统编版八年级下册语文-4-灯笼-教学课件

4*灯笼统编版八年级下册语文-4-灯笼--教学课件全文共38页，当前为第1页。诗词导入灯笼，以她的绚丽照亮游子漂泊的路，以她的微热温暖孤行者落寞的魂，以她高踞静默的姿态注视着滚滚前进的历史车轮。历史上，文人墨客留下了不少有关灯笼的诗句，例如：统编版八年级下册语文-4-灯笼--教学课件全文共38页，当前为第2页。月色灯光满帝都，香车宝辇隘通衢。——唐·李商隐《正月十五夜闻京有灯恨不得观》

释义：帝都到处月光如水，花灯如昼，装饰华丽的香艳的马车堵塞了宽敞大道。缛彩遥分地，繁光远缀天。——唐·卢照邻《十五夜观灯》

释义：灯光绚丽的色彩远远看来好像分开了大地，繁多的灯火远远地点缀着天际。统编版八年级下册语文-4-灯笼--教学课件全文共38页，当前为第3页。去年元夜时，花市灯如昼。——宋·欧阳修《生查子·元夕》

释义：去年正月十五元宵节，灯光将花市照得像白天一样明亮。暂得金吾夜，通看火树春。——唐·王《十五夜观灯》

释义：时间急促仅仅有元宵夜这一天，一眼望去灯笼连在一起像火树一样。统编版八年级下册语文-4-灯笼--教学课件全文共38页，当前为第4页。梅花映雪挂灯笼，福字生金万户红。灯笼如今在人们的心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征；但在电灯尚未出现和普及的年代，灯笼却是人们生活的必需品，更承载着厚重的文化内涵。今天就让我们一起阅读吴伯箫的《灯笼》，去感受“灯笼”的魅力。统编版八年级下册语文-4-灯笼--教学课件全文共38页，当前为第5页。作者简介

吴伯箫(1906—1982)，原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。他的散文以质朴美著称，善于将普通平凡的事物放在历史与现实交映的背景下，捕捉其蕴藉深厚的诗情画意。《羽书》《黑红点》《菜园小记》等作品均收入《吴伯箫散文选》。统编版八年级下册语文-4-灯笼--教学课件全文共38页，当前为第6页。焚身（）恐吓（）fén神龛（）乡绅（）点缀（）锵然（）hèkānshēnzhuìqiānɡ······字音易错。字音识记褪色（）裴公（）燎原（）tuìpéiliáo···统编版八年级下册语文-4-灯笼--教学课件全文共38页，当前为第7页。斡（）斡旋wò官名。字形辨析翰（）翰林hàn怅（）怅惘chànɡ伥（）为虎作伥chānɡ比喻做恶人的帮凶，帮助恶人做坏事。“为”读四声统编版八年级下册语文-4-灯笼--教学课件全文共38页，当前为第8页。词语集注人情世故：为人处世的道理。点缀：加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。星阑：指夜将尽。可悯：令人怜悯。将尽。怅惘：惆怅迷惘；心里有事，没精打采。统编版八年级下册语文-4-灯笼--教学课件全文共38页，当前为第9页。梳理情节文章以“灯笼”为题，围绕“灯笼”回忆和联想了哪些事？（分小组展开交流）村中犬吠；看戏的景象；挑灯笼，接祖父夜行；接纱灯，上灯学；村头挂红灯，慰藉孤行客；元宵张灯，跟着龙灯跑半夜；族姊远嫁，曾经的富贵已破落；纱灯上用朱红描字；联想献帝灯笼；联想到“挑灯看剑”的将军。统编版八年级下册语文-4-灯笼--教学课件全文共38页，当前为第10页。这些对灯笼的描写集中在哪些段落？据此给文章分段，概括每部分内容。对灯笼的描写集中在第2—11段。文章可分为三个部分。

