部编版九年级语文下册无言之美公开课课件

统编版·语文·九年级（下）

15.*无言之美

1.了解作者作品。把握作者观点，了解艺术品“无言之美”的内涵。2.学习文章结合具体实例阐述观点的写作手法。（重难点）3.体会艺术品的含蓄美，培养审美情趣，提高审美能力。学习目标返回新知导入A：大漠孤烟直，长河落日圆。 B：大荒漠中一缕炊烟升起，因为没有风，所以它显得特别直；远方横着一条大河，落日好像自河面上升起，看起来格外的圆。 比较A与B两个句子，你觉得哪个句子更美，更能打动你？返回

朱光潜(1897—1986)，安徽桐城人，美学家、翻译家。中国现代美学奠基人。其《西方美学史》是我国学者撰写的第一部关于西方美学史的著作，具有开创性的学术价值。其他重要著作有《悲剧心理学》《文艺心理学》《谈美》等。此外，他的《谈文学》《谈美书简》等，深入浅出，内容详尽，文笔流畅，对提高青年的写作能力与艺术鉴赏能力颇有启迪。有《朱光潜全集》。助学资料作者简介返回创作背景

本文选自《朱光潜美学文集》第二卷(上海文艺出版社1982年版)。有删改。五四运动爆发后，朱光潜从《新青年》杂志上看到提倡白话文的主张，深受震撼，毅然放弃文言文，用白话文发表了不少文章，表达自己对治学和学术研究等的看法。《无言之美》是朱光潜1924年在春晖中学任教期间用白话文发表的美学处女作。助学资料文体知识

“无言”本指不说话，文中指适当“留白”，含蓄不露。标题言简意赅，揭示了本文的论题和主旨。言有尽而意无穷。无穷之意达之以有尽之言，所以有许多意，尽在不言中。美，不是只美在已经表现的一部分，而是美在未表现而含蓄无穷的一大部分。这就是所谓无言之美。无言之美，在于有太多留白地带和想象空间，可以给人们更多的回味。助学资料学习字词预习思考返回意蕴()

附丽()姑且()笼统()蛾眉()寂寥()谚语()心旷神怡()栩栩如生()目不忍睹()信手拈来()铢两悉称()lǒngéyùnfùyànyíxǔdǔniānzhūqiěliáochèn学习字词预习思考多音字混húnhùn混蛋（）混杂（）荫yīnyìn树荫（）庇荫（）着数（）着凉、着迷（）着想、着落（）着zhāozháozhuó尽尽力（）尽量（）jìnjǐn学习字词预习思考多音字挣zhēngzhèng挣扎（）挣钱（）号hàoháo商号（）号叫（）扎实（）挣扎（）扎染、包扎（）扎zhāzházā记词义预习思考意蕴：附丽：尽致：颦：爽：心旷神怡：栩栩如生：闲情逸致：瞬息万变：内在的意义；含义。附着，依附。详尽细致，达到极点。皱眉。有差别，不同。心情舒畅，精神愉快。好像活的一样，形容生动、逼真。形容极短的时间内变化快而多。瞬息，一眨眼一呼吸的短时间。闲适的情致。预习思考铢两悉称：美术：惟妙惟肖：有声有色：信手拈来：轻描淡写：形容两方面轻重相当或优劣相等。铢两，比喻微小之处。铢，古代重量单位，二十四铢为一两。文中指具有美学意义的活动及其产物，如绘画、雕塑、建筑、文学、音乐、舞蹈等。记词义形容描写或模仿得非常好，非常逼真。形容说话或表演精彩生动。随手拿来。多形容写文章时词汇或材料丰富，不费思索，就能写出来。信手，随手；拈，用手指捏取东西。着力不多地描写或叙述；谈问题时把重要问题轻轻带过。

