初中语文-《马说》教学课件设计

伯乐相马的故事

相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。

马说韩愈兖州区第十八中学赵西云活动任务

1、积累文言词语，正确翻译文言词句。2、认识伯乐与人才的关系，理解作者怀才不遇的悲愤感情。3、了解托物寓意的写法。

韩愈，唐代文学家、思想家，字退之。作品都收在《昌黎先生集》里。韩愈简介

他25岁中进士后，长期得不到任用，他曾三次上书宰相，都没有得到赏识。加上当时政治黑暗，有才之士不受重用。这些都让他感到明主难遇，在这种悲愤心情下，写下了《马说》。文体介绍：

说，古代的一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。“马说”即谈马、论马。活动一：正音读“马”要求：读准字音节奏准确语速适当读得流畅读出感情朗读课文

世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。

马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也。

zhǐpiánshísìsìshíxiàn

dàn活动二：读文识“马”任务：

疏通文意，了解千里马的不幸遭遇。要求：

1、借助工具书自主通译全文，标注疑难。

2、小组合作，质疑问难。

3、全班交流，明确文意。世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。辱没著称这样等同，一样通“现”，表现。怎么拿着通“才”，才能，才干有时虽然按照吃尽通晓鞭子世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。所以即使有好马，也只能在仆役的手下受屈辱，和普通的马一起死在马厩里，不会因为它日行千里而著称。

日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。(所以)这样的马，即使有日行千里的才能，吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要和普通的马等同尚且不能够，又怎么能要求它日行千里呢?

鞭打它，不能按照驾驭千里马的方法，喂养它，又不能充分施展出它的才能，马嘶鸣，却不能通晓它的意思，还拿着鞭子面对着它说：“天下没有千里马！”唉!难道果真没有千里马吗?其实是他们真不识得千里马啊!全文翻译

一食或尽粟一石

食马者不知其能千里而食也

食不饱，力不足

食之不能尽其材Shí

吃（一顿）Sì通“饲”，饲养。Shí吃

食Sì通“饲”，饲养。练武场食马者；而食；食之才美不外见食之不能尽其材其真无马邪通假字：练武场通“饲”，喂通“现”，表现通“才”，才能通“耶”，表疑问，吗1.策之不以其道2.食之不能尽其材3.其真无马邪，其真不知马也鞭打它，不按正确的方法。喂养它，又不能竭尽它的才能。难道真的没有千里马吗，恐怕是他们真的不识得千里马啊！练武场活动三：

品文悟“马”思考探究读第一段，思考：1、本段文字写了什么？

伯乐对千里马的决定作用。2、本段的论点是什么？

世有伯乐，然后有千里马。3、千里马的处境是怎样的？祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间读第二段，思考：1、本段文字写了什么？

指明千里马被埋没的直接原因。2、千里马被埋没的直接原因是什么？（千里马受到了哪些不公正的待遇？）

“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。思考探究读第三段，思考：1、概括本段的主要内容。

对“食马者”进行辛辣的讽刺。2、食马者的愚蠢无知都表现在哪些方面？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。3、本段哪句话点明了本文的主旨？

“其真不知马也”。思考探究通读全文，思考：1、本文用“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么？2、作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？合作探究伯乐千里马食马者人才能发现、赏识、任用人才的人愚妄浅薄、不识人才的统治者写法：1、本文用“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么？托物寓意写作手法—托物寓意

托物寓意是把一个深刻的道理通过对某一物的记叙、描写、议论等表达出来。

这种写法的一个显著特点是：寓深刻思想于具体形象之中。

例如用“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”来描绘千里马的遭遇，用“食不饱，力不足，才美不外见”来揭示它才能被埋没的原因，激发人们的不平感，也表达了当时千万个才能之士的悲愤。又如用“策之不以其道……天下无马”来刻画“食马者”的浅薄愚妄，更具嘲讽作用。2、作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？

全文寄托了作者的怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。活动四：众口议“马”

拓展思维

有人说“世有伯乐，然后有千里马”的观念是片面的，韩愈不应把“千里马”的希望只寄托在“伯乐”身上。

作为新时代的中学生，你怎样看待“千里马”和“伯乐”的关系呢？背诵课文试一试

马说（韩愈）

世有伯乐，

。

，而伯乐不常有。故

，

，

，不以千里称也。马之千里者，

。

。是马也，

，食不饱，

，

，且欲与常马等不可得，

？策之不以其道，

，

，

，曰：“天下无马！”呜呼！

？

。

生活不是一马平川，我们马不停蹄地前进，可是谁也不敢说自己就能马到成功，有的人混得香车宝马