第一部分（第1段）：开篇说“火”，为后文写“灯笼”做铺垫。

第二部分（第2—11段）：主体说“灯笼”，写“我”对灯笼的回忆及联想。统编版八年级下册语文-4-灯笼--教学课件全文共38页，当前为第11页。

第三部分（第12段）：结尾说“火”，情调高昂，抒发爱国情怀。统编版八年级下册语文-4-灯笼--教学课件全文共38页，当前为第12页。探究感情品析“灯笼”的内涵文中的“灯笼”具有哪些民俗文化的意义？同学们可以从文章中找出相关的描述进行品析吗？请根据你的理解，完成下面表格。统编版八年级下册语文-4-灯笼--教学课件全文共38页，当前为第13页。内容村民日常生活大人管制小孩“玩火”，但他们自己“偷偷还要在神龛里点起烛来”“我”夜晚随大人去迎接进城归来的祖父，祖父“一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故——雪夜驰马，荒郊店宿”其他如在村里上灯学，“挑了灯笼走去挑了灯笼走回”，以及“用朱红在纱灯上描宋体字”等“灯笼”与村民生活不可分离，给人温暖相关描述蕴含的意义统编版八年级下册语文-4-灯笼--教学课件全文共38页，当前为第14页。内容乡村艺术表演“村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑，花脸，《司马懿探山》”“乡俗还愿，唱戏、挂神袍而外，常在村头高挑一挂红灯。仿佛灯柱上还照例有些松柏枝叶做点缀”“灯笼”成为乡村艺术的重要构成，成为文化符号相关描述蕴含的意义统编版八年级下册语文-4-灯笼--教学课件全文共38页，当前为第15页。内容乡村年节景象“金吾不禁的那元宵节张灯结彩，却曾于太平丰年在几处山城小县里凑过热闹：跟了一条龙灯在人海里跑半夜，不觉疲乏是什么，还要去看庆丰酒店的跑马灯，猜源亨油坊出的灯谜”“族姊远嫁，大送大迎，曾听过彻夜的鼓吹，看满街的灯火”“灯笼”装点了乡村的节日，带给村民欢乐相关描述蕴含的意义统编版八年级下册语文-4-灯笼--教学课件全文共38页，当前为第16页。内容历史文化“唐明皇在东宫结绘彩为高五十尺的灯楼，遍悬珠玉金银而风至锵然的那种盛事太古远了”“《宋史·仪卫志》载，准有打灯笼子亲事官八十人”“‘……好一似扬子江，驾小舟，风狂浪大，浪大风狂’的汉献帝也许有灯笼做伴”“灯笼”具有深厚的历史文化积淀，成为民族文化的重要组成部分相关描述蕴含的意义“那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的”统编版八年级下册语文-4-灯笼--教学课件全文共38页，当前为第17页。探究作者的情感（1）散文是一种用个性化的语言抒发个性化的情感的文体。请同学们再读课文，探究作者情感，思考以下问题：统编版八年级下册语文-4-灯笼--教学课件全文共38页，当前为第18页。作者叙写小时候喜欢火、光的情景有什么作用？丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。统编版八年级下册语文-4-灯笼--教学课件全文共38页，当前为第19页。“母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的……母亲的头发也全白了”表达了作者怎样的情感？统编版八年级下册语文-4-灯笼--教学课件全文共38页，当前为第20页。作者虽然没有直接表达对母亲的感念，但却通过写“母亲给留着的消夜食品”“为自己特别预备的那支小的纱灯”等细节，让这份情感跃然纸上；“虽然人已经是站在青春尾梢上的人，母亲的头发也全白了”，仿佛在凝视母亲的形象，平静的叙述中透出深厚的感情。统编版八年级下册语文-4-灯笼--教学课件全文共38页，当前为第21页。作者通过回忆中家乡“常在村头高挑一挂红灯。仿佛灯柱上还照例有些松柏枝叶做点缀”等细节，给“黑夜摸路，正自四面虚惊”的孤行客以“去村不远”的慰藉，深切地表达了对给人温暖的乡俗的怀念。“乡俗还愿，孤客心暖”这部分在文中起到怎样的作用？统编版八年级下册语文-4-灯笼--教学课件全文共38页，当前为第22页。（2）文中关键句“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是”概括了作者对故乡、亲人、国家的情感。“记忆的网里挤着”怎样的一些“缘”？这些缘“结”着怎样的“情”？事情情感统编版八年级下册语文-4-灯笼--教学课件全文共38页，当前为第23页。挑灯迎祖父，祖孙情深接灯上学，母子情切乡俗还愿，孤客心暖元宵张灯，乡俗情浓族姊远嫁，感伤浮沉朱红描字，迷恋文化献帝伴灯，岁月沧桑愿做马前卒，表达宏愿统编版八年级下册语文-4-灯笼--教学课件全文共38页，当前为第24页。文章以“灯笼”为线，叙述了很多零散的故事，陈情于事。从对早年乡村生活的深情，延伸到对历史人物和历史事件的激情，升华至做“灯笼下的马前卒”的宏愿。统编版八年级下册语文-4-灯笼--教学课件全文共38页，当前为第25页。