请同学们有感情地朗读课文，把握文意，用简洁的语言概括课文的主要内容。1.注意积累生字词，结合注释和阅读提示2.初步了解课文内容，找出表明作者观点的句子，并试着理清文章的论证思路。初读课文通读课文整体感知返回说说本文围绕“无言”这一话题，表明了作者怎样的观点。整体感知初读课文初读课文说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切。初读课文划分层次第1部分（1—2）第2部分（3—6）阐述要论述的问题：言不能完全达意。提出问题——文学能不能、要不要言尽其意、尽善尽美。第3部分（7—12）分析问题——以图画、文学作品、音乐、雕刻为例，具体论证美术作品的无言之美。第4部分（13）得出结论——归纳以上实例，得出鲜明论断。整体探究精读课文文章开头引述孔子和子贡的对话，有什么作用？首先，文章引述孔子和子贡的对话，引出“无言”这一话题，从而展开了对“无言之美”的论述；其次，以这一事例为引入，故事性强，易于理解，也起到了激发读者阅读兴趣的作用。返回精读课文作者认为要想明了“无言”的意蕴，应该从美术的观点去研究。作者认为“无言”的意蕴，应该从哪方面着手研究？概括言和意之间的关系。精读课文❤言所以达意❤意绝不是完全可以言达的即“言不尽意”精读课文请概括说明“意决不是完全可以言达的”的理由。☆“言”是“达意”的手段，它固定，有迹象，散碎，有限；☆“意”是“言达”的目的，它多变，无踪，混沌，无限；☆“言”不可能完全“达意”，只能述其大概。怎样理解“以言达意，好像用断续的虚线画实物，只能得其近似”这句话的含义？

这句话使用了比喻的修辞方法。把“言达意”比作“虚线画实物”，这说明“言是不能完全达意”的。精读课文作者是如何论述“所谓文学，就是以言达意的一种美术。”这句话的？精读课文文学中的以言达意意象和语言要尽善尽美尽善尽美的条件：美术作品不能说谎我们所说的话，就恰是我们所想说的话；我们所想说的话，我们都吐肚子说出来了，毫无余蕴。完全传达情意第6自然段的作用是什么？

用了反问的修辞方法，提出问题——文学是否应当追求所言(所写)与所想完全一致?精读课文作者是从哪几个方面证明“无言之美”的？图画、文学作品、音乐、雕刻精读课文作者认为文学作品“要尽美尽善”“和自然逼真”，“才能引起美感”。后来又说“文字语言固然不能完全传达情绪意旨，假使能够，也并非文学所应希求的。”这样说是不是矛盾？为什么？

文字语言固然不能完全传达情绪意旨，因此难以满足达到“尽善尽美”的条件，但文学仍然有“美”的境界，因为作者认为对于表达全部意旨，不仅是文学，“一切美术作品也都是这样，尽量表现，非唯不能，而且不必”，就算言语不能表现所有意旨，也能达到美。退一步讲，就算言完全能尽意，也不必要做到这一点，因为“言不尽意”给人带来的“无言之美”更难能可贵。精读课文作者是如何论证“一切美术作品也都是这样，尽量表现，非唯不能，而且不必。”这一观点？

说明了尽管相片在反映实物上更逼真、完整，而图画只是选择性的、理想化的表现，但图画加上了美术家的人格和情感，比相片所引起的美感更浓厚，通过类比，说明了“言不必尽意”带来的“无言之美”。精读课文对比论证精读课文作者从文学作品方面如何论证“无言之美”的？论证方式论据举例论证1.《论语》：子在川上日:“逝者如斯夫,不舍昼夜。”2.陶渊明的《时运》：有风自南,翼彼新苗雪。3.钱起四的《省试湘灵鼓瑟》：曲终人不见,江上数峰青圆。4.怨情(李白)陶渊明《归园田居》美人卷珠帘，深坐颦蛾眉。杜甫《后出塞》但见泪痕湿，不知心恨谁。……言不尽意，也不必尽意精读课文

“冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。”——白居易《琵琶行》“听得见的声调固然幽美，听不见的声调尤其幽美。”——济慈《希腊花瓶歌》作者从音乐方面如何论证“无言之美”的？举例论证无声胜有声,不必追求“尽量表现”。精读课文作者从雕塑方面如何论证“无言之美”的？举例论证含蓄不露金刚怒目菩萨低眉精读课文

