辑人员实力不够、责任心不强(29.2%)，编辑人员的时间不能充分保证(14.6%)。由此，国家照实施教科书出版发行招投标方法，一方面必需加大出版社资质的审查力度，同时出版社也必需努力克服自己的不足。

(二)关于教科书的试验、审查

教科书编写后的试验是其科学性的重要保证，也是教科书管理的重要环节。99.4%的老师和95.6%的家长认同教科书试验的重要性。

审查是保证教科书质量的重要手段，老师和家长都特别赞成，只有.9%的老师和5.5%的家长认为教科书审查不必要。但关于详细的审查对象，《中小学教科书编写审定管理暂行方法》指的是国家课程教科书和地方课程教科书，而老师的看法是：72.2%的人认为全部教科书不分层次和类别都必需审查;23.1%的人认为应综合考虑教科书的层次、课程类型等多种因素;16%的人认为应按教科书的层次如国家、地方区分对待;1.8%的人认为按不同教化阶段如义务教化阶段和非义务教化阶段区分对待;7.1%的人认为按课程类型区分对待，如必修课程的教科书审查，选修课程的教科书不审查;4.7%的人认为按课程内容(如人文、社会、科学类)区分对待。

关于审查人员，老师的看法依次是：专家、老师、社会人士等组成的特地审查组织(78.8%)，教化部工作人员(42.9%)，市级教化行政部门人员(15.6%)，高校、探讨所等机构的探讨人员(9.%)，民间中介机构的专业人员(2.8%)。可见，绝大多数老师认为应有一个多方人员组成的专业组织审查教科书，这与《中小学教科书编写审定管理暂行方法》的规定一样。但也有部分老师认为教化行政人员也是主要的，这很大程度是因为老师更多地看到行政部门对审查结果的干预和影响，而对教科书审查是一项专业要求较高的业务活动相识不够，这也是目前行政部门专业活动和行政管理不分造成的惯习性影响。

关于审查的收费，《中小学教科书编写审定管理暂行方法》没有明确规定，但随着教科书的编写及出版、发行渐渐市场化，审查将是一项政府监控的专业活动。总体来说，39.2%的老师赞同不收费，51.9%的老师赞同主要应由国家或地方政府划拨专款，14.6%的老师赞同由出版社交纳肯定费用，9.%的老师赞同由编写者交纳肯定的费用。可见，老师更多地认为教科书审查是政府管理教科书的重要手段，而政府履行调控义务天经地义由政府担当经费，这里存在政府与市场二者关系定位的问题，如定位不同，审查费用的担当方式也不一样。

(三)关于教科书的出版、发行

1.出版

在新基础教化课程改革前，我国教科书的出版发行是政府指定出版社出版和新华书店全国统一发行，在肯定程度上是政府行为。21年后，教科书出版发行中市场化的因素增多，对于渐渐引入市场因素的教科书出版，老师和家长的相识存在差异，老师更赞成由参与招投标的中标单位出版(占62%)，而家长则更赞同教化行政部门指定出版社出版(占6%)。老师在教科书的组织编写和出版的相识上，4%的人赞成由国家指定特地的部门或机构编写教科书。

2.发行

教科书发行方式包括教化行政部门指定发行部门发行、招标的中标者发行、新华书店统一发行、出版社自己发行、个体书商发行和区县教研部门发行等形式，家长相对比较赞成由教化行政部门指定发行部门发行，老师更倾向于由参与招标的中标者发行和新华书店统一发行。

3.出版与发行的关系

教科书的出版和发行在招投标上，老师都比家长更赞同一些，而家长则倾向于政府指定。这一方面是因为有63.5%的家长对中小学教利书政策不太了解，对新的出版发行方式关注不多，而老师相对来说更为熟识一些。虽然如此，但在谈到市场化因素介入时老师也是喜忧参半，其认为出版社竞标出版发行教科书的主动因素有：提高教科书的出版质量(83.5%)、降低教科书的成本(45.3%)、增加出版社出版教科书的实力(24.5%)、活跃教科书市场(24.1%);消极因素有：造成教科书市场的混乱(46.2%)、引发恶性竞争(41%)、增加教科书的成本(29.7%)、其他(8.5%)。

(四)关于教科书的评价

1.总体质量

对教科书的总体质量的评价，相对老师和家长来说，学生的满足度要高一些;而8%的老师和家长都认为一般。学生方面，年级之间存在极其显著差异，三年级和五年级认为特别好的分别是55.4%、58.7%，而初二学生则只有2.2%认为特别好，75.8%认为一般。老师方面，75.9%的小学老师认为特别好，而只有24.1%的中学老师认为特别好。

