针灸学9足太阳膀胱经课件

人的差异在于业余时间针灸学9足太阳膀胱经针灸学9足太阳膀胱经人的差异在于业余时间针灸学9足太阳膀胱经中教研室针灸学太阳膀经循行路线心俞次髅委中承山至阴情商是人的品质的体现，更是人更好地适应社会的有力条件。随着社会水平的发展提高，人们对医生这一职业的关注、认识和要求有了更大的提高，对于医生的情商教育提出了更高的标准。我们的研究重点就是关于情商理论在临床医学教育中的应用问题，了解当前临床医学教育中存在的不足，探讨情商理论在临床医学教育中的可行性和实现途径，推动临床医学教育改革深入发展。情商理论临床医学教育医学生随着人们生活水平的提高，人们对临床医疗能力提出了更高的要求，尤其是对医生的个人品德、处事能力的要求越来越高，这对临床医学教育事业的发展提出了挑战。情商理论作为个人品德塑造过程中的一个重要课题，被逐渐的应用到临床医学教育事业之中，为培养全面合格的临床医学接班人提供公共先进德尔教育方法和理念，促进临床教育实践的发展。一、情商理论的内涵情商是情感商数的简称，又被称之为情绪智能，最早于1990年由美国新罕布什尔和耶鲁大学的心理学家萨罗维和梅耶教授提出的，后经过美国心理学家戴尼尔?高尔曼的发展运用逐步形成了现在意义上的EQ理论，并将其以通俗的方式编绘成了《情绪智能》一书，EQ理论从此应运而生。在高尔曼的EQ理论中包括五个方面的能力：一是自我觉察力，即认识自我情绪的能力；二是驾驭自我情绪的能力；三是自我激励的能流利；四是觉察、识别、理解他人情绪的能力；五是处理人际关系的能力。目前情商理论已经具备了非常完整的理论体系和实践应用案例，在实际的教学过程中的应用也越来越广泛，针对当前临床医学教育的现状，引入情商理论的理念和方法，并用情商理论辅助临床医学教育的发展，具有一定的理论和实践意义。二、当前临床医学教育模式在锻炼学员情商方面存在的不足情商是人适应社会的基本能力素养之一，能够帮助他们正确的处理各种人际关系。当前很多的医院都发生过各种的医疗纠纷问题，这虽然有可能是由于医疗事故所引起的，但在一定的程度上也反映了当前很多医生在与患者之间进行沟通交流方面存在着缺陷。总的来说，目前临床医学教育模式在锻炼学员情商方面存在的不足主要包括以下几个方面：（一）医学生在医患沟通能力上存在不足。在临床医学领域中，与医患者之间建立维护良好的关系，与他人收集和共享信息，以有效的帮助病人缓解病情、稳定家属的情绪具有着重要的作用。但就目前的相关资料显示，因医患沟通不良或是障碍引起的医疗纠纷中，35%是由于医务人员不恰当的沟通所导致的。而当前我国的教育实际在培养医学生这方面的能力上并没有有力的措施，很多的医学生不够正确的了解患者的情绪和心理，不掌握医患沟通的艺术和技巧，因而无法与患者进行有效的沟通。（二）临床教学方法和医风医德教育在实践中存在不足。医风医德教育对于引导医学生树立正确的职业道德导向，培养学生敬业奉献的职业操守具有着重要的作用，但是目前很多的医学高校在一方面的教育模式上存在很大的不足，“高、大、空”的教育弊端突出，政治色彩浓厚，不能够正确的培养医学生的得到品行，对于临床领域了解不足。（三）临床医学生存在特殊的情绪心理问题。医务人员由于其工作的特殊性，其常见的情绪心理问题与普通劳动者之间相比具有其特点，在一定程度上存在心身耗竭、自信受挫、人格偏态等心理方面的问题，而学生时期的情商学习是今后工作岗位上解决压力和心理问题的重要措施，若是处理不慎将可能会引起更为复杂的心理问题。三、情商理论用于临床医学教育的实践方法情商理论是一个较新的概念，随着专家学者的不断完善发展，它已经被逐渐的推广到现实生活的各个方面，发挥了显著的效果。在临床医学教育的实践过程中应用好情商理论主要需要把握以下几点：（一）在教学的过程中合理的应用EQ理论。在临床医学的教育实践过程中，教师要对情商理论的应用综合的进行把握，营造和谐愉悦的教学氛围，建立和谐的师生关系，从而促使广大的学生能够积极的思考、大胆的质疑，真切的感受教师的热情与希望，鼓励学生朝着既定的目标努力奋进。（二）及时关注临床医学生的情绪心理问题。医务人员的情绪问题重在预防，在教学实践的过程中，教师要注重为学生营造一个优越的外在环境，引导学生正确的把握自我的情绪，缓解负面的情绪，从而使学生逐渐的构建起一套适用于自身的完善的情绪疾病预防技巧，这样才能够更好的适应临床医疗岗位。（三）对学生进行EQ理论及方法的教育。教授EQ理论不单单是让学生完善自我人格，正确评价与接纳他人，更要让学生掌握一定的交往技巧，学会与患者、病人家属及同僚之间的沟通，在今后的工作岗位上能够从容的面对各方面的问题，正确地处理医患之间的关系，减少或避免不必要的医疗纠纷的发生。四、结语当前院校中的临床医学生正处于学习知识、塑造品格的关键时期，他们对于新理论、新知识的接受能力都非常的强，在此阶段中将情商理论应用到教学环境中，能够帮助他们更好的提高自我的涵养素质，从而帮助他们在今后的岗位上更好的适应，努力地为人们谋福祉，这是对医学生临床阶段进行全面素质教育的一个补充。