希腊雕刻家抓住人物“将达苦痛极点前一顷刻的神情”来雕刻，含而不露，避免了“挣扎呼号”的直露，反而给人更深刻的印象。作者从雕塑方面如何论证“无言之美”的？含蓄不露举例论证精读课文研读最后一段，说说“无言”到底指什么。它又美在何处？“无言”不仅仅指无法用言语形容，更指在表现客观对象的美时，并不把肚子里的一切都说出来，而是含蓄不露，留下空白让欣赏者自己去领会。“无言”美在含而不露，给欣赏者留下想象、回味的空间，使其产生真切深刻的美感体验，收到“言已尽而意无穷”“无声胜有声"的效果。精读课文作者在文末说:“说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切。”分组讨论，说说你是否认同这一观点。观点一：我认同。一切美术作品，“尽量表现，非唯不能，而且不必”。“无言”“少言”的美术作品，含蓄不露，以有限的“言”表现无限的美，能给读者留下丰富的想象余地，令人回味无穷。观点二：我不认同。“无言之美”只是用尽可能精练的“言”表达尽可能丰富的内容，并非越少越好。例如，音乐中“无声胜有声"必须建立在“有声”的基础上，无声的寂静并非就是最美的境界。所以，含蓄是艺术的最高境界，但并非说出来的越少越好。精读课文作者是怎样论述“无言之美”的？请你简述本文的论证思路。孔子与子贡的对话引论“无言”的话题论证“言”和“意”的关系以言达意的文学为例，说明文学乃至一切艺术都是尽量以言表意，而不能也无需全然用言表意。对“无言之美”的论述美术与摄影的选择文学中的意蕴之美音乐中的无声之美雕刻中的含蓄不露说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切。结论精读课文写作特色1.论据丰富，典型有力本文作者“信手拈来”的美术、文学、音乐、雕刻等方面的实例，涉及不同门类，有中有外，不仅数量丰富，内容翔实，并且无一不指向“无言之美”这一中心。例如第9段连续列举“逝者如斯夫，不舍昼夜”“有风自南，翼彼新苗”“微雨从东来，好风与之俱”等例子，对其进行“演义”和“玩味”，从而论证“尽量表现”不如“含蓄”更有味更真切更动人，颇有说服力。精读课文写作特色2.深刻严谨，平实洗练本文由《论语》中孔子与子贡的对话引出“无言”，引申到对美术作品中“无言”的理解，否定了“尽美尽善”“和自然逼真”的观点，以多个美术方面的例子为依据，得出“说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切”的观点，颇具独特性和深刻性。在论述过程中则十分讲究用语的严谨准确。例如，“意决不是完全可以言达的”中的“完全”、“与其尽量流露，不如稍有含蓄”中的“稍”等，都用得极有分寸，经得起推敲。作为一篇学术著作，本文深入浅出，洗练明白。一方面，作者用了不少诸如“我们都吐肚子说出来了”“稍有美术口胃的人”等口语化的表达；另一方面，作者在读者有可能产生理解障碍之处常常加以适当的解释，如第5段“要‘和自然逼真’……毫无余蕴”，第13段“换句话说”等，都使文章更加通俗易懂。本文以绘画不追求“和自然逼真”、文学作品言不必尽意、音乐无声胜有声、雕刻讲究含蓄不露等为例，分析了美术作品的“无言之美”，得出“说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切”的结论，启迪读者欣赏艺术作品时不仅要关注有形有象的部分，还要关注“空白”，感受作品的“无言之美"。课文主旨课堂小结返回板书设计课堂小结导入话题：引用孔子的话引出“无言”话题分析问题绘画的选择之美文学的意蕴之美音乐的无声之美雕塑的含蓄之美举例论证得出结论：说出来的越少，美感就越大越深越真切无言之美关注“空白”感受无言之美提出问题：言能否尽意，言有无必要尽意一、下列各项中标红字的读音或字形有错误的一项是()A.铢两悉称(chèn)缥缈(miǎo)

譬如(pì)惨戚(qī)B.目不忍睹(dǔ)寂廖(liáo)流露(lòu)怆然(chuàng)C.闲情逸致(yì)谚语(yàn)笼统(lǒng)冷涩(sè)D.栩栩如生(xǔ)意蕴(yùn)附丽(fù)瞬息(shùn)跟踪检测B返回二、文字语言固然不能完全传达情绪意旨，

能够，____并非文学所应希求的。一切美术作品____都是这样，尽量表现，非唯不能，____不必。()A.假使也也而且B.如果也但是而且C.假使但是也而且D.如果而也但是跟踪检测A积累拓展朱光潜《诗与直觉》《慢慢走，欣赏啊！》《谈读书》《谈美》等。返回推荐阅读

据专家介绍，在汉代，阙是一种较为常见的建筑物。在显宦富豪的宅第、宫室、衙署、城门的两旁，都要立阙，它显示着王权的威严、门第的高贵。由于汉代人“视死如生”，所以墓室前也都修建门阙。阙就是楼，立在大门的两边，像两座小楼阁，中间是人进出的通道。古代的阙有木阙和石阙两种。研究表明，木阙今天已荡然无存，而建造在宗庙祠堂、墓室神道两旁的石阙，历尽千年沧桑，还得以存留一小部分。课后作业一、阅读文章，回答问题。返回1.请用一句话概括文章内容，不超过50字。

阙是古代修建在宅第、宫室、衙署、城门、祠庙、陵墓两旁的左右各一、中间通人的楼式建筑，有木阙和石阙两种。课后作业2.根据材料内容，以“阙”为描述对象，用上一种修辞方法，写一句话。