以上结果的出现，一方面因为家长和老师更以成人的眼光来评价，而学生更多从自己的感觉动身。另一方面，老师和学生是教科书的运用者，相对家长更有发言权，而家长对教科书的评价更多是当事人的一种感觉。学生与老师的评价都存在年级差异，低年级普遍反映比较好，这说明低年级的教科书相对比较胜利，而学问要求相对较低，更要求直观性、趣味性等，这可能是低年级教科书更受的理由。

2.评价标准

老师和家长在评价教科书时都倾向于学问及其体现形式，其次才是外观如图文、印刷、大小等，并且老师比家长还更重学问的呈现形式。对老师来说，其群体不因为地区、年级、性别等存在显著差异。而对家长而言，不同地区的家长在选择编排方式是否符合学生特点和教科书的外观是否有吸引力上有极其显著差异;不同年级的学生家长在选择教科书是否图文并茂有显著差异，三年级、五年级、初二年级有渐渐递减的趋势，分别为43.1%、33.1%、23.8%，孩子的年级与家长选择图文并茂的教科书有显著的负相关;家长的学历、职业、家庭月收入除了在教科书的价格一项上不存在差异外，其他各项评价内容上都存在极其显著差异。学生对教科书的喜爱程度依次是：配备许多学习材料(47.7%)、彩色(15.8%)、图片多(9.6%)、印刷精致(8.3%)、纸张好(6.2%)、内容比较简洁(5%)、价格便宜(3.4%)，可见，学生看重的是学习材料的多少，其次是直观感觉上的，而内容上的要求则列在后面。

结果显示，老师在评价教科书时主要看学问内容以及编排是否有利于教学;家长虽也重视学问及其呈现，但在关切学问选择和外在表现上还存在很大的差异;学生的评价则更倾向于是否便利学习。

3.评价人员

老师和家长都倾向于教科书评价应由多方人员组成的组织、任课老师来操作，而且学生、家长参加教科书评价的呼声很高。

(五)关于教科书的选用

1.选用状况

中小学教科书的选用主要是由区县教化行政部门人员(75.5%)、教研部门人员(31.6%)、校长(13.2%)确定的，而任课老师(4.2%)、教化专家(4.2%)、学科专家(4.2%)参加很少，家长(2.8%)和学生(1.9%)等需求主体更是被忽视。关于学校选用教科书是否征求过老师看法的问题，92%的老师选择没有听取过，且两区不存在差异。93.1%的家长认为教科书征订是规范的，25.7%的家长认为教辅材料是被要求订阅的。可见，虽然教科书选用权有所下移，但主要由区县行政部门确定，而在教科书征订比较规范的同时，教辅材料管理的力度还有待加大。

2.选用权的层级

新课程改革正在健全中小学教科书选用制度，但在详细教科书由谁来选，哪一层级具有教科书选用的权利方面，在国家部门、市级部门、学校任课老师、区县部门等几个选项中，老师和家长都倾向于市级部门和国家部门来选择教教科书，这里老师和家长有差异，5%的老师倾向于市级部门，而47%的家长则更赞成国家部门;2%的老师赞成由区县部门;而相对学校和任课老师而言;老师和家长都较倾向于任课老师。家长的学历、职业等因素与选择由国家部门和市级部门确定显著相关，高校本科以下学历的家长，学历越低越赞同国家部门和市级部门选择，中学和中专以下的赞同国家部门选择的比例高于市级部门;高校本科及以上学历的家长，赞同国家部门和市级部门的呈递减趋势，并且赞同国家部门选择的比赞同市级部门的少;工人和农夫比较赞同国家部门和市级部门选择，其次是公司、企业人员。老师则不因为地区、年级、性别等存在差异。主要缘由有：(1)考试对教科书选用的导向特别明显，老师和家长认为，谁有权组织考试，则教科书选用权就在哪级。(2)学校对教科书的选用，一是因为三级课程管理体制和学校课程管理的确立，学校有权利自己选择教科书，而在学校对教科书最有发言权的是任课老师，部分老师特别赞成自己选择所教科目的教科书;二是由于部分示范学校由学校选用，而学校选用部分是由任课老师操作的。