情境教学的概念，首先由Brown，Collin，Guguid在1989年一篇名为SituatedCognitionandtheCultureofLearning的论文中提出的。他们认为“知识绝不能从它本身所处的环境中孤立出来，学习知识的最好方法就是在情境中进行”。至今，关于情境教学概念没有统一的表述，但是以上观点对当代情境教学起到了推波助澜的作用。情境教学就是运用具体生动的场景，以激起学生主动的学习兴趣，提高学习效率的一种教学方法。情境教学是从教学的需要出发，教师根据教材创设以形象为主体，富有感情色彩的具体场景或氛围，激起和吸引学生主动学习，从而达到最佳教学效果的一种教学方法。随着音乐课程改革的不断深入，音乐教学方法的不断探索，音乐情境教学已经成为一种能促进音乐教学改革的重要教学方法，但目前初中音乐情境教学方面存在着一些急需解决的问题，下面笔者谈谈自己的看法。一、教学模式传统传统的知识教育观念根深蒂固，新的教育观念还未真正贯彻到实践，教学方法滞后于新的教学理念。有许多音乐教师依旧把学生对于音乐基础知识方面的认知水平发展作为教学目标，忽视学生情感目标领域，导致音乐教师的情境教学还是服务于提高学生的音乐基础知识能力。目前的这种为达到音乐基础知识教学目标而进行音乐情境教学，不仅不能发挥音乐情境教学的优势，更是一种南辕北辙的做法。所以，在新课程改革中提倡：在以审美为核心，以兴趣爱好为动力的新教学理念指导下，音乐教师要注重学生音乐情感的培养。这样的音乐情境教学才能发挥其作用于情感教学的优势，达到音乐教学的真正目标。二、忽视学生发展差异音乐情境教学已经得到广大初中教师的重视，但不同年级的初中生对待音乐情境教学态度有着较大的区别，年级越高的学生对音乐情境教学的要求越低，有时甚至表现出无所谓的态度。这一现象与初中生逻辑思维能力发展趋势越来越强于形象思维，以及应试教育所带来的沉重学习压力不断加重有着重要的联系。实际教学中许多音乐教师并没有意识到这一现象的深刻原因，没有及时与学生沟通，发掘学生实际感兴趣的内容，进行教学手段的调整，造成教师讲得激情洋溢，而学生却置之不理，以至于教师和学生都对音乐情境教学失去信心。如何根据不同年级学生身心发展特征，加强与学生之间的交流，发掘学生感兴趣的内容，进行针对性音乐情境教学，调动不同年级学生在情境学习中的兴趣，是音乐教师急需解决的问题。三、复杂情境的创设往往只用在公开课中在平时的音乐课堂中，很多教师可能会结合教学内容和教学的实际需要创设一些较简单的单一情境引入新课，可是对于要花大力气准备的教学情境在平时的教学中不常运用，如比较复杂的多媒体情境、合作学习、角色扮演以及竞赛活动等情境的创设往往只用在公开课、展示课中。每一位讲公开课的教师都会挖空心思寻找新颖的教学形式，开课时可能会运用多种情境的创设。在教学中对于一些简单的多媒体画面、音乐、语言等情境学生可能会比较容易接受，但是学生对合作学习、小组活动等比较复杂的教学形式一下子根本不能适应，摸不到具体实施的方法、目的和注意内容，可能表面看起来课堂热热闹闹，实则对教学不会起到预想的作用。音乐情境教学往往是用于音乐公开课中，而在平时上课却很少用到。但是，公开课毕竟只是教师授课中的一小部分，在平时上课中教师应该多注重音乐情境教学的真正价值，在课堂中使用音乐情境教学以促进教学目标的达成。作为音乐教学事件来说，其本身就是在一定的教学情境下进行的，根据教学内容，进行一定的情境引导，这样的教学便可以称为音乐情境教学了。所以，正确认识音乐情境教学形式与音乐情境教学内容，广泛地使用音乐情境教学是促进音乐情境教学必须解决的又一问题。四、情境的创设往往集中在“开场白”部分当前，音乐教学中情境的创设，多是利用情境导入新课，一旦达到了通过预设情境，引入教材内容的目的之后，教师便往往恢复到传统的课堂教学框架中去，继续按照原来的教材知识序列按部就班地组织教学。应当看到，这种单纯以创设单一情境作为教材内容的引入，没有将预设的情境与教学内容完整、有机地结合起来，仅仅起到了引起学生获取知识的好奇心与求知欲的作用，而不可能对学生大脑中枢的兴奋点进行持续的刺激转换，难以使其迅速对学习焦点的变化做出反应。因此，教师必须通过所创设的情境来营造学生在课堂上的情绪体验氛围，并使之贯穿在整个教学过程中，使学生的情感体验有序、深入地进行。五、教学资源的短缺音乐情境教学发展的必要保证，还包括音乐教学资源的保障。物质条件包括最基本的音乐教学场所、创设情境的用具等。这些物质条件是师生之间音乐情境教学活动得以开展的基础和前提条件，不具备充足的物质条件，无疑会影响音乐情境教学的有效实施。隐形的条件是指音乐情境教学的内容和教学资源，在教师还没有完全掌握自我开发音乐资源的情况下，教材的全面以及丰富性，便是音乐情境教学顺利进行情境教学的必要保证。中教研室针灸学太阳膀经循行路线心俞次髅委中承山至阴主治目疾,善能明目,故名睛明定位取解剖特点刺灸方法进