伫立千年的阙，见证了往昔的繁华，感叹着历史的沧桑，禅悟了生死的无常。课后作业习作：变形记第1课时

小结：马丁每天早上都会变成不一样的人，太神奇了！你想不想也像马丁一样，来一个变身之旅？

今天，就让我们来体验一下马丁的百变生活！

同学们，你们看过这部动画片吗？你还知道马丁变成过什么？变形记

你可以变得很小，如一只蚂蚁，一棵草，一粒石子；也可以变得很大，如一头大象，一辆汽车，甚至是一个星球。结合本单元，学习课文，想象一下吧！引导审题，明确“变”的要求

你是一只虽然身体小，但是能观察、会思考的蚂蚁！如果你变成一只蚂蚁，可以在笔杆上散步，可以在书桌上探险;可能会结交几位蚂蚁朋友，可能会跟着哪只小昆虫去探索一个全新的世界……想象交流，体验“变”的乐趣如果你变成一盏路灯，你将无法移动，每天都有形形色色的人从你面前走过，你会看到很多发生在路上的故事……

你的身材和路灯一样高，你和路灯一样不能移动，你可以为他人照明，你就是一盏路灯，一盏不能移动、会思考的路灯！1、拥有和事物一样的外形和能力。2、受到和事物一样的约束和局限。3、你要以这个事物的角度观察和思考。换位生活换位思考如果你有这样一个机会，把自己变成另一种东西，你想变成什么呢？动物植物建筑自然交通生活小猫小狗狮子老虎蚂蚁大象花草大树森林高粱小麦人参草房高楼车站电话厅银行超市大山河流风云雨雪山洞星月汽车飞机拖拉机道路桥梁红绿灯衣物电灯手机茶杯桌椅乐器

如果是你，你想变成什么？你为什么想要变成它（他/她）呢？同桌之间相互交流一下。指名交流。教师小结。

瞧，只要我们展开自己丰富的想象，就可以自由、快乐地变，想变什么就变什么

同学们，你们瞧，现在老师变成了什么？老师带上金箍咒，手拿金箍棒，课件出示卡通人物——孙悟空。我现在会72变，我也可以把你们变成其他的事物。口念口诀，变！看，变了，变了，大家快看自己都变成了什么？想象一下你想变成什么？为什么？变形后的你又会经历些什么呢？点评：你们觉得谁经历的事儿最有趣？为什么？我们可以将这些经历编到我们的故事中去。瞧，不知不觉中我们已经展开了想象的翅膀，编了一个非常有意思的故事，谁愿意将这个故事连起来说一说？分享故事，评说“变”的精彩恭喜同学们，现在的你们也会编故事了，但是编故事时你有需要注意的地方要告诉大家们吗？（讨论得出结论）师小结：1、要说清楚你变成一样事物后是什么样的；2、故事都要以你变身之后的角度去考虑；3、变身后都发生了哪些有趣的事；4、想象这些有趣的“经历”的时候要写清楚角色的语言、动作、心理等细节描写；5、最后还可以谈谈自己内心的感受。要以第一人称来写。6、不能写成流水账，选择一个重点详写。

你还能变成什么？又会经历什么？

自己再编一个有趣的故事吧！

学生各自编写故事。

（师巡视指导）同学们，展开想象1、标注出自己的故事中大胆想象的地方，在旁边给自己画一个大大的五角星。（自我评价）2、选取部分习作，当场点评。请学生自由举手读一读故事中大胆想象的精彩部分，全班可以点评。说明精彩在哪儿。3、教师评价，鼓励创编。树叶的故事秋天到了，阳光温暖恬静，秋风和煦轻柔。天空被风擦拭得非常明亮，像一块覆盖大地的蓝宝石①。我——树叶，感到浑身有说不出的舒畅，轻轻摇曳着身子，偶尔调皮地和同伴碰触一下。秋风想给大地织一条棉被，于是，我跳着优美的舞姿，飘落到地上②。①开篇创设情境，把我们带入美丽的自然王国之中。②用第一人称拟人化的手法，选择熟悉的事物——树叶来写。“跳着优美的舞姿”是动作描写，写出了树叶飘落时的优美姿态。“飘落”突出树叶轻盈的特点。

忽然，一只小蚂蚁爬过来对我说：“树叶姐姐，我想漂流，你能带我去吗？”我欣然同意了。于是，我载着小蚂蚁，在秋风的帮助下，飘到了湖里。伴着秋风，我们在水面上随着微波飘荡，小蚂蚁多日来渴望水上漂流的愿望终于实现了！看