3.选用人员

最新关于吕梁山上的绿色教科书调查报告

谷雨刚过，正是北方植树的好季节。地处吕梁山深处、黄河岸边的山西省永和县再次掀起春季造林高潮。

近些年，这个人口只有7万、财政收入不过亿元的国家扶贫开发工作重点县，依靠坚忍不拔的精神和自主科技支撑，在沟壑纵横、干石遍地的吕梁山上种植了数十万亩林木。既爱护了一方水土，又造福了一方百姓，被业界誉为吕梁山上的绿色教科书。

财力不足精神补誓让黄土披绿装

黄河九十九道弯，最美莫过乾坤湾。奔流而过的黄河给永和县留下了壮丽的风景，同时也冲刷出跑水、跑土又跑肥的三跑田。不下雨，干旱绝收;一下雨，水土流失。种一葫芦收一瓢的水土条件不仅加重了永和农夫的贫困，更威逼着黄河生态。

要想变更水土流失的窘境，永和人只有种树。然而，了解永和的人都知道，那里种树有多难。全县出门就是山，走路就爬坡，鸡爪型的黄土山峁沟壑纵横、陡峭险峻，有些山上偏偏又遍布干石。更难的是，永和不仅人少，钱更少。2023年，全县财政收入仅有500万元，十年后突破5000万元，这两年才刚刚过亿元。

没人靠感情，没钱靠精神。2023年上任的时任林业局长白新民说。他组建了八个造林专业队，队长都是林业系统的职工，只拿工资，不求利润。给每个大小队长过生日，逢年过节和他们吃顿大肉、喝顿大酒，就算是最好的激励。

一个树坑需土半立方、需水40公斤，都须要人工一点点扛。有的队员脚崴了、肩烂了，一天只吃两个馒头一瓶水。一年干八个月，每个人都要磨破三四双鞋。张忠杰说。

正是靠着这种甘于奉献、坚忍不拔的精神，永和的生态防护林从解放初的不足5000亩，增加到现在的34万亩，全县林木绿化率达到40%以上。永和关、乾坤湾等接近黄河的陡峭石质山上几千年也没人栽活一棵树，现在已是绿油油一片。

种树靠精神活树靠科技

在永和县的山梁沟底行走，时常能望见造型精致的用石板堆砌覆盖的树坑，坑里的侧柏等树木已经绿成一片，漫山遍野下来竟成独特的风景。

造林专家、永和县林业局党支部书记王爱民说，在永和，栽树难，让树活更难。由于地理气候条件恶劣，要想种活树，核心是得解决蓄水保墒的难题。经过多年探究，永和县形成了一套困难立地造林综合技术，几年前曾引来国家林业局三北局在永和召开科技推广现场会。

种树要赶到雨季。但由于雨季较短，山势陡峭挖坑难，等到雨季再边挖坑边栽树就来不及。所以我们就打破传统做法，在秋冬少雨季节提前挖坑整地，等到春季下雨后集中栽植。王爱民说。

为保证成活率，永和县对新栽树苗呵护备至。1.5米左右的侧柏要带着30厘米左右的土丘一起栽植。栽下之后，要用塑料薄膜覆盖树根以保墒，同时在薄膜上打眼，以利于雨水渗透。填好了坑，再用石片覆盖保墒。

在一些陡峭石质山区种树，须要到五六公里外拉土填坑，被称为客土回填。为解决人工背土效率低下、劳累等问题，造林队员独创了用pvc管道输土的方法。为了解决树苗长距离跨山头担运难题，他们又创建了索道运苗的土方法。

近些年，通过实行综合技术手段，尽管土地极为瘠薄、干旱少雨，永和县新栽树木的成活率仍高达90%以上。

既要绿水青山也要金山银山

天刚转暖，一支由30名土专家组成的经济林管护服务队就奔赴永和县的各红枣、核桃产区忙活开来。在南庄乡刘家圪崂村，队长孙锡峰带着7名队员正在给枣农做枣树拉枝、剪枝、病虫害防治方面的示范。他说：这种管理技术方面的示范，所需资金全部由财政负担。每年示范面积达到四五千亩，伴随着经济林生长的各个阶段，主要是为了提高果农的管护意识和技能。

永和县委书记加天山说，在造林绿化过程中，该县提出了生态立县、林果富民的战略，要求生态林与经济林并重，既要绿水青山，也要金山银山。

为此，永和县在营造生态林过程中，套种山桃、山杏等具有肯定经济价值的林木，还因地制宜