（3）怎么理解文章结尾作者表达的自己要做“灯笼下的马前卒”的宏愿？这里点明文章的主旨。“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”作者热烈赞颂塞外点兵、挑灯看剑、英勇杀敌的古代将军，是他们激发了作者的爱国情怀。作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了作者对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结全国人民抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。统编版八年级下册语文-4-灯笼--教学课件全文共38页，当前为第26页。探究写法作者曾自述其一贯的写作模式：“一个人是会凭借了点点滴滴的物什，憧憬到一大堆悠远陈旧的事上去的。”《灯笼》一文是怎样体现这种写作模式的？统编版八年级下册语文-4-灯笼--教学课件全文共38页，当前为第27页。在《灯笼》这篇文章中，“点点滴滴的物什”指“灯笼”。一类“一大堆悠远陈旧的事”是与灯笼有关的回忆，如“挑灯迎祖父”“乡俗还愿”……另一类“悠远陈旧的事”来自作者的“所思”，即作者想象的事物或者事件，如唐明皇“结绘彩为高五十尺的灯楼”“塞外沙场上的灯笼”以及由灯笼联想到“唐明皇的奢靡”“沙场的雄壮”，引起的是作者对华丽统编版八年级下册语文-4-灯笼--教学课件全文共38页，当前为第28页。灯楼“无缘观赏”的惋惜，对“灯笼下的马前卒”的推崇等。作者喜爱灯笼的情感不曾变过，但对做灯笼下的哪种人有明确的情感指向，他不愿做挥金如土、追求声色欢愉的唐明皇，不愿做灯笼下暗自落泪、对时局无可奈何的汉献帝，他要做猛将霍骠姚、李广、裴公那样的人，做为革命英勇奋斗的人，然而灯笼光明已经不能够寄托心中壮志豪情，所以作者寻求更多的光源：火把、探海灯、烈火！统编版八年级下册语文-4-灯笼--教学课件全文共38页，当前为第29页。我们可以怎样借鉴这样的写法？本文写法特点：线索清晰；以小见大。一方面，本文以“灯笼”为话题，以“我”的情感思绪为暗藏线索来安排材料顺序，具体记叙“我”记忆中一些和灯笼有关的事情，包括灯笼所承载的对亲人的情感、相关的乡情民俗以及现实社会中自己的一些感慨等。用物、事和情为线索贯穿全文，这一点与《社戏》《回延安》和《安塞腰鼓》有相类似之处。统编版八年级下册语文-4-灯笼--教学课件全文共38页，当前为第30页。另一方面，散文通常从“小”写起。文章中的“灯笼”，可以说是作者早年乡村生活中的一个微小事物，文中的人物也是一些微末的、被湮没在时间的尘埃中的“微小”之人。但作者却能带着珍惜的心情将这些“小”的人和事细心发掘出来，写微小之事，抒细微之情。由一家一村延及天下，由一时一事延及历史，由个人延及社会，最后所述国家之事、所抒壮烈之情，才是作者真正的写作主旨。将情感的切入由小到大，由优雅含蓄到雄放壮烈，这种“小中见大”的写法让读者不由得从中体会出一些温暖的爱、由衷的喜和不可遏制的神往。统编版八年级下册语文-4-灯笼--教学课件全文共38页，当前为第31页。品味语言作者善于运用短句和化用古诗文，使得语言典雅蕴藉。请同学们跳读课文，就其中一点找出一例进行品析。统编版八年级下册语文-4-灯笼--教学课件全文共38页，当前为第32页。（1）短句：

“岁梢寒夜，玩火玩灯，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有例外的事。”

“坡野里想起跳跳的磷火，村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦……”

点拨：语言简洁、含蓄，有声韵之美。统编版八年级下册语文-4-灯笼--教学课件全文共38页，当前为第33页。（2）化用古诗文：

“雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近。”(化用陶渊明《桃花源记》中的“忘路之远近”)

“最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑……”(化用辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中的“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵”)统编版八年级下册语文-4-灯笼--教学课件全文共38页，当前为第34页。点拨：吴伯箫认为美文是“诗与散文中间的桥”。他早期的文章善于神思飞接今古，挟着传统文赋的神韵，有着强化历史的厚重感和文化意蕴。语言精美，诗意深沉。统编版八年级下册语文-4-灯笼--教学课件全文共38页，当前为第35页。吴伯箫的文章很少直抒胸臆，大多采用叙事、抒情、描写、议论融为一体的手法，陈情于事、寓景