牛多杀性巴氏杆菌研究进展课件

牛多杀性巴氏杆菌研究进展41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。牛多杀性巴氏杆菌研究进展牛多杀性巴氏杆菌研究进展41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。牛多杀性巴氏杆菌研究进展西南大学彭远义内容提要分类■菌形和培养特性毒力因子多杀性巴氏杆菌导致的牛病n微生物学诊断■防治阅读中的重要环节就是对文本的细读与品味，小学语文阅读教学中要想通过文本细读提升学生的阅读水平，就需要老师采取积极有效的策略。笔者就如何借助文本细读促进小学生阅读水平的提升进行探讨，以期有效提升小学语文阅读教学的质量。一、小学语文阅读教学的现状分析阅读是语文教学的重要内容。当前，在小学语文的阅读课上存在着学生阅读主体地位的缺失问题，主要表现为在阅读教学中，老师常常用自己的想法代替学生的个性想法。例如，在遇到一些学生理解起来有困难的文章时，老师一般就是帮助学生理解，对学生自主思考的引导不够，老师的思想并不能代表全体学生对同一文本的不同想法，这样不利于学生思维能力的培养。另外，由于受到教学进度与时间的限制，老师唯恐学生思考与讨论占用大量的时间，因此就通过教学理解的形式，对学生自由发挥与理解就巧妙地避开了，这样对小学生语文阅读能力的提升具有不利的影响；在阅读教学中，老师引导学生在延伸阅读与拓展阅读环节存在一定的问题，科学的阅读延伸与拓展应该以学生的理解情况为基础，逐步引导学生的思维，但是目前的语文阅读教学中在这方面的指导还不够。二、小学语文阅读教学文本细读的有效策略1.培养学生对文本阅读的兴趣小学语文教师要想在阅读教学中提升学生的阅读兴趣，首先应该在认真分析学生的学习特点与性格心理的基础上，抓住学生的兴趣点，拿捏好学生的好奇心与注意力，善于发现学生的兴趣点，才能在教学中适当将其引入，从而促进学生的学习积极性的提高。比如，在教学导入环节中应该巧妙设计导入语。在讲解四年级下册的《三顾茅庐》这一课文时，老师应该询问学生是否读过《三国演义》，是否听过“桃园三结义”，或者借助多媒体为学生播放《三国演义》的视频或歌曲等，让学生的兴趣一下子被激发，然后老师再询问学生是否知道《三国演义》中的智多星是谁？有的学生说出是诸葛亮。然后老师再询问诸葛亮是如何出山来辅佐刘备的呢？有的学生不清楚这一段历史。那么老师就可以引入到本节课中的教学中来，从而使学生的学习积极性被调动起来。2.注重细读中对关键点的把握3.培养学生整体阅读的意识小学语文的阅读教学，教师应该首先引导学生从文章的整体出发，在第一遍的粗读中掌握文章的大体内容；然后进行对文本的细读。学习阅读文章从总体出发，有助于学生形成整体思想与概念，从全局角度出发把握行文的线索，理清文章的大体脉络，然后再对细节进行重要信息的挖掘等。因此，整体思想是非常重要的。比如在讲解三年级下册的《雪儿》这篇文章时，老师先引导学生进行文本内容的思路梳理。从洗澡――取名――传递信息，在这样的大致思路中，让学生能够理解作者心中对“雪儿”从好奇到怜爱，最后到情感进一步升温与加强等，从而使学生对文章的大体内容与思想感情都有一定的理解。英语是一门外来语言学科，学生在学习过程中由于能力、?h境等因素的影响会造成学习水平的差异，而以班级为单位的集体教学往往会忽略这些差异，从而出现两极分化的状况，这与素质教育中关注每一位学生成长的要求不符，不能够使每一位学生在学习过程中得到最大限度提高，而分层教学正是响应素质教育的号召，认识到学生之间的水平差异，对于不同水平的学生采取不同的教育方式，做到因材施教，让学生共同提高，以达到提升全体学生英语水平的目的。一、充分了解学生，科学合理分层传统的初中英语课堂中，教师基本上采取“一刀切”的教学形式，对全体学生实行统一的评价模式和标准，忽视了他们的差异和个性特点，导致部分学生缺乏学习积极性和创造性。在新课程改革要求下，初中英语教学要充分体现学生的主体性，遵循因材施教的原则，实施分层教学，力争使不同层次、不同水平的学生都能得到提高、获得知识、掌握学习方法。分层教学最重要的前提就是对学生进行分层，而分层并不能简单以考试成绩为依据，需要教师对学生仔细观察，充分了解每一位学生的英语学习状况。影响学生英语学习水平的因素有许多，如学习兴趣、语言环境、知识接受能力等等，教师要了解学生在哪些方面占有优势，在哪些方面还有不足，从学生的课堂表现到家庭作业的完成情况，并且经常与学生交流，了解他们对于英语学习的看法，从而对学生做出全面客观的评价，再进行分层，保证分层的准确性和科学性。比如，将一个班内的学生分为三个小组，第一个小组为跃进组，该小组学生对于英语学习兴趣浓厚，并且具有比较扎实的英语功底，在日常的课堂学习中能够自觉完成学习任务，对于老师提出的问题能够积极探索思考，形成自己的学习方式。第二个小组为基础组，该小组的学生普遍学习态度比较端正，但是对于学习英语的热情不高，能够按时按成老师布置的任务，但在课下对于英语问题没有过多关注。第三个小组的学生为提高组，该小组学生的学习态度有待改善，英语基础差，对于老师布置的任务没有完成的积极性。教师要将学生进行以上分组，了解学生的优势和不足，对症下药。二、合理设计教学，做到有效提高将学生进行合理分层之后，教师的教学方式也要有相应调整，这就需要教师在教学过程中更加注重教学的设计。在教学目标上，根据上文所说的分组，第一个小组的学生更重要的是帮助他们在完成学习任务的同时做到思维上的创新与突破，让他们的探究思维得到最大限度开拓。而第二个小组的学生则更需要得到帮助，对他们的英语学习方式进行改善，让他们更有效率地进行学习，提高英语水平。第三个小组的学生则是帮助他们端正学习态度，培养学习兴趣，从英语基础抓起，一步一个脚印，逐步提高他们的英语学习水平。在教学过程中，教师要注意每一个小组学生的学习能力差异，布置任务时，不要造成水平好的学生无处发挥，水平差的学生能力不足的情况，教师在每一堂课的教学中都要有难易程度的交叉，让整堂课更有层次，也让不同水平的学生都能够有表现自我的机会，让他们的潜力得到更好挖掘。同时，教师要适当将学习任务进行合理分配，让每一组的学生都能有恰当的学习任务，在完成任务的同时获得学习成就感。三、构建多元评价，促进全面发展分层教学法中的分层并不是一成不变的，而是要根据学生的学习情况进行调整，那么对于学生的评价至关重要，在传统教学中，成绩决定一切，而在素质教育中，学生的全面发展才是更重要的。因此，对学生进行多元评价也是分层教学的重要部分，根据学生的进步情况，学习态度改善情况，对学生及时鼓励，提高学生的学习积极性，并且通过多方面的评价体系，让学生有全面发展的意识，在分层教学中，学生也能够通过其他组学生的表现及时取长补短，提高自己的学习水平和能力。总而言之，分层教学法能够有效针对学生之间的差异进行教学，帮助学生在学习过程中正确认识自己，并且有针对性地进行弥补和提高，分层教学法在初中英语教学中的应用能够让学生在英语学习中有更多收获，注重学生的个性发展，让学生在每个阶段都有明确的学习目标和切实可行的学习计划，有条不紊地提高学生的英语学习水平和综合素质。牛多杀性巴氏杆菌研究进展西南大学彭远义内容提要分类■菌形和培养特性毒力因子多杀性巴氏杆菌导致的牛病n微生物学诊断■防治1、分类巴氏杆菌属多杀性巴氏杆菌:多杀亚种、杀禽亚种、败血亚种、杀虎亚种多杀性巴氏杆菌是本属中最重要的病原菌,具有泛的的疾病谱,可引起牛、家禽、猪、兔、绵羊、山羊、野生动物和人感染发病,主要表现为禽霍乱、猪萎缩性鼻炎、牛出血性败血症,牛羊地方性流行性肺炎等。分型:根据荚膜抗原和脂多糖的不同,可将其分为5个血清群(A、B、D、E、F)和16个血清型(1-16),不同的血清群和血清型往往与特定疾病相关联。禽:以A群为主,D群,F群(火鸡)猪:A、B、D群牛:A(呼吸道疾病)、B、E(出血性败血症)、F(纤维素性胸膜炎)国内禽:A型为主;猪:A、B型为主,D型其次;牛:以往以B型为主,近年有A型的报道;羊:B型为主;兔:A型为主2、菌形和培养特性普通鲜血琼脂培养基、马丁肉汤、脑心浸液培养基上均可生长;菌落呈粘液型,无溶血现象;麦康凯培养基上不生长。菌体呈短杆状,单个散在或短链排列,革兰氏染色阴性,瑞氏染色呈典型两极着色。3、毒力因子3.1粘附素细菌感染的第一步是粘附在宿主细胞或细胞外基质蛋白上,粘附素介导的粘附作用是潜在的致病因素不同多杀性巴氏杆菌的粘附素能结合到不同的细胞类型、组织或器官上,反应了血清群的特异性宿主嗜性和致病性Ⅳ型菌毛:见于血清A、B、D型菌株,不同分离株之间存在基因变异。血清A型Ⅳ型菌毛对宿主细胞的黏附作用还未见报道39kDa外膜蛋白:分离于血清A型一巴氏杆菌脂蛋白E(PlpE)作为一种黏附因子,能在小鼠和家禽上刺激交叉免疫保护3.2FhaB--FhaB1(PM0057),FhaB2(PM0059)丝状血凝素(phab1andphab2)对宿主细胞的粘附起着关键的作用。信号标签突变证明在小鼠败血症模型中牛多杀性巴氏杆菌菌株的4个黏附相关基因毒力致弱,这些基因包括两个phaB1和phaB2基因,一个phac,个tadD基因。Tad基因编码的蛋白能组装形成Fp(菌毛低分子蛋白),Fp对生物膜的形成和定殖有重要作用3.3LPS纯化的LPS可能引起广泛的血管变化和死亡,但是产生低的免疫活性。■LPS只有与蛋白复合时才具有免